◎责编／刘明玉邮箱：ｌｍｙｐｘ＠１２６．ｃｏｎｒ 曾经看到的一幕，事后她和朱老师交流，问起“为何不 探寻适宜性课程建设之路 ——带孩子认识幼儿园里有的树木呢”，朱老师说教材上 没有安排认识这些树，至于能不能把水杉树换成园里 的桂花树。朱老师表示没有想过。 基于何种文化的课程才是适宜幼儿园的？对此， 来自２０１５中国学前教育年会的思考 ・０・＜＞●０●＜＞●＜＞●＜＞● （＞●＜）●ｏ・ｏ・ｏ・ｏ７月１７日至１９日，２０１５中国学前教育年会（第 四届）在山东省泰安市举办，围绕着“发展适宜本地的 学前课程理念和实践”这一主题，来自全国２５个省份 侯莉敏认为，不同幼儿园由于处于不同的地域文化， 课程内容的构建和课程资源的选择上就应该有所不 同。“儿童的发展是建立在本土文化的基础上向外扩 的各级教育行政部门负责人、幼儿园园长和教师、学 前教育研究者１７００余人共聚一堂，深入探讨了什么 展的，学习就应该首先从本土文化到地域文化，再走 向多元文化的融合。”（纪秀君） （来源：中国教育新闻网） 样的课程是适宜的、如何建设适宜本土的课程等问 题。 课程建设应立足本土文化 学生劳动实践将纳入综合素质评价 从教育部网站获悉，日前，教育部、共青团、 全国少工委联合印发了《关于加强中小学劳动教育的 意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，学校要建立 “我们不能随意地漫步在世界教育制度之林，就 像小孩逛花园一样，从一堆灌木丛中摘一朵花，再从 另一堆中采一些叶子，然后指望将这些采集的东西移 植到家里的土壤中，便会拥有一个有生命的植物。”北 京师范大学学前教育研究所所长霍力岩说。 在霍力岩看来，新中国成立以来，我国学前教育 历经两次大规模向国外学习的浪潮，分别是向苏联学 学的自由主义教育模式，学前教育改革与发展之路是 曲折前行和渐进发展的有机统一。 “应该让中国课程服务本土化并东风西渐。”霍力 学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳 动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和 相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、 《意见》指出，近年来，一些地方在劳动教育方面 积极探索，取得了一定成绩。但是，总体上劳动教育存 在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化， 在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机 会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不 会劳动、不珍惜劳动成果的现象。劳动教育的主要目 习直接教学的集体主义教育模式，向欧美学习活动教 评优的重要参考。 岩表示，在今天这个新的历史起点上，我国学前教育 应该尽快形成具有原创意义、时代特征和民族特色的 学前教育理论体系和实践模式，走出一条全球化时代 中国学前教育发展的民族化道路。 全球化时代是一个文化多元的时代，广西师范大 标，用３—５年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课 程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体 系，形成普遍重视劳动教育的氛围。推动在全国创建 一学教授侯莉敏认为，文化与课程有着天然的联系，课 程缘起于文化传承的需要，没有文化便没有课程，因 此，儿童在课程中学习也就是在文化中学习。“然而， 近几年来，幼儿园的课程越来越趋同，教师在相互交 流与学习的过程中，不断丢弃与自己本土文化相关联 的内容与知识，造成儿童对自己本土文化的了解越来 越少。” 批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级 劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中 小学劳动教育深入开展。 《意见》要求，各中小学要明确并保证劳动教育课 时，义务教育阶段三到九年级开设综合实践活动中的 劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术 课程标准，课时可视情况相对集中；要在学校日常运 行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁 和绿化美化，普及校园种植；要将校外劳动纳入学校 的教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排 “前年到一个乡镇中心幼儿园调研，正赶上朱老 师在教大班幼儿认识‘高高的水杉树’，只见十多名幼 儿围坐在老师身旁，眼睛看着前面黑板上贴着的水杉 树图片，听老师讲述树的结构、用途等。”