数学教学课堂导入

小学数学教学中的情境导入法

小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，可使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。

情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设，一般分为:激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。

1.激疑导入

著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。课始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境:分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。“有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪一啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌握依然响亮。最后“只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字、、、、、、当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。 这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。

2.谈话导入

(人教版)小学数学一年级上册:9的认识

(一)创设情境，激发兴趣。师:同学们，让我们坐火车到数学王国去玩一玩好不好?(课件出示数学王国画面) 生:好。师:那么谁来当司机呢? 生:大家推选。师:一名同学当司机，剩下的就是乘客，你们手中数字卡片的数，就是车厢号，该坐哪节车厢呢? (生汇报车厢号) 师:火车出发了。(放《火车开》音乐，生边唱边做动作)

(二)观察探究，引学新知。师:同学们，我们来到数学王国，谁来迎接我们? 生1:阿姨和小朋友。生2:阿姨和小朋友在绿化环境。生3:阿姨和小朋友在给花和树浇水。师:请同学们数一数，数学王国“A站”有多少盆花。(课件出示数学王国“A站”画面)生:9盆……

3.实验导入

(人教版)小学数学五年级下册:长方体、正方体的体积

播放动画，乌鸦喝水。乌鸦为什么能喝着水呢? 为什么要放若干块石子? 教师演示实验:两个同样烧杯中相同高度水面放入大小相同的两块石头，观察，说明什么? 取出石头后，再放入大小不相同的两块石头，观察，说明什么? 只有石头在水里才有这种现象吗?你还想到了什么?

4.活动导入

(人教版)小学数学一年级上册:认识钟表

通过动作、声音、画面揭示课题。①全班起立，跟着音乐律动“钟表舞”，刚才我们的动作像什么? ②听(播放钟表的滴答声):这又是谁的声音? 看! 今天还带来了哪些客人?(课件展示各种各样的钟表面) 你们喜欢他们吗? 为什么呀? 钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间! 板书课题:认识钟表。

5.童话导入

(人教版)小学数学二年级下册:除法的初步认识

(1)同学们，这节课我们首先看一个动画:白雪公主。(课件动态演示:白雪公主戴着冠军奖牌回宫殿，紧随其后的是四个小矮人，并配以画外音，小矮人:“白雪公主，你今天太美了，天下没有人能和你比。”)噢，刚刚结束的全国舞蹈大赛，白雪公主获得了第一名，四位小矮人是跑去祝贺的。白雪公主决定拿出自己最爱吃的苹果招待她的好朋友。(课件动态演示，小矮人围坐在桌旁，白雪公主拿出12个苹果、4个盘子放在桌上。)白雪公主怎么分合适呢?(平均分。)

(2)提问:把12个苹果放在4个盘子里，每盘放几个?

(3)动手分一分。1拿出12张苹果图片及四个盘子图片;)2动手操作;3汇报展示。板书:把12个苹果平均放在4个盘子里，每盘放3个。

在小学数学教学情境导入的具体操作过程中应更加突出学生的主体地位。教师本身必须具备较高的随机应变、有效调节和控制课堂气氛的能力和一定的数学教育理论水平。