部编版四年级语文上册习作5：生活万花筒创新教案

创新教课设计

生活万花筒

【教课目的】

1.指引学生依据本单元课文的写法，环绕自己亲自经历的、或看到 的事去写习作。

2.指引学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握表达事情的方法，把事情的因由、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容详细，感情诚挚。 【教课要点】

1.环绕自己亲自经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 【教课难点】

1.掌握表达事情的方法，把事情的因由、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容详细，感情诚挚。 3.能联合本单元课文的写法写习作。 教课过程

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，今日和大家一同上这节作文指导课，相信今日的习

作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回想。

师：今日的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一同来议论一

下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒

）

二、解题，理解本次习作要点

师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了认识到我们此次习作是写什么吗？

生：写事，印象深刻的事

师：没错，印象深刻的事，你们感觉应当是什么样的事情才叫印象深刻呢？

生：平时生活中发生的事，令人难忘的、感人的事

师：对，但是为何一件平时的事却又令人难忘呢？那必定是这件小事中间大有玄机，小故事中间含有大道理，我难忘，是由于从这件小事中我理解了 _______道理。

第1页/共4页

1 / 4

部编版四年级语文上册习作5：生活万花筒创新教课设计

我们每一个人生活中间必定发生过好多灾忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。（老师讲故事）

师：大家感觉老师这个故事说得怎么样呢？

生：详尽、生动。

师：为何你们会感觉生动呢？

生：从动作、语言、表情上感觉到的。

师：对，老师之因此能叙述得那么生动，就是由于老师很清楚地

记适当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。假如老

师把这件事情写成一篇作文的时候，必定也能写得很生动的，因此

我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，必定是要注意事

件过程的描绘。

三、提出写作要求

1.事件的表达构造，文章写得清楚理解，自始自终；

2.着重事件过程的描绘，把事情的前因结果，来龙去脉写清楚； 3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么

做的”，又是“怎么想的”，必定要写详细。也就是要把人物的语言、神情、动作、心理活动等写仔细，写传神，这样才能表达出人物的思想质量，才能更好地表达这件事所包括的道理。

4.语句通畅，试试使用已学过的优美词句，让文章更为生动；

5.不要求字数，但要把事件、领会表达完好必然不是片言只语就能 解决的。

师：习作要求，应注意那些问题？

1.学生自由沟通

出示：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘

师：除此以外，大家在批阅时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉求情楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中获得的启迪。

生：我们要看看文章构造能否完好。

生：内容和选材能否新奇，独到，能给人留下深刻的印象，带来奇异的体验。

第2页/共4页

2 / 4

部编版四年级语文上册习作5：生活万花筒创新教课设计

生：表达有必定 序，内容详细，能抓住故事的情 、人物的 言、 作、心理、神 等描绘等表达自己真 的感觉，突出中心，表达 忘。

生：看看 点符号运用能否适合。 生： 句能否通 ，能否存在病句。 生：要批出 字。

：俗 好： 得好不如做得好， 事 来 我 的 价水平，比一比，看一看， 的 析水平最高？ 老 住你。好 ？

四、启 学生自发 出自己 忘的事情，小 ， 关 字

：老 才在描绘事情的 候能否是 的呢？老 能 ，你 能 着也 一 ？

生：能

：那 在呢 ?就 大家小 一同 一下，你 都有什么 忘的小事呢？ 些事可能是你自己 的、 眼 的、也可能是你听 的； 生在生活中、学 中的使你高 、 心、或许使你惧怕、懊悔的小事， 件事的 程是怎么 的呢？你从此中理解了什么道理？不论是正面的或是反面的都能够。

（学生小 ，教 巡 指 ）

： 在 每一 派一个代表 行 言，一人 言，集体想象画面， 正 充。

生：做 事被 ；做了好事被老 公然表 ；没听家 的 告，把 弄 了；

：你能 些事 什么使你 忘 ？ 生：⋯⋯

：其余同学有什么意 要 充的 ？能否是也 你留下了什么深刻的印象呢？

生：⋯⋯

五、 写草稿

：大家都 得很好，那 在呢？就把你 的依据老 的写作要求写在你 的簿本上。看 写得又仔 又生 。

第3页/共4页

3 / 4

部编版四年级语文上册习作5：生活万花筒创新教课设计

典型共评：找 2 篇有代表性的文章。

第4页/共4页

4 / 4