鹿城小学综合素质评价系统

为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。

按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

1、方向性原则：评价彰显代莱人才观、教育观和质量观，培育学生高尚的道德品质、终身自学的心愿和能力、强壮的体魄、较好的心理素质以及身心健康的审美情趣。 2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。

3、全面性原则：评价彰显全面性和综合性，从五个方面展开评价。高度关注过程性评价和破灭性评价，对评价内容展开全面考核，存有根据地做出推论。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。 5、发展性原则：认同人的发展性与特殊性，著重评价的内容多元、方法多样。既必须注重学生的学业成绩，又必须注重学生思想品德以及多方面创造力的发展，推动学生的自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。 1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括品德与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。 2、学科性发展目标

学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的学习品质。包括主动学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。

评价方法包含日常性评价、阶段性评价、破灭性评价。评价时应把握住“日常性评价就是阶段性评价的基础、阶段性评价就是破灭性评价的基础”的操作方式原则。 1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，特别注意观测学生的进步和发展，高度关注学生的整体表现，及时作出评价，并尽早搞好记录和资料搜集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

(2)、学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，挑选适当的考试方法，推动每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还entitled展现性评价，容许学生展开二次考试。

(3)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。 2、阶段性评价

(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。 (2)、综合素质测评以班级为单位积极开展工作。由班主任和科任教师共同组成评价小组，搞好学生及家长的培训工作，统一思想，确保评价的合理性和有效性。

(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，给予学生客观、公正的评价，将评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。

3、破灭性评价

终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，结合学科成绩确定学生的评价等级。 1、评价结果的呈现出

(1)、等级表达。分为a、b、c、d即优秀、良好、合格、不合格四个等级。

(2)、质性评语。以综合素质测评的内容为主要依据，对学生给与一个综合性的评语。 2、评价结果的运用

(1)、综合素质测评的内容、方法及程序等，应当向学生及家长做出明晰的表述并申报。测评结果只申报“优”等级，其余等级通告学生本人及其家长。

(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改。

(3)、综合素质测评的结果为了鞭策和告诫学生及家长，充分发挥评价的教育功能，同时也做为学校确诊和改良教育教学工作的重要依据 一、评价目标

以鞭策和鼓励为目标，强化评价的导向性，调节性和激励性，使学生在评价中体验顺利的欢乐，吸取锐意进取的动力。通过评价的导向促进作用，在学生中构成一种氛围，鼓励学生积极主动进步，使得其自我意识的苏醒，自我教育能力的提升，创建“学习型班集体”，鼓励学生培养较好的生活自学习惯，培育较强的生活和自学能力，构成猛烈的改立、自律意识和进来精神，发展独特的个性。 二、评价内容

根据《小学生日常行为规范》、《日常行为规范?》及社会和时代发展的建议，确认囊括学生生活、自学及蜕变过程中各项习惯及素质各方面建议的“十星”，即为“三爱星”、“礼仪星”、“安全星”、“自理星”、“诚信星”、“卫生星”、“身心健康星”、“乐学星”、“守纪星”、“才艺星”。 三、评价方法

1、发动宣传。学校班级必须深入细致非自学，并使星级评价工作深入细致学生心中，沦为全体学生人人向往的荣誉。

2、申报。班主任根据学生的实际情况选择星名，提出申请。

3、授星。班级根据星级评价工作，确认授星日期并举办盛大的授星仪式。 4、公布。各班以全校公示的形式对评定结果进行公布，在学生中形成比学赶超的局面，促进学生各种良好行为习惯和优秀品质的养成。

5、档案。每个学生的评价表要放入学生的蜕变记录袋，做为学生的蜕变资料。 三、具体操作方案：

学校为了彰显评价的时效性、科学性、递交国书性以及影响力，实行以下几个环节和步骤：

1、班内日评价――日评星。每班按照课程表样式，每人发一张星卡。贴在相应位置，教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。视情况每节课最多奖给5名学生。本班根据德育处设计的星级方案，及时做好记录。以备周评价工作的开展。

2、班内周评价----周冠军评选活动。每周一下午班会课时间，班主任在总结一周学生整体表现时推举出来本班的星级学生。除课堂评价外，班主任也必须参照学生在日常行为规范或其他方面的整体表现（每班最多面世5名，每名学生最多些三项，标明“某某星”。核对在《班会报告单》的“表彰角”）呈报。自己也存留档案。（把学生得星情况

