培养学生的核心素养——“名师讲堂”学习心得之一

培养学生的核心素养——“名师讲堂”学习心得之一

在看吴正宪老师上课的时候，有一会儿，我在开小差，我在想：吴老师上的课这么精彩，还有许多名师上课也都精彩纷呈，而我，学习了这么久，为什么没有得到什么进步，他们一定是抓住了什么东西。这东西应该是没有什么修饰的赤裸裸的充满本真的。所谓擒贼先擒王，他们一定是拿下了这个“王”，然后才万众归一，全部臣服。还根据《道德经》提供的思考方法：道生一，一生二，二生三，三生万物。不管这些课上得如何姹紫嫣红、山花烂漫，他们一定有一个“一”，有一个根本的生发点，这生发点是什么，我百思不解，甚至还无法用一个词来概括，于是我就在我的听课记录上写下了四个字：大道至简。在后来，我抬眼看到了这次活动的标题：“2015名师讲堂儿童核心素养……研讨会”，一下子想到，可能就是这个词吧——核心素养。

在此次活动结束后，有一个针对“三教”课题组的成员和红花岗部分老师的培训，我也开了个小后门去听，这个培训就是关于核心素养的。在这个讲座中，老师收集了有关儿童数学核心素养的资料，但说法都没有得到统一，就算有的，也生涩难懂、收获不大。同时，我也进行了思考，没有得出什么结论，但是认识到可以从以下两个角度去思考：

1， 跨越时间去思考：人生苦短，岁月绵长，我们无法知道哪些才是真知。回头去看，有些主流思想，在当时看来是坚若磐石般钉在我们心里的，换个时间一看，却满是荒谬。如年经女子才嫁了人家就死去丈夫，如果他不再嫁，则被诵之为贞洁，还立个贞洁牌坊让人们景仰；比如小姑娘从小就缠小脚，就算让她难受得死去活来，当妈的也一再告诉她把脚缠得小缠得走路都钻心的疼才算美；还比如，说话前要先说句红色语录才算正统，于是就有“为人民服务几分钱”“为人民服务5分钱”的笑话。反观我们的教学，是否也存在着“立牌坊”似的荒谬的标准，是否存在着“缠小脚”般的戕害天性的情况，是否存在着“先背语录”般的圈圈套套。

2， 从学生终身发展的眼光去思考。学生学习，不只是为了达到读个好学校找到好工作功利性目的，更是为了让学生获得终身幸福。那获得终身幸福需要些什么，除了技术层面的获得。知识，相对于思维，他只是表面的、零碎的，老师教给学生这点知识不难，只要让学生死记硬背就行。思维，则是让学生掌握获得知识的工具，他不但能让学生掌握学习的方法，能把学习方法运用于同类型的学习中，还能把知识点链接成一个网状，让各知识点间充满了关系。思想，则是立体的，如海洋一般立体但呈不规则状的，淹没了知识和思维，又是思维的生长来源。此思想也与后来网络研修培训中老师提到的“知识——思维——思想”的理念不谋而合。即如果把学生获得的知识比作地幔，则思维和思想就是地球的外核和内核。我们教师要引导学生获得知识，更要让学生通过思维进而领悟到思想，掌握藏在最深处的最具指引作用最具爆发力的思想。这三者关系类似于三维目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在具体的实施过程中，该如何进行，我思考得太少，也不成系统，目前的收获就是，要有知识与技能目标的实现，更要加强后两维目标也就是过程与方法、情感态度价值观的达成。