新媒体时代职业院校思政课高效课堂构建探讨

建探讨

摘要：结合当前职业院校思政课教学现状来说，为了突出思想政治教育的教学引导价值，教师群体需要正确看待新媒体发展时代下，要想解决当前思想政治教育环境无法控制、难以筛选思政教育有效信息等一系列问题，充分发挥新媒体平台教学范围广、教学内容多样的特点，构建高校思政课堂很有必要，不仅是现阶段职业院校应该重点关注的任务内容，是未来推进职业院校其他教育发挥自身主动优势的平台基础。

关键词：思政课；数字理念；高效课堂；教学机制；教学方式 引言

基于新媒体背景分析讨论职业院校如何构建思政课高效课堂，通过讨论职业院校思政课程特点，总结职业院校思政课程问题，在遵循发展特征的前提下，提出相关解决对策，希望可以帮助创建职业院校思政课高效课堂，开启职业院校思想政治教育新篇章。

1新媒体时代职业院校思治课程特点 1.1范围更广思想政治课教学平台

基于新媒体发展背景，在互联网共享性与公开性特征的影响下，职业院校思想政治学科教学资源的可选择性更多，其所独特的教学平台覆盖了多数的教学范围，具有更为丰富的教育资料，能够为扩大职业院校思政课教学影响范围提供便利。对此，在职业院校构建思政课高效课堂的过程中，可以结合新媒体技术手段，利用数字化特征推动以往教育教学方式的变革与创新，积极改变单一的教学结构和方法，从而提高学生参与思政课教学的主动性和积极性。例如，职业院校在展开思政课教学时，可以设置网络化教学课程，结合线上线下联合教学的形式，打

破教学时空，通过此种方式不仅可以强化学生学习质量，也能够提升职业院校学生思想道德水平。因此我们认为教师在进行思政课教学阶段，要想提高思政课课堂教学高效性，就必须借助新媒体知识与技能的数字化优势，学生开拓更加具有发展优势的教学新篇章。

1.2多样的思想政治课教育内容

以往职业院校在进行思政课教学过程中，其所设置的内容比较抽象和刻板，整个教学流程相对繁琐，学生在理解起来存在一定难度，这给学生带来了较大的学习阻碍，也无法有效激发学生的学习热情。但是结合新媒体背景，以学生喜闻乐见的自媒体工具，可以激发学生探究思政内容与思政知识的欲望，随时随地满足师生之间的沟通与交流需求，具有调动学生学习主观能动性的作用。同时借助新媒体平台丰富的教学资源优势，可以在进行思政课教学讲解过程中，结合多元化发展的教学案例，帮助丰富思政课教学内容，提高思政课教学内容对学生的吸引力，进一步调动学生的学习主观能动性。此外,新媒体平台上的教学资源处在时刻更新的状态下，教师可以在思政课教学过程中，引入时事政治，通过讲解与讨论热点事件，联系思想政治教学内容,帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识点。

2新媒体时代职业院校思政课程问题 2.1难以有效控制思政教育环境

利用新媒体技术推动思政教育进行改革，强调职业院校不再是开展思政教育教学的唯一课堂。即教师可以充分发挥新媒体技术和平台的优势，随时随地开展思政课堂教学，有助于为学生节省更多的时间和精力，有助于全方位提高教学质量和效率。但是，由于新媒体平台具有海量的数据信息，此部分数据信息既包含正面信息，也包含负面信息。如果在推动思政教育改革的过程中接触了不良信息，可能会降低职业院校思政课教育效果，进而影响职业院校思政课教学环境。

2.2难以筛选思政教育有效信息

职业院校学生年龄层面基本处在成年阶段，其已经形成了较为完备的惯性思维，并且具有较强的自主意识，能够有效判别信息的正向性和负面性。但是在新媒体时代，学生接触的事物和思想相对较多，整个信息结构呈现多元化发展特点，严重影响了学生思维和行为表现。另外，学生虽然进一步扩展了自身知识范围，但受到多种原因的，不可避免会接收到不良信息的影响，容易产生错误行为。最重要的是，学生通过新媒体平台进行交流与沟通，容易产生沟通随意性、无序性的问题，增加了不良信息传播的概率，在一定程度上会影响到学生的身心健康。