及时统计数据至《学生星级评价记录表》）每班每周的周冠军存有资格晋升当月月冠军，存有资格出席学期末的年度总冠军评选活动。德育处根据星级评价工作，于周五上午将星星发给班主任，由班主任在学生放学前盛大颁授。

3、校内月评---月冠军评选：德育处每月将结合班级量化考核结果和各班级上报的学生名单，按一定比例分配各班星级学生名额。（一年级每班一等奖5名，二等奖3名，三等奖2名；二、三年级每班一等奖5名，二等奖3名）共选出18名星级学生。德育处根据星级评价工作，在学校升旗仪式上颁发星级荣誉奖章。 4、校内学年评价----年度总冠军评选活动----星光大道。

每学期根据每月各班学生的星级学生评选结果和班级的最后量化考评结果，（一年级每班一等10名，二等奖6名，三等奖4名；、三年级每班一等奖

8名，二等奖4名）德育处根据星级评价工作，给赢得年度总冠军的学生，颁授奖章及RocoForex。

年度总冠军评价步骤：

第一步：学生核对自我评价内容；

第二步：班主任根据学生的表现，汇总个人材料，给出评语； 第三步：由全班学生共评者；

第四步：在班主任的指导下，由班干部全面综合，填写星级评价意见，确定是否合格。 年度总冠军照片及主要事迹发布在校园网上。 四、评价标准 （一）三爱星：

1、爱祖国、爱人民、热爱中国党。好好学习，天天向上。

2、快乐学校、快乐集体、爱惜花草树木、爱惜公共财物，无此墙壁上口误乱画。 3、爱父母、爱老师、爱同学。 （二）礼仪星：

1、积极参加升国旗仪式，行队礼或注目礼。 2、衣着庄重，挤正立直，奔跑平稳，谈吐谈吐文明。 3、尊重长辈、老师、家长、友人，见到老师要问好。

4、出席集体活动维持安静，该欢呼时必须欢呼。 （三）安全星：

1、自身安全意识弱，并能够及时劝阻、阻止其他同学的不能安全犯罪行为。 2、不发生任何安全事故（摔伤、骨折、撞车等） 3、放学严格遵守交通规则靠右行，无此公路上嬉戏。 4、不攀爬高物，不追逐打闹。 5、不许玩火，不许至河里泡澡。 （四）自理星：

1、佩戴干净，经常泡澡，诚剪指甲诚洗脸，早晚刷牙漱口，饭前便后刷牙。 2、每周能主动帮助家长至少做一次以上家务活。 3、能够自己叠被，打扫卫生，自己的衣物自己洗脸。 4、课桌内、桌面上物品摆放整齐。 （五）诚信星：

1、诚实，不说谎话，有错就改。 2、应允别人的事必须重实效。

3、不随便拿别人的东西，借别人的东西要还。 4、损毁公物必须索赔，滚至东西必须交还失物或交公。 （六）卫生星：

1、讲究个人卫生，勤洗手脸，特别注意干净。 2、在学校爱打扫卫生，爱护班级荣誉。 3、不随地乱扔杂物，不随地吐痰。 4、经常整理抽屉，勤换衣服。 （七）身心健康星：

1、坚持上早操，认真做课间操，坐、立、行姿势正确。

2、读书写字姿势必须恰当，努力做到“三个一”（眼距书一尺，胸离桌沿一拳，指距笔尖一寸）

3、积极参加体育活动，活泼大方。 4、与同学友好相处，团结一致协作。 （八）乐学星：

1、听课专心听课，主动合作探究，大胆讲话。 2、勤于动脑，不懂多问。

3、课后深入细致备考，单一制顺利完成作业。 4、书写工整，卷面洁净。

5、课外能够大量写作有益图书，报刊杂志等读物。 （九）守纪星：

1、按时回校，不无故迟到、旷课，有事告假。 2、出入教师轻步走，不拥挤，不推搡，不大声喧哗。 3、听课专心听课。

4、课间不追逐打闹，不准在楼道内跳绳、拍篮球等。 5、自习课认真学习，努力做到老师在与无此一个样。 6、集合时队伍整齐，不交谈，不乱动等。 （十）才艺星：

1、具有基本的绘画能力，能画简单的画。 2、会唱一定的歌曲，并努力做到迷人悦耳。 3、爱好体育活动，有一定的专长。

一、课题明确提出的背景与所要化解的主要问题 （1）课题提出的背景

现在学生的作业的设计，布置，评价都就是由教师统一布置学生作业，虽然彰显了对学生和教学两个方面的“共性建议”，有助于教师对整体教学的，但是素质教育建议全面性、全体性教育的基础上，推动学生的个性和自主发展。

