心中有孩子眼中有家长

心中有孩子 眼中有家长

葛礼云

(江苏省淮安市安澜路幼儿园 江苏淮安 223000)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。由此可见，学校教育、家庭教育对每一个孩子一生的影响都是至关重要的，只有密切家园联系，做好家园共育工作，才能让我们的教育事半功倍，我们幼儿园老师应积极争取家长的理解与支持，让其充分了解和参与幼儿园工作，努力学习科学的育儿理念，真正意义上提高家园合作的水平，促进幼儿全面发展。

根据家长资源，幼儿园合理的将其融入园务计划、班务计划，然后做到提前沟通，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，为孩子们展现一个五彩缤纷的世界，协助教师更好地完成教学任务，增强教育力度和提高教育效益。如，我园处在城乡结合部，园所场地充足，我们开辟了种植区，而我们的教师大多年轻，对种植文化了解甚少，更缺乏实践经验，但我们的幼儿家长大多善种植，于是，我们生发了家长参与式的“快乐种植”园本课程，邀请幼儿的祖辈们来园指导垦地、种植、施肥、照料植物等，如此，实现家园互动，达成家园共育，从而提高教育质量。对于一些需要家长进课堂的助教活动，我们则会选择文化背景、工作内容相匹配的家长，事先完成活动方案的沟通，然后为学生们开展教学活动，家长助教活动为幼儿园活动的开展打开了另一扇窗，孩子们可感兴趣了。在实施家长助教过程中，教师要特别注意的是，通过对话、沟通等方式使家长的教育观念与《纲要》《幼儿园工作规程》的思想保持一致，否则，这种家长助教方式不但达不到助教的目的，反而会影响幼儿园教学目标的实现。

一、深入了解家长资源

要想让家长资源最大限度地为幼儿园所用，首当其冲，我们应对家长资源有充分的了解。了解的途径多种多样，其中最方便、最快捷的方式便是我们一直沿用的幼儿信息登记表，即每年幼儿入园时我们都会让家长协助幼儿园填写相应的信息登记表，信息登记表涵盖的内容非常广泛和全面，囊括了幼儿的生活习性、家庭情况、身体状况等方方面面的内容，以便后期更好地对幼儿进行教育。同时，我们也会采取家访的形式对幼儿及其家庭进行较为充分的了解，增进家园感情，消除孩子的陌生和恐惧心理，为后期的家园共育工作做好铺垫。对于已经毕业离园幼儿的家长资源我们也没有立刻放弃，而是整理归档，另建一个资源库储存备用，以后如果需要的时候通过协商、沟通的方式取得家长的帮助。对于一些特殊工作岗位的需求，单纯的幼儿家长资源无法满足幼儿园工作所需的，我们也会积极发动家长介绍自己的至亲好友，并将这些优良资源备案，以便日后所用。

四、开展多样亲子活动

为了进一步让家长了解幼儿园，了解教师的工作，根据孩子的年龄特点，在不同的节日或者主题活动中，我们会定期或不定期地组织丰富多彩的亲子活动，如“三八”节、端午节、重阳节等，各班都会制定班本化的家园联谊方案，要求家长参加亲子活动，或手工制作，或品尝美食，加深幼儿、家长和教师间的情感联系；元旦、儿童节等我们则会开展丰富多样的演出活动，或器械操表演，或时装秀展演，陶冶了情操，丰富了知识，锻炼了体能，一举多得；每年春季，我们都会组织春季运动会，或幼儿单项竞赛，或家长团体拔河，或亲子体育游戏，加强了亲子互动，加深了亲子感情，密切了家园联系……所有的这些活动受到了广大家长的高度赞扬。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动，让家长与幼儿共同搜集资料，共同完成某项作业或某种作品，不仅让家长了解幼儿在此阶段学习的成果，给幼儿一个自我展现的舞台，更为了让家长陪伴、参与孩子的成长。

家园共育是幼儿教育的必然趋势，我们将进一步充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，持之以恒地把家园合作视为班级的重要工作之一，运用多种手段最大限度地发挥家长的主观能动性，使家长有更强的责任感来积极参与家园共育，实现幼儿园教育与家庭教育的双赢。

二、完善家园沟通机制

家长和教师之间由于职业、专业和知识背景的不同，对教育的理解并不总是一致的，教育观念上的差异常常使他们在幼儿园教学的内容、方法等问题上产生分歧。为了更好地形成合力，让家园共育劲往一处使，建立家园平等、真诚的对话途径尤为重要，我们着力优化对话平台，努力完善家园沟通机制。除了家长会、家园联系栏、接送交流等单一的家园合作方式外，近年来，我园合理使用信息化手段，如QQ群、微信公众号等为家园工作服务，现代化手段有着快速、及时的特点，让家园联系更加直观、形象、生动，也符合现代年轻家长们的生活特点，还为幼儿园开源节流，何乐而不为呢？现代信息技术从一定程度上为家园互动、家园合作、家园共育起到了很好的服务作用。

三、合理使用家长资源

唤起后进生的进取心，使后进生顺利解除心理障碍，消除心理防线。开设心理教育课，使后进学生意识到在日常生活、工作和学习中，经受挫折是正常现象，人生道路不可能是一帆风顺的，总要遇到各种各样的挫折，要不断磨练自我。教师应当鼓励学生不要畏惧挫折，懂得失败是成功之母的内涵，并鼓励学生在挫折面前要勇于做一名强者，遇到挫折不悲观、不灰心，从而逐渐形成良好的心理素质。[2]

三、 结束语

做好后进生自卑心理的转变是一项任重而道远的工作。[3]积极消除后进生的自卑心理，培养学习的信心是一

项长期而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心、耐心和恒心。多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的热爱之中。

参考文献：

[1] 胡艳玲.浅谈后进生自卑心理的产生及矫治[J].云梦学刊，2008(S1):145-146.

[2] 肖玉珍.后进学生自卑心理分析及引导[J].甘肃教育，2003(S2):31.

[3] 孙磊华,张扬.后进生自卑心理剖析及转变方法[J].科技资讯，2007(22):234.

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