在大学生职业生涯教育中发挥校友资源的优势作用

在大学生职业生涯教育中发挥校友资源的优势作用

摘要：高校校友是一种重要的人力资源，可以将其作为结束职业生涯规划理论的有效案例，或作为大学生职业生涯教育的有效弥补。目前，大学生职业生涯教育尚存在一些不足。高校应采取的措施包括：建立“校友—学校”可持续联系互动机制；搭建与校友沟通与交流的平台，发挥校友的人力资源优势作用等。

关键词：校友资源；大学生职业生涯教育；作用分析；开发对策

大学生就业问题引起了全社会的广泛关注，各高校也采取了一系列的措施，如引导大学生及早为就业做好准备、制订合理的职业生涯规划方案等。从目前的情况看，大学生就业工作已取得了一定的成绩。大学生职业生涯教育在我国尚处于摸索阶段，还存在一些问题，如对职业生涯教育的重要性认识不足、职业生涯教育偏重于就业指导、职业生涯教育的本土化研究有待加强等。另外，大学生职业生涯规划教育的师资大多由就业指导中心的政工干部以及院系辅导员组成，他们中的大多数人比较缺乏职场经验。

笔者在工作中发现，在校大学生十分期望能够了解本专业师兄师姐的就业去向以及他们在工作中的表现和未来发展情况，希望学校能邀请一些校友回到学校为他们进行就业指导。因此，针对目前高校职业生涯规划教育中存在的问题，结合校友资源的特性，研究如何提高大学生职业生涯规划教育的针对性和有效性，是一个具有重要意义的课题。

一、高校校友的人力资源特性及其在大学生职业生涯教育中的独特作用

1.高校校友所具有的人力资源特性

校友有广义和狭义之分。广义的校友是指曾在同一所学校学习过的各类各级学生和工作过的教职员工；狭义的校友是指曾在同一所学校学习过的学生。本文中的校友是指曾在同一所高等院校学习过的学生，即仅指高校校友。校友资源是学校拥有的一种得天独厚的宝贵资源，其具有以下特性。

一是归属性。校友与母校之间有着一种天然的学缘联系，他们对母校具有特别强烈的认同感。校友在学校生活和成长的经历一般会使他们对母校产生一种深厚的感情，他们自然也会产生一种强烈的归属感。正是由于这种母校意识的存在、传承和不断积累，才使校友资源能够转化为宝贵的财富。这种具有校本性的校友资源既是学校的一种特色资源，也是一种重要的人力资源。校友们正是因为有了对母校的归属性，他们才愿意参与到学校的建设和发展中，他们更加愿意与在校生分享自己在职场中成功与失败的经验，以便帮助在校的师弟、师妹更好地发展。

二是亲和性。从心理学的角度看，大学生对曾在同一所学校学习、生活过的学长们，特别是那些有成就的学长们，怀有一种羡慕与崇敬的心理，他们的事迹会对在校大学生产生巨大的影响力。由于是在同一个学校学习过的人，因而他们

的经验是非常值得在校生借鉴和学习的。

2.高校校友资源在大学生职业生涯教育中的独特作用

（1）可将校友的职业发展背景作为大学生职业生涯教育的案例

职业生涯规划教育一般是以帕森斯的“特质—因素”论、霍兰德的类型论、舒伯的生涯理论、明尼苏达的工作适应论、认知信息加工理论等为基础的。而高校校友的职业经历或多或少验证了以上的一些理论，而且他们可以通过自身的经历对这些理论进行有效阐述和分析。

“特质—因素”论强调了生涯选择的三个步骤：1）对自身的兴趣、技能、价值观、目标、背景和资源进行认真的自我评估；2）针对培训、就业机会和职业性质，搜集相关信息；3）鉴于前两个阶段所发掘的信息，仔细推断何为最佳选择。也就是说，该理论强调的主要是人职匹配的问题。大多数校友在选择职业时都会从这三个方面进行考虑，有些人在经过几次职业转换后，会对职业定位有更加深入的认知和感悟。因此，可以对部分校友的职业选择以及职业转换的经历和特点进行总结，将其作为职业规划教育的典型案例，以便发挥校友资源的独特作用。

霍兰德的类型论是将个性按职业归纳为六种类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型及传统型，通过探索个人的兴趣帮助其进行职业定位。因此，可以针对上述六个类型选择成功的案例进行分析，找出符合该理论的校友，然后通过测评和访谈的方式，归纳该理论的实际应用情况，并将分析结果反馈给在校生。甚至还可以找一些在这方面走过弯路的校友进行研究，比如一开始该校友没有按照自己的兴趣找工作，之后可能会出现一些职场不适的问题，然后该校友进行了调整并按照兴趣进行职业再定位，后来找到了适合的工作。应该说，这种反例更具有说服力和教育意义。

明尼苏达的工作适应论认为，人与工作之间存在着互动关系，二者符合与否是互动过程的产物，个人需求会变，工作的要求也会随时间或经济形势而发生变化，如若个人能努力维持其与工作环境间协调一致的关系，则个人的工作满意度就会高，在这个领域工作的时间也会持久。该理论强调个人对工作的胜任以及工作能否满足个人的需要。因此，可以从能力和价值观两个方面对该理论进行研究，并对其做出解释。

舒伯的生涯理论考虑的是个人的职业发展、个人的社会角色和责任等问题。它通过对发展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果进行整合，将其汇聚成为一个完整的理论体系，因而该理论是从职业到生涯的标志。为了更好地解析该理论，可以将职业类型不同、性别不同、年龄在40～50岁的成功校友作为研究对象，对他们在每一个人生阶段是如何承担角色责任的、如何提升自身的素养、如何平衡工作和生活、如何考虑职业生涯的发展以及如何应对职场中遇到的重要困难等问题进行总结。

通过对以上理论的分析可以得出，高校应根据不同职业生涯理论的特点找出与之对应的校友，从校友的职业定位、职业环境、价值观、性格特征、技能以及职业转换、社会角色转变等角度来分析生涯理论，建立一个系列的生涯教育案例库，同时可以安排专门人员制作职业生涯人物访谈录，对各行各业的鲜活案例进行分析，从而促使在校生更好地掌握职业生涯规划理论知识以及一定的规划技能和技巧。校友自身的职场经验和体会，可以让高校的职业生涯规划教育更具生动性和有效性。