《从军行》教案

27、从军行

——微课教学设计

教材分析：

1、单元解读：本单元的主题是爱国，让同学们感受、学习主人公炽热的爱国情怀。训练重点是在引导学生充分阅读的基础上，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。学习古诗时，能够结合注释理解诗句的意思。在阅读理解课文的基础上，注意根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料。

2、课文特点：《从军行》是语文S版三年级下册第27课《古诗两首》中的第一首。《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共七首，本课是其四。这首诗以长云雪山、玉门孤城为背景，表现将士誓破强敌，以身许国的爱国热忱。

学情分析：

三年级的学生此前已经学过许多朗朗上口的古诗，对唐代的诗和诗人也有一定的了解，对古诗的学习兴趣浓厚。但是从来没有接触过唐代的“边塞诗”，对“边塞诗”的代表人物“王昌龄”也还陌生，尤其对《从军行》中描述的地方、景物、战斗、生活、情感等距离他们生活遥远的事物感到陌生，难以理解。结合单元要求，考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及某些学习心理特征，我制定了以下目标。

教学目标：

1、了解古诗意思，能用自己的话说一说诗意。2、体会古诗的爱国情感，有感情读古诗。3、尝试背诵古诗。

教学重难点：

1、了解古诗意思，能用自己的话说一说诗意。2、体会古诗的爱国情感，有感情读古诗。

教学准备：

1、了解作者、创作背景、诗中特定的地名等资料。2、PPT课件

学生学法：

1、 诵读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。

2、情感迁移、想象法：联系生活中的情感，想象诗中描绘的场面，这样可以拉近诗中场景、情感与学生生活的距离，便于学生进一步理解古诗。

3、 讨论法：让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。

教学过程：

一、明诗意，

1、同学们，能正确朗读古诗，把古诗的节奏读好，只是学习古诗的一种方法。平时我们还可以通过什么方法来学习古诗？

（看注解、看插图、想象画面、查阅资料、反复诵读、抓关键词理解。）

2、这些都是很好的学习方法，请同学们运用这些学习方法，根据学习提示好好地读读这两首古诗。

出示学习提示（自由读提示）

学习提示

1、

反复读古诗，思考下面词语的意思。

《从军行》长云 暗孤城 遥望百战 穿不破 终不还

2、默读古诗，运用“看注释、看插图、想象画面、抓关键词”等方法，说说诗句意思。

3、不明白的地方做上记号。和同学讨论不明白的地方。

3、读诗、小组讨论。4、汇报交流（出示古诗）

1那位同学能代表你们小组，来说说这些词语是什么意思？（出示○

词语解释）

②把词语放进诗句中，来说说诗句的意思。

③谁能把整首诗的意思连起来说一说？*自由说*指名说④同学们还有什么不明白的地方吗？*在孤城戍守的战士为什么遥望玉门关？

【设计意图：在第一课时学生已经初步读过了两首古诗，除了读准字音以外，还初步读出了七言绝句和五言绝句的基本节奏。查阅了作者生平、创作情况和诗中涉及的地名及他们所代表的意义。但是这只是学习古诗的第一步，要真正理解古诗，才会读出自己的情感。因此在这个教学环节教师先把学习古诗的方法先让同学们总结出来，再让学生选取适当的学习方法，采取自主、合作的方式，先从字面上读懂这首诗，能够用自己的语言说出这首诗的意思。这样交给方法，培养学生自主学习的能力让学生的学习变得更主动、更有效。最后让学生质疑，留下悬念，激发学生探究的兴趣。】二、悟诗情。

1、在孤城戍守的战士为什么遥望玉门关？（想家）

2、上节课我们了解了唐代玉门关的资料（出示资料）知道玉门关是唐代的重要关口，玉门关外是西域各国，玉门关内是大唐的国土。战士们远远眺望的其实是 （祖国、家乡）

3、请把你的思念表达出来。指导朗读。（读“孤城遥望玉门关”）4、这时候，诗中哪一个字最能体现你现在的心情？（孤）

在想家的时候，人会觉得特别的……（孤独） 5、让人孤独的不止是思乡的心情，还有所处的环境。孤城（出示孤城资料）

在玉门关外的烽火台里，屯兵的小营地里，面对的是满天乌云，漫天黄沙，亲人远在万里之外，战士们的心里是多么孤独（读“孤城遥望玉门关”）

在这样孤独的心境之下，周遭的一切都是“暗”淡无光。（老师指“暗”字）。(指导读“青海长云暗雪山”)

有时候遮住青海湖和祁连山的光芒的不只是满天乌云,还是（漫天的黄沙、思乡的情绪。）（指导读第一二行诗）6、战士们因为孤独而想家，还因为什么而想家？战事艰苦、战事频繁、战争时间久从哪一句诗体会到的？

7、战场在哪里？戈壁，在沙漠。

8、这一场战打得实在艰苦，这一行诗里你还能从哪一个词里体会得到

（百战：大大小小无数次战争）

（穿金甲：把铁甲磨穿。磨穿铁甲的是什么？风沙，一场一场的战事刀。）指导朗读第三行诗。

9、同学们，戍守边关苦吗？可是这些能让我们的将士动摇吗？那一个词最能体现将士们的决心?

10、如此思念家乡的战士却下定决心“不破楼兰终不还”！请把你的决心读出来。指导朗读第三、四行诗11、这时候，在孤城遥望家乡的战士想对亲人们说什么？12、我听出来了，无论多苦，战士们都不会退缩，让我们再把全诗读一读。

13、在这豪言壮语里，你感受到了什么？（板书：保家卫国、不畏生死）

【设计意图：古诗词的教学中“感悟诗情”是教学难点。本设计抓住诗中的重点词语“暗、孤、不破、不还”作为突破点，引导学生感悟边关战士保家卫国的决心。】三、总结学法

我们在学习《从军行》的时候，花了大量的时间来“读诗句”，在读中“悟诗意”，并抓住关键词“品诗情”。（板书）我们可以用这样的方法来学习其他的古诗。

【设计意图：培养学生自主的学习能力是教学追求的终极目标，对《从军行》学习过程的总结有利于学生进行学法迁移。而本节课的下一个环节正是利用学法迁移，学习27课的另一首边塞诗《塞下曲》。】

教学总结：

教学中，一直渗透古诗学习的方法：对照注释，了解诗词大意；查找资料，了解作品的背景；展开想象，感受诗中的意境；带着感悟朗读，品味诗中的感情。让学生掌握这些这些学诗词的方

法，让学生在语文学习中得意、得言、得法。