《我看》最新版教案

5、《我看》教案

教学目标：

知识与能力:

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。

2、感知诗歌所描绘的物象和意境，学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

过程与方法： 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。 情感态度：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 学习重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点。 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

学习难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。 教学方法：朗读法、合作交流法 课时安排：1课时 教学准备：制作课件。 教学过程： 一、文题解读：

《我看》，“我”即诗人，“看”意思是观察。即诗人以“我”的视角，观察大自然中充满生机的万物。 二、介绍作者：

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、 “九叶诗派”诗人之一、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年留学美国，1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。主要作品有《赞美》《诗八首》。

查良铮——查——木旦——穆旦；查良镛——镛——金庸 三、背景资料

1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。1937年七七事变，10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙大学。本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数祖先胸中燃烧的希望”。本诗就是在这种情况下写作的。

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四、学习字词：

丰润 rùn 沉醉 zuì 忧戚 qī 勃发 bó 飘逸 yì 漫游 màn 流盼 pàn 摇曳 yè 红晕 yùn 枉然 wǎng

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。

飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。盼，看视。

摇曳: 摇荡，晃动。 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 五、初读感知：

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

导思1、题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？

导思2、诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？ 导思3、这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。 六、精读理解： （一）第一节：

1、“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，”

句解：“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓延，生机勃勃，不可遏制地生长。“揉”，运用拟人的手法，形象地写出了春风对青草的爱护之情。

2、“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；”

句解：运用拟人修辞手法，形象地写出了向晚春风的柔和，小草随风摇曳，使人感到十分亲切。把草地比喻为“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

3、第一节描绘了一幅怎样的画面？

答：第一节描绘了一幅春风青草图：傍晚时分春风掠过青草，青草随风起伏，柔美恬静、充满生机。

4、请你分析第一节在写作上的特点。

答：本节诗歌在写法上虚实结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随风起伏的画面，之后生发联想，想象风掠过远水时，水面微波乍起的情状。

虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把回忆、想象与眼前现实生活的描写结合起来。

（二）第二节：

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1、第二节写了怎样的意象和意境？

借“飞鸟”“流云”的意象表达出对自由、美好的渴望。“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。

2、请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。

“吸入”，本义为“吸吮汁水；或特指把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的晴空里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写的形象生动，具体可感。

3、第二节描绘了一幅怎样的图景？

描绘一幅美丽的夕阳落照图：在黄昏时分，飞鸟在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见；夕阳染红了天边的流云；彩霞铺满天空，也映红了大地。

4、一二两节为第一部分，写了什么内容？

第一部分（1、2节），由近及远，描写了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。

5、前两节以四个“我看”开头有什么作用？

前两节音乐性强，连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感。

（三）第三节

1、这里的“你”指什么？

这里的“你”指大自然和充满生机的万物，指诗人热爱着的这片热土。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点？

①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满生机和活力。

小结第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。 （四）第四节

1、“远古的哲人”指的是谁？

答：生于这片热土的文人墨客，仁人志士。 2、“咏赞的叹息”指的是什么？

答：历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。 3、“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？

答：远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

第四节：怀古抒今，表达对生命、自然的热爱。

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（五）第五节：

1、前三句运用了哪些修辞手法？有何表达作用？

拟人、比喻修辞的运用，使表达更形象。表达的意思是希望“我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由。

“去吧，去吧”运用反复的修辞手法，使感情的表达更强烈。表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。

“鸟的……”“云的……”“树的……”运用整齐的排比句式，增强语气，使感情浓烈而真挚。洋溢着对生命的热爱之情，对自由的憧憬之情。

2、后三句作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？

表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。大自然创造人和万物。人的生命，是大自然的赐予，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。

3、小结第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安慰的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望

4、小结第二部分（3-5节）：议论、抒情，抒发了诗人对自然的热爱，对生命自由的憧憬之情。 七、归纳：

主题：诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己热爱生命，热爱大自然以及要与大自然合为一体的思想感情。

艺术特色：

1、悠远而深邃的意境艺术。

这首诗以鲜明深邃的诗歌意境传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。

2、层层递进，感情流露自然真切。

诗人先是选取了“春风”、“青草绿潮”、平展翅翼的“飞鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。

3、富有节奏美和音乐美

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全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节押a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。

4、首尾照应，结构严谨。

①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②第五节“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③第五节“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。 八、拓展延伸：

(1)大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。

春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夏之韵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （2）请为四季写一段赞美词。(100字以内)

【示例】春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！

（3）古典诗词中常见的自然意象：诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。

①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。

②月亮。对月思亲思乡之愁，引发离愁别绪。如“举头望明月，低头思故乡”。 ③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情（思亲）以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。

④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。

⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。