践性知识。对于大外教师而言，本体性知识是指与大学英语直接相关的英语语言知识及英语国家的文 化背景知识等，主要是学科知识；条件性知识指与大外教学相关的教育教学知识（特别是英语学科教 学法知识）以及心理学知识（特别是学习心理学知识）；实践性知识则指大学英语教师所具有的关于 具体、现实的外语教学活动中所涉及的知识，如课堂组织与管理等。由于院校大外教师的专业背 景的缘故，其专业知识体系中以本体性知识为主，条件性知识较为欠缺，实践性知识有赖于教师个体 有意识的反思和积累。本体性知识只是大外教学成功的必要条件，还不是充分条件。所以，大外教师 教学能力的提高与其专业知识结构的优化有着重要关系。外语教师应自觉主动地把自己较薄弱方面的 知识作为一定时期内学习的重点，通过自学、参加培训、交流等方式，完善自己的专业知识结构。 ２．加强院校大外教师间的协作。教书常被称为“一种孤独的职业”。这主要指教师在教学 中各自为政，缺少积极主动的同行间的交流。这种封闭、保守的教师文化使得教师对教学问题的解决 局限在个人有限的视野和经验内，不能利用同行的智慧对教学工作进行深入的共同探索和学习、解决 教学中遭遇的一些复杂问题。比如大学英语教学目标的合理设定，需要经过不断的实验、总结、反馈、 改进，单凭个别教师的孤军作战很难解决，只能进行教师问的协作，通过同行间的平行沟通、集 体反思、相互切磋、相互启发，集思广益，共同研究。教师协作可以立足于本校的教研活动，以集体 备课、同行说课、微格教学、教学案例研讨等形式进行，也可以建立校际交流与合作，尝试建立校际 协作网络。 ３．重视院校大外教学研究。就Ｅｌ前而言，即使是我国的本科院校也多属于教学型本科院 校，与研究型大学相比，教学型本科院校的教师的主要职责是教学，传授专业基础理论，培养学生基 本的专业技能。虽然也鼓励教师搞科研，但科研工作应立足于教学工作，着力解决教学中的问题，最 终目的是以科研促教学。所以，对于我国大部分院校而言，理想的教学应从科研中汲取进步的智 慧，理想的科研应根植于教学，获得研究的动力。但现实却本末倒置，重科研，轻教学，人为地制造 了教学与科研之间的矛盾。要化解这对矛盾，院校在教师绩效考评中不仅要重视科研成果，更要 重视教学效果，积极鼓励教师投入精力，提高教学能力，改善教学效果，将教学效果作为与科研成果 同等重要、甚至更为重要的教师考评依据；另外要大力倡导基于教学、为了教学科学研究，将提高教 学质量作为科学研究的动力和目标，实现在教学中做研究，在研究中改善教学。 ［责任编辑：金唏］ ［书摘］ 犯罪社会学 吴鹏森著，社会科学文献出版社２００８年１１月版 犯罪社会学是社会学的一个分支学科，也是犯罪学知识体系的重要组成部分。本书以犯罪与社会 的相互关系为对象，从犯罪社会学的基本假设出发，围绕人类社会行为的微观环境与宏观环境展开犯 罪问题的研究。全书共分ｌ０章，主要分析了犯罪的社会学内涵，犯罪的社会根源，犯罪的社会原因， 犯罪与家庭、学校、工作单位和社区等人的直接生活环境的关系，探讨了社会制度、社会结构、社会 经济和人口等宏观社会环境对犯罪的影响，以及犯罪与人类文化的关系，社会变迁与犯罪的关系，如 何对犯罪进行社会控制和社会治理等。 一一摘自该书封底文字 （苏哲） ．１９７．