3构建新媒体时代职业院校思政课高效课堂的路径 3.1强化数字理念，打造教学新方式

为解决新媒体时代思政课理论化教育的发展变革问题，教师、学生等参与课程的主体，都需要率先强化自身数字理念，以全新的观点和视角，打造新的思政课教育方式。具体来说，发挥数字理念指导下，教学新方式的育人作用，对构建思政课高效课堂起到了良好的观念引导，形式推进效果。其构建路径如下：第一，在经济社会持续发展的现实背景下，数字化改革成为当前教育领域转型的最佳切入点，以不可逆转的发展潮流影响特点，促使职业院校思政课要在数字化技术、观点、形式的发展模态下，建立正确的思政课理论与实践教学观点。通过统筹协调数字化思维与数字化技术，为构建职业院校思政课高效课堂提供创新推动力。例如，以思政教师为例，建议他们抓住数字化时代发展的机遇，在思政课教学阶段，有意识地嵌入数字化理念，通过持续增加思政课教学内容的丰富程度，强化职业院校思政课的数字化水平。第二，搭建思政课数字化情境，形成思政教育教学共同体，即在新媒体技术不断发展的前提下，自媒体技术的传输路径发生了明显的变革，学生群体能够以更加开放和自由的方式，实现自我观点、想法、意见表达，也能够以更加多样的方式获取思政知识和内容，是一种挑战传统“师说生听”课堂结构的创新，也是有效扭转思政教育工作者教育主导权与天然话语权的变革。在此情况下，我们认为思政课教师应该将教学重点放在推进学生持续发展这一总前提上，然后利用新媒体技术手段，在相对平等的沟通与交流语境中，与学生进行更有效的对话交流，从而在数字化情境中，推动职业院校思政课教学工作走深、走实、走心。第三，构建数字化思政课课堂教学模式，在保留原有思政

课线下教学功能及优势的前提下，进一步融合新媒体与思政课教学内容，借助新媒体显著的信息整合功能，提高思政课教学知识的集中化、生动化，增强思政课教学条理性，借此加深学生对思政课教学内容的理解与认识，即在优化“线上+线下”思政课混合式教学模式的过程中，实现创建思政课高效课堂的目标。

3.2推进入脑入心，构建教学新机制

思政课的教学引导功能具有深植人心的作用，其是通过正确的思政理论，激发受教育者形成思想上的共鸣。因此，借助全新的新媒体发展视角，充分发挥思政课思想引导主阵地优势，构建结合数字化技术展开的思政课教学新机制十分必要。具体而言，课堂教学新机制对构建思政课高效课堂起到了宏观的约束作用。其构建路径如下：首先，强化职业院校各项组织机构及部门对新媒体的管理力度。结合有关实践，得出职业院校在构建高效化思政课堂的时候，如果各项思想政治教育工作的开展，较为固定的依靠思想政治理论课教学部门，这一依赖主体太过于单一，无法达到巩固建思政课高效课堂的目标。针对这一问题，提出需要以高校统一领导为核心，围绕校内学生工作部门、思想政治理论课主管部门、教学部门，进一步整合相关职能部门力量。在此过程中，为了契合新媒体发展时代趋势，还需与职业院校内部推进建设新媒体思政教育的部门建立协同关系，通过部门之间的联通与协调，在完善建立协调联动机制的前提下，落实新媒体思政宣传内容，形成部门思政教育合力，为开展高质量的思政教育工作提供保障，为后续构建高效的思政课堂提高支撑。其次，在新媒体环境中，职业院校的思政教师，并非只担任思政知识的中转站、传播者，而是以更为开放性的视角，为提升学生思想政治觉悟提供引导，所以，当下构建思政课高效课堂时，需要重视思政教师团队的素质与能力，除了需要保证思政教师的专业能力、学科储备、道德修养等基础的思政课构成要素外，在新媒体时代背景下，思政教育工作者还需具备新媒体传播能力、新媒体使用能力，能够结合新媒体工具对校情、国情等具有明显思政教育价值的元素进行知识逻辑、关联架构的重新建构，从而使上述知识与内容能与新媒体建立联系，在提高线下思政课教学内容丰富性的前提下，以新颖的思政课教学方式，提高课堂教学的趣味性，尽最大可能让学生形成思政知识的共鸣。最后，结合统筹发展视角，推进建设新媒体形式的思政课，即强调职业院校需要充分运用数字化技术手段，以其深度挖掘价值的技术属性，挖掘思政课所蕴藏的

