部编版七年级上册语文教案

　　【1.春】　　【学习⽬标】

　　1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

　　2．学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法，初步掌握⽐喻、拟⼈、引⽤等修辞⼿法。　　3．感悟作者充满诗情画意和⾳乐之美的语⾔，领悟对春天的热爱、赞美之情。　　【学习重点、难点】

　　1．学习抓住景物特征有层次写景的⽅法，初步掌握⽐喻、拟⼈、引⽤等修辞⼿法。　　2．学习⽤充满诗情画意和⾳乐之美的语⾔，表达出对春天的热爱、赞美之情。　　【教学过程】

　　创设情景，导⼊新课：

　　当秋风萧瑟的时候，当⼤雪纷飞的时候，每个⼈都会在⼼中渴望春天。因为春天带给⼈温暖，带给⼈希望，带给⼈⼒量。每当春回⼤地的时候，⼈们往往情不⾃禁地吟诗作⽂。（引导学⽣背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱⾃清先⽣的散⽂——《春》（出⽰课题）。明确⽬标。　　⼀、读春

　　1．听⼀听：听⽼师范读课⽂，整体感知，在听的时候圈点勾画⽣字词。　　2．读⼀读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3．记⼀记：每学习⼀篇课⽂，我们⾸先都要积累⼀些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些⽣字词？你为什么觉得它们重要？

　　4．想⼀想：《春》中描写了春天的哪⼏种代表性的事物？⽂章依次描写了哪⼏幅图画？请⽤简明的语⾔加以概括。　　描写了春天的代表性事物：⼭、⽔、⽇、草、花、风、⾬；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春⾬图、迎春图。　　⼆、品春　　1．寻美句：

　　《春》中有不少句⼦同时使⽤两种或两种以上的修辞⼿法，请你找出⼀两个例⼦，并且谈谈这些句⼦的妙处。

　　⽰例：“红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪”运⽤了⽐喻和排⽐的修辞⼿法，表现春花的绚丽多彩，不仅使⾊彩更鲜明，⽽且激起读者丰富的想象。　　2．赏妙笔：

　　再次⾛进⽂章，以⾃⼰喜欢的⽅式朗读课⽂，边读边找出三⾄五个你认为精彩的⽐喻句和拟⼈句，品味它们的表达效果。先独⽴思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

　　形式：我认为第_____段的_____句⼦写得很美（或很精彩），因为这句话⽤_____（修辞；表达⽅式；或抓住哪⼏个词），写出了____________________。

　　美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

　　⽰例：

　　我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠⽤“盼望”⾜见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要⽤活泼清新的语调。

　　我推荐：⼭朗润起不了，⽔涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排⽐⽤，写春在⼭头，春在⽔边，春阳温暖。三个动词要重读。

　　我推荐：第三段，写出了春草的新、⼒、柔的特点；尤其是“钻”字和⼏个叠词⽤得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。　　我推荐：描写春花的那⼀段。写出了春花争艳的热闹场⾯。还⽤了不少拟⼈和⽐喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让⼈产⽣遐想。　　我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢⽽柔，仿佛在感受春风⼀般。　　我推荐：描写春⾬的段。这⼀段写出春⾬的特征，⽤⼏个⽐喻写出了⾬的多、细、密。

　　我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对⼈的描写，写男⼥⽼少在春天的活动，表现出了⼈们的精神状态。要读得有激情，读出⼒量来。

　　我推荐：最后三句：⽤三个⽐喻，诠释出春天的特点：新、美、⼒。读的时候要读出赞美之情。　　3．品好词：

　　体会下列句中加点词语的表现⼒。

　　⑴⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⼤⼩的蝴蝶飞来飞去。　　⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。　　学⽣品味，明确：

　　⑴“偷偷地”和“钻”运⽤了拟⼈的修辞⼿法，形象地描绘出⼩草破⼟⽽出的情态，表现了⼩草旺盛的⽣命⼒。　　⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，⽽且呈现出⼀派喧嚣沸腾的热闹景象。

　　⑶“卖弄”贬词褒⽤，⽤拟⼈⼿法形象地描绘出鸟⼉尽情歌唱的情态，表现了鸟⼉跃动的活⼒和⽣命的灵⽓。　　三、悟春

　　1．作者抓住春天景物的特点，细致⼊微地描绘了五幅动⼈的春之图。请你根据这五幅图细⼼体会，说说它们各⾃的特⾊。

　　2．课⽂开头连⽤两个“盼望着”，表达了⼀种怎样的⼼情？　　急切

　　3．朗读“迎春图”。思考：⽂章怎样描写“迎春图”的？　　由景及⼈，春到⼈欢，与开头呼应。　　4.朗读末尾三段。学⽣质疑，然后⽼师提问。　　（1）作者为什么把春天⽐作“刚落地的娃娃”呢？