侯莉敏讲起 ！竺 壅苎查 ！二！固 一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习 住身体…… 等劳动实践；鼓励家务劳动，教育学生自己事情自己 做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、 爱幼等方面的劳动。 此外，幼儿园还开展科学活动，让孩子们用丰富 的操作材料进行探索，孩子们可以观察、感知对称，找 对称，做对称，体现“做中学”的教育理念。 在“创意漆盘”活动中，教师设置情境，带领幼儿 《意见》强调，要抓好劳动教育的关键环节，落实 相关课程，各地各校可结合实际在地方和学校课程中 加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文 进入事先布置好的楚式漆器盘商店，引导幼儿仔细观 察，初步感知楚式漆盘的美，幼儿通过自由讨论发现 楚式漆盘的图案规律，并尝试探索漆盘的画法。 在角色游戏“荆楚娃娃餐厅”中，每个班级设置与 楚式漆器风格一致的餐厅大门、墙面装饰画、桌椅，提 师围绕主题“餐厅”鼓励幼儿讨论，幼儿自由讲述自己 化遗产等相关课程。要开展校内劳动，在学校日常运 行中渗透劳动教育，开辟专门区域种植花草树木或农 作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵 动、鼓励家务劳动。 （来源：中国教育新闻网） 护，有条件的学校可适当开展养殖。且要组织校外劳 供自制烧烤炉、小食品、钱币、菜谱、工作人员服装。教 的生活体验，同伴间大胆协商角色游戏中自己应该扮 演的角色，明确餐厅的食物及工作人员的职责。 荆楚文化滋养幼儿心灵 “快来，快来，转板龙的爷爷来啦。”“哇，这个叔叔 当地教育局还邀请了汉绣、高龙、楚剧、糖塑艺人 进幼儿园，传授最地道的荆楚民间艺术。在民间艺人 的指导下，幼儿园举办了各项大型活动。比如，“元旦” 亲子民间游戏节，让孩子跟着民间艺人参与亲子游 戏；“端午”赛龙舟，孩子们与家长、艺人们一起制作精 巧龙舟。 这些活动不仅让幼儿接触到了丰富多彩的外部 能把自己画成女孩子。”这是日前在武汉市江汉二桥 幼儿园看到的孩子们和民间艺人们近距离接触的快 乐场面。 江汉二桥幼儿园将荆楚特色文化引入园所，挖掘 环境，也促进了幼儿与各领域人才的互动。在宽广的 视野下，幼儿获得了不同维度的荆楚文化体验，成为 传统文化的小小传递者。（程墨、杨保华） （来源：中国教育报） 身边已有的本土教育资源，将身边适合幼儿心理特 点、为幼儿能接受的优秀文化资源纳入幼儿园课程体 系，先后设计了荆楚民间故事、阳新布贴、黄鹤楼、江 汉平原皮影戏、美丽的东湖、汉绣、天门糖塑、武汉小 吃等主题活动。 按照幼儿教育理念，３—４岁幼儿该具备“愿意在 熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；能口齿清 楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事”的能力。基于 入园难入学难，家长焦虑如何解 ＜＞●０‘＜＞・＜＞●ｏ●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞０＜＞０００＜＞● “家门口的幼儿园，为什么我们家孩子就是进不 此，江汉二桥幼儿园让孩子们从故事中汲取知识和道 理，并掌握这种能力。 小（１）班设计了“洪湖好风光”系列活动，钓鱼乐、 去？”“为什么别人已经拿到录取通知书，我却还在 等？”……这是前段时间，不少低龄幼儿家庭遭遇的困 惑。近年来，不断新增新建幼儿园、小学，可家长为何 还是感到入园、入学难？ 入园难是“结构性紧张” 人口生育高峰加上二胎效应开始显现，近年来， 数、荷叶拼图、纸杯变荷花、洪湖农家乐等活动， 都是孩子们的最爱，他们对洪湖有了初步的印象，会 讲“洪湖是湖北的鱼米之乡，洪湖的水美、鱼美”。 中（１）班则以“阳新布贴”中的“布”为载体设计了 丰富有趣的一日活动，幼儿在“打醋买布”的活动中体 验到了绕口令的趣味，通过观察、欣赏感受到了布纸 筒的美丽，又通过自己的想象和操作，探索布的各种 玩法，有的小组合作，有的两两合作，有的独自用布裹 上海市低龄幼儿入园高峰一直持续。不过，这其中，一 些家长感到“入园难”，实际上是“择园难”。“升学竞争 低龄化，加剧了对优质教育资源的竞争。”华东师范大 学教育学部学前教育系副教授柳倩说，抱着“不输在 坠 兰