（2）所要解决的主要问题

化解由原来教师统一布置作业，而引发的学生发展不均衡现象，通过学生自主设计，评价作业的质量，有效率学生主动自学，提升学生的自学兴趣。使学生自学从有价值的数学，同时彰显因材施教和个性培育。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内的许多专家在新课程标准的指导下，提出了许多种的改革，如：鼓励性评语，作业要因学生个人的水平而定等，主要是引导学生自主参与学习过程，从而实现学生自主性发展。

（2）本课题与之联系与区别、预计存有哪些突破

本课题与上述所说其实是它其中的一部分，但本课题所说的自主评价有时是指让学生自主设计命题，然后进行测试、评价，调动学生主动学习，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

三、课题研究的课堂教学意义与理论价值

通过学生自主设计，评价作业质量的课题研究，有效的学生主动学习，发挥教师的主导作用，形成学生自主合作、探究的学习方式，为小学数学作业成绩的研究上做出理论贡献。

四、顺利完成课题的可行性分析

对于本课题因为主要是由学生自主地去做，教师在整个课题起好引导作用，学生会主动探求新知，从而更好的完成自己所设计的作业，测试等。教师要认真的查阅每一份作业，从而使师生共同自主的发展，通过师生的认真操作，相信会取得成功。 五、课题研究的设计报告

1.本课题中的自主设计评价数学作业是指学生自主设计学习效度相适应的数学作业，测试题等。

本课题研究主要依据《崭新课程标准》和专家的先进经验为依据 2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

通过研究作业原来的缺点，从布置作业使学生自主设计抓起，然后展开自主评价，从而培育学生的数学兴趣，推动学生的个性培育和自主发展。 3．研究内容概述

化解由原来教师统一布置作业，（家庭作业、课堂作业、测试题）等而引发学生发展不均衡现象，通过学生自主设计、评价作业质量，有效率的调动学生自学的主动性，使学生自学有价值的数学

4．研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等）

（1）课题研究的前期准备工作工作：（20xx年3月）主要顺利完成课题的申报工作、课题方案的编写以及查询和准备工作有关资料。 （2）课题研究的实施阶段：（20xx.4～20xx.2）

①课题研究的初步实行阶段（20xx.6～20xx.8）运用行动研究法开展调查研究，初步确认相应措施

②课题研究的中期汇报阶段（20xx.9～20xx.2）归纳出自主设计评价数学作业的经验。 （3）课题研究总结阶段：（20xx.3）搜集课题成果编订书稿，为课题报告累积素材，顺利完成课题论文，顺利完成主课题报告，搞好结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备 5．研究方法设计

（1）调查法，调查学生本课题的充分反映程度 （2）观察法 （3）对照法 （4）经验总结法等

6．顺利完成课题研究任务的确保措施

1.建立健全实验机制，形成完整的课题研究机制。

2.大量收集有关资料，潜心研究他人经验，做好阶段性实验，做好阶段性实验总结。 3.重视课题研究，认真对待每一细节。 7．预期研究成果

本课题实验预定在20xx年3月完成，表现形式有论文、获奖作品、案例、课堂展示、学生作品展示等 一、破灭性评价

终结性评价分低、中、高三个年段。考试总分各年级均为分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。具体评价办法如下：

（一）低年级 口试（20分） 1、朗诵（10分后）

内容：教材选用的朗读课文。方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。 2、诵读（10分后）

内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。 方式：测试者任一提取2-3篇（段）展开诵读。 写字习惯（10分） 内容：“三姿”及书写。

方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。 笔试（70分后）： 1、听力（10分）

包含字、词、句，以及直观短文中基本问题的提问等内容。 2、基础知识（60分）

字、词、句、拼音、累积等基础知识和基本技能。 （二）中年级 口试（30分后）： 1、朗读（10分）

内容：从课外选取的美文。

方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。 2、诵读（10分后）

内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。

方式：测试者任一提取2-3篇（段）展开诵读。 3、口语交际（10分）

口试部分命题应当立足生活，切合教材，切合学生。可以依照由高至低、由易到难的原则展开。内容及方式包含： （1）复述课文或讲故事等； （2）分后角色演出课文中的对话；

