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人教版小学语文四年级上册白鹅说课稿

来源:华佗健康网
《白鹅》说课稿

列位评委老师,下午好!今天我说课的题目是《白鹅》,接下来我将依照说教材、学情、教学目标、教法与学法、教学进程、板书设计这个顺序进行我的说课。 一、说教材

《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本组课文以“作家笔下的动物”为题,编排了中外作家写的4篇文学作品,每一篇文章的内容和表达方式各不相同,语言风格各具特色。

《白鹅》作为本组课文的第一篇精读课文,对于指导学生更好地进行本组接下来的课文的阅读是有着重要的作用的。教师通过指导学生学习本篇课文,来引导学生学会抓住重点文句了解白鹅的特点,能体会到作者运用拟人、对比、反语等方式表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方式,感受作者幽默风趣的语言风格,初步仿照进行练笔。

总之,这篇课文文质兼美,是丰硕学生语言积累和情感体验的良好凭借。 二、说学情

中年级学生已经具有了必然的学习基础,具有了听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方式。可是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点文句的理解还存在必然的困难。所以在教学策略方面,主如果让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教师的咱们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙的地方。因此,在学习本篇课文的进程中,更重要的是训练学生去领会语言的独特与精妙的地方,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致的能力。 三、说教学目标

语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求:“能联系上下文,理解文句的意思,体会课文中关键文句表达情义的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表

达的思想情感。积累课文中的优美词语、出色句段。”

按照课标要求,结合教材特点和学生实际,我从知识能力、进程方式、情感态度价值观三个维度肯定了如下的教学目标:

1.正确认读“颈、厉、吭、吠”等8个生字,准确书写“颈、郑、厉、剧”等12个生字,正确读写“头颈、厉声、引吭大叫、狂吠、倘使、供养”等词语。正确流畅有情感地朗诵课文,积累课文中的好词佳句。

2.通过本课的学习,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方式,体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培育阅读能力,朗诵能力。

3.感受动物的可爱的地方,学会与动物和谐相处,保护动物。增强学生的学习自信心,并在学习语文的进程中领悟学习方式。

其中教学重点是引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的;教学难点则是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 四、说教法与学法

为了有效地达到教学目标,突出教学重点,冲破难点,我主要采用讲读法,还结合运用直观教学法、情景教学法、品词析句法等。教学有法,但无定法,贵在得法。我采用这样的教法一方面基于教材特点和四年级学生的年龄特点,另一方面,一法为主,多法配合,可使各类教学方式优势互补,提高教学效率。

而为了能够更好地表现以学生为主的课堂教学理念,在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机缘,让他们群策群力,指导学生采用读悟结合法与合作讨论法学习课文。 【教学准备】多媒体课件

【课时分派】2课时。第一课时教诲学生认读生字词,指导学生书写生字,初步了解作者是从叫声、步态和吃相这三个方面写出白鹅的高傲,并分析白鹅叫声高傲的表现;第二课

时则是从描述白鹅的叫声、步态和吃相的段落中体会白鹅的高傲,并从那些看似贬义的词语中引导学生体会作者对鹅的喜爱之情。 下面我重点说一下第一课时的教学流程: 五、说教学进程

本节课共安排四大环节: (一)谜语导入,顺势揭题

以关于白鹅的谜语导入课题,课件出示谜语(学生很快会猜出是鹅)一提及鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子,也可能会想起《咏鹅》这首诗,若是有学生提到这首诗,那就可以够请学生们一路背一背。

结合旧知引出新课,“通过谜语和古诗,咱们能够感受到白鹅的可爱。今天咱们一路来学习丰子恺先生写的《白鹅》,看看在他的笔下,白鹅又是什么样子呢?”顺势板书课题。

良好的开端是成功的一半。这样导入亲切自然,能集中学生注意力,激发兴趣,为新课教学营造良好的心理气氛。

(二)疏通课文,整体感知

首先,请同窗们自由朗诵课文,在朗诵的进程中做到读准字音、读通句子,碰到不会读或是难读的地方多读几遍。接着通过ppt展示本节课的生字词,指导学生准确认读本节课的生字,并通过指名读、齐读、开火车读等方式熟记生字词。指导学生寻觅识记生字的方式,相机指导本课生字的书写。

然后,再次请学生自由朗诵课文,在读的进程中思考一个问题:这是一只如何的白鹅? 请同窗个性化朗诵“好一个高傲的白鹅”,齐读这句话并说出如何才能读出它的高傲。那么作者又是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看出来的?

接着请同窗们齐读第二自然段,思考:这段在文中起什么作用?通过学生的回答,总结

并揭露本文的总分结构。

通过以上教学活动,学生熟悉了本课生字新词,疏通文脉,大体把握了课文主要内容,为细读文本奠定了基础,符合阅读教学的规律。

(三)直奔重点,深切体会

从本文的中心段第二自然段可以知道作者是从白鹅的叫声、步态、吃相来描述白鹅的高傲的。在第一课时,我主要分析白鹅叫声表现的高傲。在描写叫声这自然段,我引导学生抓“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。”这一句话仔细分析。并让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”,并想象说话,想象鹅仿佛在说什么?

这部份通过对关键字文句的仔细品读,突出教学重点,冲破难点,披文入情,因道悟文,让学生在形式和内容间走了一个来回,既理解了课文内容,又学习了语言运用,充分表现了阅读教学的“言意兼得”。

(四)总结巩固,布置作业

通过本节课的学习,学生能够知道作者是通过总分结构来写本篇课文的,他通过白鹅的叫声、步态和吃相这三个方面来描述白鹅的高傲。而咱们也已经知道白鹅叫声高傲的表现,剩下的步态和吃相又是如何表现白鹅的高傲的就下节课再来分析。

然后布置学生的课后作业,指导学生仿照总分形式,简单地写一句描述动物的话。 本环节安排旨在清点本节课在语文知识、技术、 方式、情感方面的收获,使学生的知识系统化、结构化。通过有针对性的口头、书面练习,使学生进一步巩固知识,最终形成语文能力。(补充板书设计)

13.白鹅 喜 叫声 厉声叫嚣 这是我的板书设计,文字与符号相结合,布局合理,重点突出,清楚地表现了我的教学高傲 爱 步态 步调从容 吃相 三眼一板 之情 思路,能让学生直观地感受、理解文意,突出教学重点,充分发挥了板书辅助教学的作用。

我的说课到此结束,谢谢列位老师!

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