地理科学专业经济地理学课程教学改革研究经济地理学的地理意义

究经济地理学的地理意义

摘要：经济地理学是地理学的主要分支学科，是高师地理科学专业的核心课程之一，也是实现培养目标的基本课程。文章从经济地理学学科特点与发展趋势，明确了经济地理学推进改革教学内容与教学内容改革的基本原则，着重从教学内容体系创新优化、课程教学方法改革等提出了经济地理学教学改革的策略。

关键词：经济地理学；教学内容；教学方法

经济地理学生态学是地理学基本学科之一，表中在教育部颁布的学科专业目录中，地质学类包括地理科学、地理信息系统、资源环境与总体规划管理三个专业，经济地理学也自然成为专业的主干课程。从2009年开始，中国科协开展学科了学科发展研究课题。在地理学学科发展研究中，我国著名地理学家表示，“明确人文-世界经济地理学学科具有重要意义”，标志着经济地理学的科学地位得以进一步明确和巩固，这既体现了地理学学科结构的客观，也充分体现了经济社会发展的现实。但是，目前高等院校特别是院校在课程设置、课程内容体系、教学方法、实践环节等方面并未真正凸显人文-经济地理学的核心地位，而经济地理学教学在适应经济本土化发展、经济地理学科产业发展、学生素质与创新能力提升等方面明显薄弱，同时，高师地理科学专业更因为中学新课程教学内容改革的现实，加强高师经济地理学建设及其教学内容体系与教学方法改革显得尤为迫切。 一、经济地理学教学内容与课堂教学方法改革的基本原则

国内高师经济地理学课程教学存在如下问题：课程体系设置重自然轻人文-经济；课程内容选择与学科根基有偏离偏好、重国际轻国内、与中学地理新课程地理环境改革脱节；教学环节重理论教学轻实践教学；教学方法选择科技型与学科综合性特点及应用创新型人才

培养不适应；等等。要解决国内经济地理学课程教学存在的诸多问题，顺利实现学科建设地理科学专业的人才培养目标，教学内容指标体系改革优化教学教学方法改革是目前国内经济地理学和改革面临的首要目标。我们以为，经济教学改革必须立足学科根基——人类经济活动与地理环境的关系即经济活动体系布局地域研究，凸显学科特色，并遵循经典之作与现代结合、理论与实践结合、国际与国内结合、高师教育与基础教育结合、学科内容与教学方法相结合等原则对经济地理学教学内容与方法进行整体优化改革。近年来我们主要围绕科学制定培养方案、优化理论教学内容、创新实践教学、探索综合性教学方法等方面进行了套装改革探索。

二、经济地理学课程教学内容体系的运行机制优化

1.修订地理科学专业培育方案，科学架构经济地理学课程体系。修订高师地理科学专业人才培养方案，确立经济地理学作为地理科学专业的核心课程地位，应明确经济地理学课程教学分为理论和实践教学两大部分，以突出课程内容的实践教学地位。鉴于课时及经费等实际情况，经济地理学课程实习可与人文地理学系列课程联合进行，并在培养融资方案中以“人文-经济地理本科课程实习”课程的布设来体现。同时，在理论课程设置上，减小区域分析与规划、中国区域发展论、可持续发展概论等必修或选修课程，适当时候还可以设置农业与工业地理、城市经济地理、乡村经济地理、第三产业经济地理、现代服务业地理等选修课程。

2.改革优化假说教学内容，创新经济地理学内容。目前流行的主要教材内容选择的缺陷，在经典与现代、理论与实践结合、国际与国内、高等教育与基础教育结合等原则指导下，经济地理学理论教学内容改革优化的逻辑思路是：

（1）人类经济经济活动往往面临区位选择：经济地理学就是研究成果人类活动与地理环境的结合关系，即人类经济活动的地域布局体系或经济活动的区位与空间组织的学科。明确世界经济地理学发展历史、研究对象、学科特点与内容指标体系等基本问题。（2）世界经济活动区位因素分析：的活动区位因素经济影响分析是经济活动区位选择与空间组织的基础。（3）区域产业部门结构与布局：产业

部门差异与区位因素时空变化的交互作用导致产业结构演变和产业部门布局差异，该部分内容包括产业结构及其演变少部分规律、第一产业布局、第二产业布局、第三产业布局。（4）区域经济发展与空间结构：产业部门差异与区位因素时空差异及其演变必然导致区域经济发展的时空差异，该部分内容可以包括区域经济发展理论经济腾飞与模式、区域经济圈层模式、区域空间结构演变规律等。（5）经济区划与区域产业发展规划：经济活动区域分异必然导致区域分工及经济区域呈现出发展，经济区域划分、区域发展规划、区域分工与协调则成为必要的内容。（6）经济活动全球化及区域影响：全球化发展使经济大型活动区位选择自由空间空间扩大，主要包括经济类型全球化的地理特征以及区域影响等内容。（7）中国经济地理学的方。

3.侧重于课程教材选择与建设，提高经济地理学教行效率。现时比较通用的经济地理学教材主要有：面向21世纪课程教材《经济地理学》（李小建等编）和国家教委总体目标教材《经济地理学导论》，这两部教材均为国家基本思路教材，但根据学科发展背景和基础教育经济发展实际，这两教材都不能很好地满足高师不会地理科学专业之需。鉴于《经济地理学导论》教材符合教学大纲读物和人才培养的要求，内容丰富且与中国经济发展实践结合紧密并与现行中学地理分布地理新课程标准内容衔接较好，通过教师优化更新教学内容，该必须教材更适合师范大学教学需要，因此，可以选择使用《经济地理学导论》（修订四版）作为本科教学的主教材，而将《经济地理学》作为辅助教材。当然，也可以将这两部声望教材的教学地位互换，还可以参考科学出版社出版的确的《区域经济地理学》、《经济地理学-原理、方法与应用》等。在具体的教学过程中，教师不用唯教材是从，必须集思广益，博采众长，在充分突出科学性、理论性、系统性的前提下创造性地利用和开发教材。教师要力求实现经济民族学教学内容体系经典与现代、国内与国际、高师教育与基础教育相结合，从而发挥教材在实现人才培养目标中的科学高效的引领作用。 三、积极探索培训课程教法改革，推行多元性综合教学法 经济是一门理论性和实践性均较强的学科，辩证法联系实际是建议学科的客观要求。因此，我们禀承重视理论教学、加强大体上

实践教学的基本指导思想，充分发挥小学教师主导和学生主体作用，积极探索积极探索训练方法教学方法多元化，形成有一定特色的多元综合教学法。其内涵是综合采用西式传统讲授法、启发式教学法、问题-探究法、案例分析法、讨论法、合作完成专业课程论文与业务合作交流教学法、多媒体辅助教学法、地图与地图地理信息利用教学法、野外实习教学法、学习过程综合考核法、现代教学与现代紧密结合教育技术有效结合等教学方法。