（3）情景命题对话。小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。 笔试（70分后）：

笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。

笔试共分四大部分：听力（5分后）；基础知识（20分后）；写作（20分后），其中课内写作的比重略高于课外阅读；习作（25分后），不含卷面书写3分后。 （三）高年级 口试（20分后）： 1、背诵（10分）

内容：（1）教材中建议诵读的有关段落和语文天地中累积的内容；（2）课外累积的迷人段落。

方式：（1）测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。（2）学生提供自己积累本中的10-20篇段落，由测试者抽取1-2段当场背诵。 2、口语交际（10分后） 可从以下题目选取内容及方式： （1）课本剧或自导短剧；

（2）讲述名著故事。在每学期学校规定的课标必读名著推荐书目中，选取典型内容，制作成纸签，学生抽签并稍作准备讲述故事。

（3）课外阅读抒发。提供更多课外阅读文章，学生快速下载、韵头，然后提问文后问题。问题设计必须能实地考察学生写作后的独有体会以及思考之后的价值推论。 笔试（80分）：

笔试共三大部分：基础知识（20分后）；写作（30分后），其中课外阅读的比重大于课内写作；习作（30分后），其中不含卷面书写3分后。 二、形成性评价

对学生的评价不仅必须高度关注自学的结果，更必须高度关注学生蜕变和发展的过程。在搞好破灭性评价的同时，还要高度关注学生发展变化的过程，强化构成性评价。 形成性评价可采用成长记录的方式进行。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文评价还应突出评价的反馈调节与激励功能。学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

对于每个学生课堂自学中听到、说道、念、写下、学方面情感、态度等难以展开定量测量的内容，教师通过课堂观测、课后专访、问卷调查、作业分析等形式展开描述性记录评价；班级内积极开展丰富多彩的语文学科课堂教学、竞赛评选活动（手抄报评选、作业产品展销、故事会、朗读比赛、书法比赛等），使用奖励小红旗、小红花、星级评选等评价鞭策措施；还要注重考查学生参予校内和校外语文性质的社会课堂教学活动能力，例如在报刊上刊登习作、出席校内外举办的语文课堂教学活动，以及其他语文性质的合作课堂教学活动，培育其积极性、参与度、合作意识、课堂教学能力、语文综合素养。

形成性评价方式贯穿于日常教学活动中，以自我评价为主，使其成为学生自主学习、自我反思的一个组成部分。同时，要加强教师、学生、家长之间的多向交往、互动、沟通、交流，尤其要加强师生之间的互动。教师和学生共同做好成长记录，逐步建立每个学生的成长档案。形成性评价的工具和方法应该体现多样化。教师可以结合本班学生实际，充分发挥自己的'创造性，设计出个性化的评价工具，合理选择评价方法，策划评价活动。 构成性评价操作过程中，必须特别注意评价主体多元化、评价方式多样化，彰显评价的过程性、动态性和构成性。二要充分发挥不好构成性评价对学生展开质性评价的优势，进一步增强学生的自尊心和自信心，力争并使每位学生身心健康发展。 三、组织实施

小学生语文综合素质发展性评价管理工作以学校居多积极开展。各学校按照评价的具体操作办法，对学生语文综合素质展开全方位、多元化评价。

教育教学研究部门通过调研指导、检查、研讨、开展活动、抽测等形式，对学生的语文综合素质发展性评价工作进行指导管理。 四、有关建议

小学生语文综合素质发展性评价突破了传统的评价模式，是新课程理念下对学生语文综合素质评价方式的改革和创新。学校和教师要转变教育评价观念，摒弃传统的阻碍教师教学和学生发展的评价思想，勇于开拓创新，切实推动新一轮基础教育课程改革的发展。 学校在评价管理中，必须积极主动实行，崇尚成效，努力做到周密部署、定期检查、定期研究，避免评价项目和内容流于形式。必须创建激励机制，引导教师充分发挥积极性和创造性，不断发展健全考试评价办法。

充分发挥考试与评价的教育功能。要通过考试改革，促进学生综合素质的提高，为学生的终身学习奠定基础；通过考试改革，改变教师的教学行为和方式，促进教师与学生共同成长和发展。