　　（2）为什么⼜把春天⽐作“花枝招展的⼩姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？　　（3）为什么⼜把春天⽐作“健壮的青年”呢？

　　明确：这三个⽐喻句贴切⽽富于表现⼒，它从三个⾓度形象地反映春天刚到⼈间的“新”的特性；⼜漂亮，⼜活泼的“美”的特性；有⼒量有指望的“⼒”的特性。它把难以⽐拟的春之活⼒活灵活现地写出来了，深化了主题。　　四、描春

　　1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象⽣动”，有了哪些认识、收获？　　学⽣⾃⼰谈谈，不要求统⼀答案，能⾃学⼀点⽅法即可。

　　2．写⼀写：仿写⽂末写“春天”的三个⽐喻句写“秋天”，突出秋天的特点。　　写完后⼩组交流展⽰，看谁写得最⽣动。　　结束语：

　　作者抓住春天的景物特点，准确⽣动地描绘出江南春天特有的景象，⽽且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全⽂。描写、讴歌了⼀个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱⾃清⼼灵世界的⼀种逼真写照。他化⼊了整个春天，要在春天的引领下执著前⾏。同学们，我们正处在⼈⽣的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋⼒追求。　　【2.济南的冬天】　　【学习⽬标】

　　1．饱含深情地诵读课⽂，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会⽐喻、拟⼈等修辞⽅法的作⽤，品味⽂中优美的语⾔,积累优美的语句。　　3．培养学⽣⾃读写景抒情散⽂的能⼒。

　　4．体会作者对济南、对祖国河⼭真挚的思想感情。　　【学习重点、难点】

　　1．引导学⽣把握阅读写景抒情散⽂的⽅法，特别是⽐喻和拟⼈⼿法的运⽤。　　2．景物描述⽅法和作者感情的抒发。　　【教学过程】

　　创设情景，导⼊新课：

　　同学们，在朱⾃清先⽣的《春》中我们欣赏了春天那⼀幅幅动⼈的春景图后，今天我们要步⼊⽼舍先⽣的《济南的冬天》去领略冬⽇的景⾊。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千⾥冰封、万⾥雪飘、天寒地冻的萧条画⾯。但在⽼舍先⽣的这篇⽂章中，却使⼈感到暖暖的春意。就让我们在⽼舍的引领下⼀起去观赏济南冬天的⽔墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味⽂章的意境之美，品味⽂章的语⾔之美。　　⼀、⾃由朗读课⽂，初步感知⽂章之美　　⒈正确、流利、有感情地朗读课⽂。要求做到：

　　(1)读准字⾳，读清句读，熟悉课⽂，这是朗读好的前提。

　　(2)细⼼体会，理解课⽂，建⽴与课⽂内容相吻合的内⼼视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课⽂思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。　　⒉根据所读内容，解析⽂章题⽬

　　⽂章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地⽅的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全⽂的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令⾥的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明⽔净的蓝⽔晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，⼜点了题，抒发了作者的赞美之情，给⼈以回味的余地。

　　⼩结：作者紧扣冬天的⼭景和⽔⾊，铺展出三幅画⾯：⼩⼭摇篮图、雪霁初晴图和空灵⽔晶图。⽂章绘⼭景，描⽔⾊，寓情于景，既表现济南冬天⼭⽔之美，⼜寄寓对祖国河⼭真挚的爱。　　⼆、研读精彩语段，学习写景⽅法　　1.齐声诵读第3段，思考：

　　（1）全段的中⼼句是：最妙的是下点⼩雪呀。

　　（2）全段的层次划分是：全段分为三层：⼩雪呀/看吧……粉⾊/就是……

　　（3）全段写“⼩雪”之美妙，主要通过其他的景物来进⾏烘托，这些景物是：矮松⼭尖草⾊阳光　　（4）⽂中的动词⽤得好，如：树尖⽤“顶”，⼭尖⽤“镶”，⼭坡⽤“穿”，⼭腰⽤“露”，⼏个字各得其所。

