《蜜蜂》教案

《蜜蜂》第二课时教案

教学目标: 知识与技能：

1．继续学习课文，了解法布尔法做试验的过程和结果，从中感悟法布尔严谨的科学态度。

2.总结全文，教育学生要善于观察，勇于实践，做事态度要认真、严谨。 3.有感情的朗读课文。 过程与方法：

1.以学生为主体，给予学生充足的时间读课文，激励学生自主合作，自主探究 2.抓住关键词，体悟人物的品质，感受作者用词的准确性。 情感态度与价值观：

体会法布尔严谨的科学态度和求实作风教育学生要多观察，多思考，多实践。 教学重难点:

弄清是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，又是怎样得出结论的。

教学过程: 一、复习导入 1、复习生字新词。 出示：

试验 证实 大概 阻力 推测 陌生

教师：孩子们，请继续跟紧老师的步伐走进《蜜蜂》一课。首先，老师想检验一下你们的学习成果，这些词语你们都学会了吗？我想请一个孩子读一读。（生读）

教师：他都读对了吗？ 好，我们齐读一遍。

2．教师：法布尔是著名的昆虫学家、科学家，是一个很了不起的人物。上节课，我们了解到他想做个试验，你们还记得他为什么想做个试验吗？

生：因为他听说蜜蜂有辨认方向的能力。

出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

教师：是的，法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。因为是听说的，所以他——半信半疑。于是，他做了个试验。

二、新课呈现

1.法布尔是怎样做试验的呢？请同学们默读第2自然段，边读边思考：作者是怎样做试验的？用笔画出作者做试验的句子。

出示：

第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（捉蜜蜂） 第二步 我在它们的背上做了白色的记号。（做记号） 第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。（等蜜蜂）

第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（放蜜蜂）

教师用“首先……接着……然后……最后”说步骤。 2. 小组讨论：作者为什么要这样做？

教师：孩子们，你们注意到标红的词语了吗？（教师朗读一遍。） 作者为什么要这样做呢？请四人为以小组讨论一下。 在自家花园里捉蜜蜂：方便

放在纸袋里：蜜蜂就看不见回去的路。 做了白色的记号：为了和其它蜜蜂区分开来。

让小女儿在蜂窝旁等着：是为了记录蜜蜂飞回来的时间。同时，作者也考虑到自己还没有回到家，蜜蜂可能就已经回来了。 捉二十只：便于观察和记录

走了两里多路：是为了离家远，把蜜蜂放在一个陌生的环境。（两里多举例）

3.从中，你感受到法布尔是一个怎样的人？（善于观察、勇于实践、做事严谨、考虑周到） 4.教师朗读：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

教师：于是，作者有了怎样的推测？（生答） 教师：是的。

出示：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

5.教师：最后，蜜蜂找到家了吗？它们到底有没有辨认方向的能力呢？请大家默读3-5自然段。找出答案。（指生回答）

（1）出示：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

a. 作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会女儿说这番话时的激动、喜悦，进而体会作者也很激动。）

b. 指导朗读。试着读一读，读出惊讶、喜悦之情；指生读，师生评价。 c. 蜜蜂为什么“满身都是花粉”？（生：蜜蜂还采了蜜。）

教师：是的，我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”

（2）你还从哪里看出来蜜蜂有辨认方向的能力？

出示：第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

6.教师：蜜蜂做到了。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

7.过渡：同学们现在一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。于是，法布尔得出了什么结论呢？请同学们齐读最后一个自然段。

出示：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

教师：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是什么？我们还无法解释。如果我们像法布尔一样细心观察，善于思考，勇于实践，持有一种认真、严谨的科学态度，说不定就能解开疑惑。

五、作业布置

1．把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.深入了解法布尔，有兴趣的可以阅读《昆虫记》