为进一步大力推进全区基础教育课程改革，全面落实新课程的各项任务和措施，创建和健全适应环境素质教育发展目标的质量评价体系，特制订小学语数外学科评定方案。 语文

一、课堂教学质量评价与测试 1.评测方式：闭卷测试（总分分）

2.评测范围：《义务教育语文课程标准》（年版）及各年级语文教科书规定的各年段必须掌控的课程目标内容、科学知识能力建议（囊括课标第三章1中的75篇杰出诗文所推荐诵读篇目及第三章2中所推荐的童话寓言、各类故事、诗歌散文、文学名著、科普科幻等杰出课外读物）。

3.测试时长：一二年级60分钟，三四年级80分钟，五六年级90分钟。

4.测试题型及权重：测试主要分后“累积与运用”、“写作”、“习作”三大板块。“累积与运用”板块主要考查学生汉语拼音及识字写字能力、重点词句段及杰出经典诗文的认知、累积与运用等，由填空题、挑选、推论、连线、造句、口诀等题型形成，一二年级分值权重约占到70~80%（教材内容约占到50~60%），三~六年级分值权重约占到50%（教材内容约占到30%）；“写作”板块主要考查学生运用课内所学科学知识与方法对课外阅读材料的综合理解能力，分值权重约占到20%（一二年级分数权重约占到10%）；“习作”板块主要考查学生具体内容明晰、文从字顺的书面语言运用能力，其中二年级为“写话”，分值权重约占到20%，三~六年级为“习作”，分值权重为30~40%。

5.“写字”质量评价以习作（写话）的书写水平进行单独量化考核，“写字”“习作”的高分优秀率严控在20%以内。不合格率必须达到5%以上。 二、“写作明星”专项评价与测试 1.评测时间：春学期末

2.评测对象：二四六年级各校所推荐的区级“写作明星”候选人，人数按各校学籍数适当比例所推荐。

3.推荐条件：需完成本年级以及本年级段应该完成的课外阅读任务，并能进行一定量的拓展阅读。

4.评测方式：TKT测试（总分分后）

5.评测范围：课标附录1优秀诗文背诵推荐篇目（1~6年级75篇）和附录2以及教育局建议的各年级课外阅读内容，包括名言警句、古典诗词、道德经典、中外故事、诗歌散文、科普科幻、长篇名著以及拓展书籍等。各年级测试内容以本学年段为主。 6.测试时长：60分钟

7.测试题型及权重：测试主要分客观题和主观题，客观题包括填空题、判断题、选择题、连线题，分值权重分别为40%、10%、30%、10%，主观题分数权重为10%。 8.根据测试结果命名不少于80%的学生为区级“写作明星”，并颁授荣誉证书。 数学

一、评测形式：TKT笔试（分后）

二、测试内容：1~6年级小学数学教材中应知应会的基础知识、基本技能、数学思考和问题解决等。

具体内容考查范围参见《义务教育数学课程标准》中“课程内容”板块第一、二学段所列于条目。其中，第一学段包含“数的重新认识”、“数的运算”、“常用的量”、

“积极探索规律”、“图形的重新认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与边线”、“统计数据与概率”、“综合与课堂教学”十大方面45条；第二学段包含“数的重新认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正比例、反比例”、“积极探索规律”、“图形的重新认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与边线”、“直观数据统计数据过程”、“随机现象出现的可能性”、“综合与课堂教学”十二大方面65条。 三、测试时长：一、二年级各40分钟，三~六年级各60分钟。

四、测试题型：客观题和主观题。客观题主要存有计算题、填空题、选择题等，权重为70%；主观题主要存有操作题、答疑题等，权重约30%。 英语

一、评测形式：闭卷考试（听力和笔试）

二、测试内容：3~6年级小学英语教材中应知应会的基本语言知识和基本语言技能，具体考查范围详见《义务教育英语课程标准》第三部分“分级标准”中一级、二级所列的条目（详见《义务教育英语课程标准》附录）。 三、测试时长：三年级30分钟，四~六年级40分钟 四、测试题型

听力题、客观题和主观题。其中，听力题三年级权重为50%，四年级权重为40%，五六年级权重为30%，主要题型存有选择题、判断题、排序题、填空题、译者题、苏蒂县、连线题、完形填空（六年级）、写作认知、字母书写、书面抒发（从四年级下已经开始）等。

