小学校本课程实施方案

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下： 一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构

以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语话剧。 2、生活技能类——文明礼仪。

3、艺体技能类——象棋、绘画、书法、十字绣。 四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

（一）成立校本课程开发与实施领导小组

组 长：袁巧红 全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：杨崇海、马勇飞，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

成员：韩慧超、李超、吴倩、孙东惠、曹建民、刘凯、王佩、王珊、袁凯华、袁存林、谢震

（二）组织编写校本课程纲要或教材

编委：韩慧超、李超、吴倩、孙东惠、曹建民、刘凯、王佩、王珊、袁凯华、袁存林、谢震

六、实施过程

（一）树立正确的课程观。

（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础

教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

（2）多方合力，共同协作。教务处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期工作计划、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

（二）认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全

校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

（三）完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、总结（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：

（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级

为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的象棋、英语话剧、绘画十字绣等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

校本课程课程方案评价表

评价项目 评价要求 评价指标 课程开发目的意义 20% 对学生各方面素质提高的意义 课程宗旨的体现 与国家地方课程的联系密切 7 5 3 对学生技能培养和创新意识培养的意5 义 课程目标的确立 20% 目标明确、清晰 7 知识目标、能力、目标和情感目标 6 考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教7 的原则 课程内容 40% 内容组织得好，层次分明，教材框架清晰 10 内容科学、启发性强，突出能力 15 内容新科技、新观点、新教学思想含量15 高 课程评价 20% 评价可操作性强、方法科学、具有激励性和20 制约作用 总 评 校本课程课堂教学评价表

评价目标 目标描述 落实情况 理念体现与教学正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，较好设计 体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学（ ） 设计严谨独特，结构合理、层次分明。 一般（ ） 较差（ ） 教学目标的制定确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切较好与达成 实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有（ ） 深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。 一般（ ） 较差（ ） 教学内容设置的教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含较好适切性 目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合学生身心水平，能（ ） 为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。 一般（ ） 较差（ ） 教学方法的多样教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要，教学较好性 方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。（ ） 教学媒体的选择应适当。 一般总之，合理采用教学形式，运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导（ ） 向，注重教学过程。 较差（ ） 教学组织要合理、教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程较好顺畅和灵活 紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现（ ） 的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用 一般（ ） 较差（ ） 教学准备工作的主要指教师的备课及教学材料的准备要充分：教学场地的选择恰当；较好表现 教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。 （ ） 一般（ ） 较差（ ） 教师的综合素养教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思较好（品德、知识技路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养（ ） 能、心理状态） 与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能 取得学生的信任并成功地激励学生。 一般 （ ） 较差（ ） 学生的反应，即学学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感较好生满意度的表现 和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，（ ） 学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。 一般（ ） 较差（ ） 教师教学反思的能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。较好深刻性 能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于（ ） 对课程进行重构与改进。 一般（ ） 较差（ ） 总 评