关于我国医学研究生教育与培养的几点思考

中国高等医学教育年２０１７第２期

●研究生教育

关于我国医学研究生教育与培养的几点思考

石士奎，汤晓敏

（蚌埠医学院第一附属医院，蚌埠医学院医学影像学系，安徽蚌埠２）３３０００

［摘要］近年来，我国研究生教育规模的扩大为更多的人提供了接受高等教育的机会，但教育规模的扩大与许多院校软硬件设施不足之间的矛盾不容小觑。研究生自身素质、导师的业务能力与科研水平、教育与培养模式等均会对研究生培养产生影响。医学研究生教育与培养必须摒弃“无师而导”与“师而不导”，严把研究生入学准入关，不断探索有效的教育与培养模式。

［关键词］医学；研究生；导师；教育；培养［中图分类号］Ｇ６４３

［文献标识码］Ａ

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是同国际研究生教育接轨必然途径，也是我国研究生教育

］５

。评估实践必然需要［

医学研究生是医疗保障体系中最重要的后备力量，他

］１

们中的绝大多数将来会成为国家医疗卫生工作的骨干［。

研究生教育是国家医学教育层次结构中最高的教育等级，承担着实施科教兴国战略、知识创新工程与高素质创新型

］２人才培养等多方面的使命［。当前我国研究生教育已进入

三、我国医学研究生教育与培养中“无师而导”与“师而不导”

导师是研究生进入学术殿堂的敲门砖、引路人，在医学研究生教育与培养中，必须摒弃“无师而导”与“师而不导”。

（一）“无师而导”。

“师”由师资力量或师资条件衍生而来，指导师自身业务能力与科研水平；“导”指指导，指引。“无师而导”指导师实际业务能力与科研水平达不到导师要求，导师资格取得只是为了顺应研究生扩招及某种程度上弥补或缓解院校软硬件实施不足。从长远看，“无师而导”不利于医学研究生教育整体素质跟进。

（二）“师而不导”。

“师而不导”指导师具备一定业务能力与科研水平，但不能把足够时间与精力用于知识传承。一种情况归结为导师疲于临床工作，无暇顾及科研投入，缺乏新知识的了解，对研究生指导缺乏时效性与前瞻性。另外，因导师参与一定管理工作，疏于临床业务、科研及对研究生指导。临床业务靠实践与刻苦求索积累，科研灵感源于临床，临床环境重要性在于可当场评估并检测运用所学技能解决实际问题的

］６

能力［。疏于临床，科研无从谈起。

］７

科研诚信是科研人员必须具备的素质［，并潜移默化

一个快速发展时期，教育规模的扩大与许多院校软硬件设施不足之间的矛盾却不容小觑。

一、国家研究生教育与培养宗旨

国家研究生教育与培养宗旨是培养德才兼备、业务精良、科研创新有力的新型人才。国家重视与投入是摇篮，导师是研究生进入学术殿堂的引路人，培养出服务社会经济发展、造福人类健康的创新型人才是研究生教育与培养的关键。

二、中美医学研究生教育与培养模式差异

我国医学研究生教育仅几十年历史，美国从１年耶８６１余年历史。我国研鲁大学授予第一个博士学位至今已１５０究生教育基本属于“严进宽出”，入学考试制度并不能全方位考察学生的综合素质与内在潜能，且缺乏一套完善、科学、均衡的评价体系，教育质量不可避免地存在地域差异，校间差异，“宽出”机制又使几乎所有研究生都能顺利毕业，更难以客观评估研究生的优劣。美国医学研究生教育“宽进严出”，只要选修了医学院校入学要求的课程，获得任何

］３

学科学位都可参加医学院校的入学考试［。美国医学院校

在考试、考核、答辩等环节设置了一系列研究生教育的评估

］４制度来控制质量［。我国医学生和从事医学专业相关医务

地影响研究生。“无师而导”对国家、社会、研究生造成不良影响，必须取缔；国家对“师而不导”应建立约束机制、监督机制及适时淘汰机制。

四、研究生自身素质、考研动机对研究生教育与培养影响

与本科教育相比，研究生教育专业性更强，学习形式更为灵活。研究生自身素质要求之所在，也必然是自学能力强、创新意识强、求索能力强。受市场经济、就业压力及某

人员才能申报医学研究生入学考试，不可避免地减少了优秀生源。

我国医学研究生教育在起跑线上定胜负，不计过程，不设终点线。美国医学研究生教育不设起跑线，注重“摸、爬、滚、打”，终点线上判胜负。明确教育质量内涵、评价标准和影响因素，探索与制定符合国情校情的教育质量评估体系，

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制，从而提高研究生教育与培养质量。

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些用人单位选才理念影响，部分研究生考研动机只为一纸文凭。读研是一种目标与追求，取得研究生学历绝不意味着学业告以段落、求索之路终止。必须严把研究生入学准入关，高标准、高要求、量质兼顾。“从小立志上清华”绝非笑话，而是信念，医学研究生教育与培养需要这种信念。

五、医学研究生教育和培养目标、方向与模式

医学研究生教育是一项学术性、性、技术性和实践性很强的综合性工作，如何保证质量、突出创新、提高综合

］８

。素质是研究生培养中面临的切实问题［

积极探索与分析中外医学研究生教育和培养模式的差异，借鉴其先进经验，对拓宽我国医学研究生教育视野、深化教育改革和提高教学质量具有重要意义。

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［收稿日期］２０１６０３

［作者简介］石士奎，男，硕士，副教授，副主任医师，研究方向：医学影像诊断与教学。

（一）医学研究生教育与培养目标、方向。

国家培养医学研究生的目标是治病救人能力强、疾病诊断能力强、科研创新意识强，能将治病救人的技巧与精髓推广开来，促进医学事业发展。在掌握临床应用技能基础上，培养具有科研思路和实验技能、具有潜力和创新意识的医学研究生，是学科发展需要，更是医学研究生个体化教育的发展方向

［］９

。

（二）医学研究生教育与培养模式。

国情、校情及地域差异导致医学研究生教育与培养模式各异，但应因地制宜，以科研为导向，以创新型人才培养年德国柏林大学建立初始所提出的“洪堡精为目的。１８１０

］１０

神”实质即尊重学术自由，注重教学与科研相结合［。２０

世纪初，印度加尔各答大学校长慕克吉认为，承担研究生的教学与科研乃大学所应具有的基本功能。可见，科研能力培养是研究生教育中重中之重。科研培养离不开临床，离不开实验室，否则就成为无源之水、无本之木。决不能让纯

］１１

，必须遵循理论联系实粹的理论教学与临床实践脱节［

际、教学与科研相结合的教育模式。在我国医学研究生教育与培养中，可以建立一种全面涵盖医学研究生教学、科研的开放性、网络化、信息化教育平台，为研究生突破时间、空间界限，实行自主学习、复习、自测和师生间交互式的讨论

］１２

。并可借鉴印度式的本科生教育阶段提供的“荣和交流［

誉课程”，对学有余力、富有进取精神的研究生开设，让他们掌握更多知识与科研技能，无形中形成竞争机制与激励机

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