一、评价的目的

以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，高度关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。推动学生自我认识，创建自信心，辨认出和发展学生多方面的创造力，唤起其内在的发展动力。 二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既高度关注自学的结果、又高度关注自学的过程。 2、评价内容的化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 三、评价的内容与方法

1、建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。 2、即时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生自学、活动中的整体表现展开即时评价。通过观察、专访等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时介绍学生的自学情况，作出积极主动意见反馈，实行书面的或口头的评价，给学生以振奋、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不谋整齐划一。评价的内容包含：自学兴趣、参予自学的主动性、积极性，自学中明确提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，思考与合作交流，较好的自学习惯等。 3、展示性评价

展现性评价既必须高度关注自学的结果，又必须高度关注自学的过程；既必须高度关注通常建议，又必须高度关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展出、竞赛、评选等形式精心安排在自学的某一阶段，也可以以期末检测为形式精心安排在学期末展开。

4、水平性评价

水平性评价就是根据学科课程标准的建议，非的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既必须展开书面检测，又必须展开课堂教学检测。每学期末拒绝接受市水平性评价检测，学校在每学期中途展开一次调研性水平检测。

技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测。 5、对学生的综合性评价

（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡教师多进行面批与个别性指导。 （2）展现性评价结果通常使用“等级制”（优、荣、合格、等待不懈努力） （3）水平性评价结果采用等级的方法进行，不论是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。

（4）学科学业水平综合等级使用定量与定性考核结合的办法展开。即为在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的鞭策评价语言（主要从学生自学过程中的情感态度、科学知识技能、课堂教学技术创新等方面展开）+学科的等级评价的形式呈现出（素质报告书中不发布分数）。

总之坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。 团西镇中心小学

一、评价项目：将道德品质与公民素养两方面的内容评价用文明星来命名，包括：文明之星、礼貌之星、诚信之星、安全之星、责任之星、团结之星、环保之星。 二、评价形式：星级评价，核算成优等数量 三、评价要求： 文明之星：（红色星）

1、热爱祖，尊敬国旗、国徽、会唱国歌，了解祖国的历史文化和现代化建设主要成就。

2、严格遵守校纪校规，津津乐道并履行职责《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》.

3、课间在指定地点文明游戏，不随意跑跳、不乱攀爬。不打闹

4、校园内外讲文明，特别注意语言文明，不说脏话，不蓄意嘲讽、羞辱人。 5、抵制不良诱惑，不涉足网吧等场所，不从事未成年人不宜的活动。 6、深入细致出席学校各项活动，存有团队意识，听从指挥，服从安排。 礼仪之星：（紫色星）

1、尊敬师长，礼貌待人，著重仪表，不说脏话。 2、见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流

3、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。 4、尊重残疾人，不欺侮弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重他人的民族习惯。 诚信之星（蓝色星）

1、诚实守信，言行一致，不说谎话。

2、端正学习态度，不剽窃作业，考试不作弊，不弄虚作假。 3、为人正直，坚持正义，敢说真话，秉公办事，不徇私情。 安全之星：（黄色星）

1、日常学习和生活中时时处处谨记安全，不作危险的事；危机时刻安全自护。 2、留心安全隐患，具有基本的自我维护能力。 3、不藏匿、携带、使用危险物品。 责任之星：（橙色星）

1、敬父母，主动为家庭做力所能及的事，听从父母和长辈的教导。 2、富于爱心，关心协助老年人和存有困难的人。 3、做好值周工作，履行职责，坚持原则，秉公办事。 环保之星：（绿色星）

1、爱护生态环境，保护环境卫生，积极参加环保公益活动。

2、不随意投掷垃圾，并能够努力做到看见垃圾主动举起。 团结之星：（粉色星）

1、关心集体，响应号召，各极出席班级、学校非的各项活动。 2、有较强的集体荣誉感，不做有损集体利益的事。

3、同学之间非存有意义的课间活动，合作顺利完成，增进友谊。

说明：1、通过文明之星评选时间按标准进行评选，只要学生品行符合星的标准就可得哪种星，学生一个月可得多星。

2、学生品行评价Amancey班级网页中彰显，每种星按规定的颜色彰显在电子评价表，学期末不划算出来星星总数，做为学生品行评价的成绩。