教苑时空－教学设计 “髫冒险髓’’教学设计及设计意图 山东济南市平阴县南门小学（２５０４００）梁延凤 教学目标： １．使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商 一位数的笔算方法，培养学生运用所学知识解决简单问题 的能力。 ２．通过探索、思考、总结，经历除数是整十数商一位数 的笔算方法的形成过程；引导学生思考、合作交流，体 验计算方法的多样化。 ３．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书 写整洁、计算认真的良好习惯。 教学过程： 一、复习导入。渗透新知 师：我们已经学习了口算除法和除数是一位数的笔算 除法，让我们先来复习一下。 出示题目：９０＋３０＝１８０＋９０＝１２０＋３０＝８０＋２１ 师：先说算式，再说得数，其他同学判断对错。（注意引 导学生说说８０＋２１ ４是怎么想的） 师：想乘法做除法真是一个好方法。（出示：５７＋４ １３９＋ ８）这两道题你会做吗？谁能说说这两道题的计算过程？ 师：同学们说的可真详细啊！刚才我们笔算了除数是一 位数的除法，大家做得不错，这节课我们继续学习笔算除 法。 『设计意图：通过复习，使学生巩固所学知识，进而迁移 到新的学习中来。１ 二、创设情境，激发兴趣 师：在学习新课之前，老师想问你们一个小问题。你们 喜欢读书吗？学校为了激励同学们多读书，买来９２本连环 画和１４０本故事书，准备各种书每班分３０本。听到这个信 息，你能提出什么数学问题？ 生。：９２本连环画，每班３０本，可以分给几个班？ 生 ：１４０本故事书，每班３０本，可以分给几个班？ 师：这两个问题你会解决吗？谁能把算式列出来？ 师：下面，我们先来解决第一个问题：９２本连环画，每 班３Ｏ本，可以分给几个班？你是用什么方法算出来的？这里 为什么用除法计算呢？ 『设计意图：这样既把计算教学与解决问题融合在一 起，使学生体验到数学有用、有趣，激发学生爱数学、用数学 的情感，又使学生对问题中的商有个初步的印象，帮助学生 理解算理。］ 三、探究发现，学会新知 １．两位除以两位数 师：我们用估算求出９２本连环画可以分给３个班，每 班３０本，余２本。想一想，还可以用什么方法算呢？ 师：对，我们还可以用竖式计算。在笔算之前，先拿出你 的小棒，用小棒摆一摆、看一看、说一说，看看９２本连环画 到底可以分给几个班。 师：能告诉大家，你为什么这样摆吗？ ’ 师：分给３个班还剩２本，这个３表示什么？ 师：下面，谤同学们结合自己摆的小棒试着列出这道题 的竖式，然后在小组内交流自己的笔算过程。（让板书的学 生说说自己的笔算过程，师及时追问“９０是怎么得来的”） 『设计意图：通过摆小棒，让学生明白９２里面有３个 ３０，商是３个１，帮助学生深刻地理解算理。１ 师（出示作业，引导学生进行错例分析）：看到这几份作 业，你想说些什么？ 师（出示３０＋１０和６４＋３０）：老师这有两道题想考考你 们。（先让学生交流计算结果，再说第二道题的笔算过程） ｆ设计意图：通过错例分析，进一步加强学生对算理的 理解，巩固新知。１ ２．三位数除以整十数 师：１４０本故事书，每班３０本，可以分给几个班呢？请 同学们用笔算尝试解决，做完后在组内交流自己的笔算方 法，并说出你的笔算过程。 师：在同学们的作业中，老师发现了这样的一份作业， 我们一起来看看。（多媒体出示作业，略）这位同学能自己改 改吗？ ３．观察比较，总结规律 师：请同学们看黑板，这两道算式的除数都是整十数， 被除数一个是二位数，一个是三位数，为什么它们的商却都 是一位数呢？（学生小组讨论） 师（小结）：同学们说得真好。除数是整十数的除法，先 看被除数前两位，前两位不够除就看前三位；除到哪一位， 就把商写在哪一位的上面。 出示练习：１４０＋２０，２８０＋５０。 （让学生展示计算结果，并说说第二道题的笔算过程） 『设计意图：“自主探索、合作交流、亲身实践”是《数学 课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正 成为学习的主人。教学中放手让学生动手操作，尝试、探讨 笔算的方法，并适时组织学生讨论、交流，既提升学生对计 算过程的认识，完善学生对算理的理解，又给学生提供了不 断体验成功的机会。１ 四、错题分析。应用提高 师：懒羊羊也做了三道题，我们快来看看。（课件出示 “判断对错”，略） 师：同学们的眼睛真厉害，今后可不要犯和懒羊羊一样 的错误啊！ 『设计意图：用改错的形式，让学生进一步掌握笔算除 法的算理。１ 师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生说收获， 略）那就让我们带着这些收获去完成本课的课堂检测吧！ （责编杜华）