育人元素，然后结合构建数字化思政课育人体系，力求实现“三全”育人，确保职业院校思政课能够以高效化展开的发展模态，开创职业院校思政教育新篇章。

3.3发挥主观能动性，构建教学主客体新型关系

新媒体时代本质上是强调数字化技术、数字化模式的发展时代，在这样的时代背景下，受教育客体拥有更为宽广的知识获取渠道。职业院校思政课教学工作的展开，其最基本、最重要的关系就在于维护教师与学生之间的主客体发展均衡性，这一关系是在整个思政课展开过程中的贯穿元素。由此可见，要想展开高质量的思政教育工作，在积极构建思政课高效课堂的同时，也需要重视构建良好的主客体关系，这是积极发展教师与学生的共同前提和基础。因此，借助新媒体的先进性、信息化特征，强化学生的学习主动性很有必要。总体来说，以职业教育思政课教学为例，在教师与学生这两个主客体之间，依托数字化的技术手段及教学平台，打破思政教师天然的教学话语权优势，从而构建出一种师生基于平等交流与沟通的新型主客体关系。此外，在激发学生主观能动性的过程中，我们认为教师需要在其中扮演重要的角色，能够着重强调强化学生的政治意识，帮助学生明确自身在思政课教学过程中，应肩负的主体责任，同时，教师层面也需要结合新媒体发展特色，构建完善的思政课教学考核评价体系；在激发教师主观能动性的过程中，我们认为需要提高教师政治理论体系紧密性，以更为合理、全面的评价手段，着重呼吁思政教师提升自己新媒体工具使用能力。具体来说，可以进一步统筹思政理论课教师的教学力量，依托思政教师课程教学环节的引领示范作用，调动学生的主观能动性，尽可能激发学生的参与积极性与热情，从而以更为和谐的师生关系，促使主客体之间实现平衡发展。

3.4打造新媒体矩阵，融合新媒体与思政理论教学

加快速度推进职业院校新媒体技术的发展，不仅对提升职业院校思想政治教育质量十分重要，同时也为思政课高效课堂的构建提供了重要的技术力量。因此，在融合发展新媒体与思政理论教学的过程中，职业院校方面，为了更契合学生的发展特点，提升思政课教学有效性，有必要加大校园新媒体平台的建设力度，以学生喜闻乐见的新媒体矩阵教学方式，提高思政课教学内容与方式的创新性。在此过程中，为形成多角度、全方位引导学生形成正确政治观念、纪律意识以及道

德理念，建议通过结合新媒体与学生社团的方式，借助新媒体简洁平实、通俗易懂的语言体系，利用现代化的技术手段激发学生情感共鸣，从而有效提升思政课教学吸引力，进一步拓展思政课教学展开空间和渠道。此外，新媒体的出现，在一定程度上改变了职业思政课教学的原有生态体系，其通过新颖的媒介传播方式与手段，给予学生更为丰富的思政教育资源，但需要注意，新媒体是一把“双刃剑”，在应用新媒体的时候，为避免对学生造成负面影响，必须构建数字化政治课堂，借助新媒体技术，进一步赋能职业院校思想政治理论课教育工作，通过有效结合新媒体技术与思政课教学内容，可以创建“有意思”“都爱听”“信”的思政课，继而开创职业院校思政教学新篇章。

结语

综上所述，通过本文的分析与讨论，可以明确在新媒体时代发展背景下，要想积极推进职业院校思政课实现高效课堂的构建目的，就必须从打造教学新方式、构建新教学机制、构建教学主客体新型关系、融合新媒体与思政理论教学这四个方面入手，形成新媒体矩阵课程思政教学结构与模式，发挥新媒体思政教育优势，加快速度完成思政课高效课堂长效育人工作目的。

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