《猫》教案

学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：目标1、4

学习难点：目标2、3

一、导入

“自此，我家好久不养猫”“从此，我家永不养猫”。这两句话是现代作家郑振铎先生的小说中《猫》中的句子，你能知道句子背后的情感故事吗？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》来看一看。（板书）

二、 整体感知：

1、文章写了什么？

明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。作者写了三次养猫的经历和养猫人的情感。

2、接触猫

下面我们把三次养猫的过程整理一下。

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找出猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的句子。明确三次养猫的区别。

小结：课文按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史。

下面我们把三次养猫的过程整理一下。

板书：第一次养猫 要猫 (很活泼的猫) 亡猫 酸辛 受宠

第二次养猫 要猫 (更活泼的猫) 丢猫 怅然、愤恨

第三次养猫 拾猫 (可怜的猫) 亡猫 难过得多 冷遇

三、 把握情感

它们的命运最终都是亡失。作者在开头也说：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。文字上也可以让我们感受到。

作者养的是什么样的猫，带给他什么情感？（板书）

（一）看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？

1我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐，养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

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养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。

2我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？

明确：养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐还可以让我领受到如家人一般的温情。

3饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中。

给我的生活增添了许多乐趣。

4而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。

享受到夜晚睡眠的安宁

（二）养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们找出来哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关。把它读出来。

1“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’

明确：失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。难过一词直接抒发了三妹的痛。

2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

明确：从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这是直接抒发作者的酸辛。我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。

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3“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。

明确：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。

4“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

明确：从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。

（三）三次养猫都是乐趣吗？那第三次养的是只什么样的猫？（板书：可怜的猫）

这只猫讨作者喜欢吗？作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，因为它们给我带来了快乐。

1、那作者失去第三只猫的情感是什么样的？

“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

2、第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？作者会更难过得多，是因为他更喜欢第三只猫吗？下面同学们把写第三只猫死亡后作者的心情的句子找一找。感受他的内心世界是怎么样的。

“我开始觉得我是错了！”

3 为什么会觉得错了呢？

我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

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4 为什么说冤苦了它呢？哪位同学说一下。

明确：第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。歧视、误解、冤枉、追打、漠视

对于第三只猫的死，作者是充满内疚、自责和悔恨的

8前面两只猫让人一看就很喜欢，所以我们说它们在家中的地位是“受宠”（板书）第三只猫我为什么不太喜欢？（提问）

它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，性情忧郁，也不去捉鼠，很懒惰。所以我们用一个词来概括一下它在家中的地位：冷遇（板书）。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？

（四）对比手法：

前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因，更好展现“我”“难过”的感情。

四、 体验情感

作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，猫亡失之后，作者的自责，想补救，看出作者对生命是一种什么态度？

在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，是一只动物，就凭个人好恶判断它的行为，所以作者是告诉我们一

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个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。

第二只猫丢失之后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文中的描写，思考这两句话包含的思想感情有什么不同。

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救

的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

三、感悟主题

丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

1． 对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”

对“可怜的猫”你想说什么？

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性

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需要自我完善，才能避免不幸。要让人喜欢，要不断的自我完善。

这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

2．理解延伸

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、总结课文

让感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

第二课时

一 品味语句：

（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

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明确：跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼

（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱

（3）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

（4）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

（5）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

（1）过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下

（2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

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一口咬定 语气强烈

（3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？

否定反问 语气更强

（4）“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

（5）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

二 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

（1）情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式

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的结构。引入对象——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。

（2）从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？

总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

（3）首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。。

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定

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要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

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