　　（5）⽂中的⾊彩词⽤得好，如：青⿊，⽩，蓝，银，暗黄，微黄，粉⾊。

　　（6）⽂中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运⽤了⽐喻、拟⼈的⼿法。　　（7）主要运⽤了什么修辞⽅法？主要是拟⼈，⽂中的三个“好像”，并不都表⽰⽐喻。　　2.归结本段的写景特⾊。

　　归纳：作者从⾊彩和变化两个⾓度描写了⼭上的矮松、黄草和薄雪等景⾊。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的⽐喻，借矮松写出雪的形态。“这件花⾐好像被风⼉吹动，叫你希望看见⼀点更美的肌肤”，这是雪⾊和草⾊相间的美景引⼈产⽣的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉⾊”，⽤拟⼈的⼿法描绘了雪⾊娇美的情态。写⼭景依⼭上、⼭尖、⼭坡到⼭腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、⾊、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，⽽且是雪的情韵。画⾯⾊彩的鲜明悦⽬来⾃映衬的妙笔：矮松的青⿊映衬⼀髻⼉⽩花；以全⽩的⼭尖，映衬蓝天；以⼭坡上的⼀道⼉⽩，映衬⼀道⼉暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉⾊。　　4.感情朗读第3语段。

　　三、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全⽂，画出⽂中给⼈以美感的⽐喻句和拟⼈句，分析好在哪⾥。　　2.对下⾯句⼦所⽤的修辞⼿法和表达技巧作简析。

　　⑴⼀个⽼城，有⼭有⽔，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

　　⑵⼭坡上卧着些村庄，⼩村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张⼩⽔墨画，或者是唐代的名⼿画的吧。　　⑶天⼉越晴，⽔藻越绿，就凭这些绿的精神，⽔也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在⽔⾥照个影⼉呢！　　学⽣讨论评析：

　　⑴运⽤拟⼈的修辞⼿法，使济南⽼城带有⽣命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　⑵先运⽤拟⼈⼿法，⽤“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着⼜⽤⽐喻，以“⽔墨⼭⽔画”来表现城外远⼭雪景的淡雅之美。

　　⑶运⽤拟⼈，“不忍得”将⽔⼈格化，使⽔富有了灵⽓，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本⽂语⾔朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在⽐喻、拟⼈⼿法的运⽤外，同时在遣词造句上还⾮常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“⼭坡上卧着些⼩村庄，⼩村庄的房顶上卧着点雪”，这⾥为什么⽤“卧”字？和⽂章什么地⽅相呼应？　　学⽣回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令⼈战栗的呼啸的北风⽽已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）⽤“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了⼀种安适平静的⽓氛，与⽂章基调相调谐，有⼀字传神之效。和前⽂“⼀个⽼城，有⼭有⽔，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。　　四、对⽐阅读思考，学习写景技巧。

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱⾃清先⽣的《春》有些什么相同的地⽅？你更喜欢哪⼀篇？说出理由。

　　提⽰：两篇散⽂都通过⼏幅具体⽣动的画⾯来表现特征。《春》⼀⽂运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法描绘了春草、春花、春风、春⾬、迎春等五幅画⾯，体现了春的“新、美、⼒”的特点。⽽《济南的冬天》同样运⽤⽐喻、拟⼈⼿法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的⼩⼭、澄清的⽔等画⾯，表现济南冬天“温晴”的特点。　　结束语：

　　⽼舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的⼭景、⽔⾊，使得济南冬天的⼭、⽔、阳光、⽩雪……给⼈⼀种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着⽼舍的喜爱、赞美之情。　　【3.⾬的四季】

　　【学习⽬标】

　　1.感受⽂章的画⾯美，体会作者⽤笔之细腻，提⾼学⽣鉴赏能⼒。　　2.学习作者抓住景物特征描写的⽅法。

　　3.领悟作者热爱⾃然，热爱⽣命的意趣，提升鉴赏品位。　　4.品味⽂章诗化的语⾔。　　【学习重点、难点】

　　1.在朗读中品味⽂章诗化的语⾔，欣赏⽂章画⾯美。

　　2.领会作者抓住特征写景时⽤笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。　　【教学过程】

　　创设情景，导⼊新课：

　　（多媒体展⽰⾬丝画⾯，配乐）

　　⾬是⼤海的⼥⼉，是天使的眼泪，是⼤地的微笑，是⽂⼈的宠⼉。古⼈有很多写⾬的诗句：“好⾬知时节，当春乃发⽣。”“⽔光潋滟晴⽅好，⼭⾊空蒙⾬亦奇。”“⿊云翻墨未遮⼭，⽩⾬跳珠乱⼊船。”……⾬在古代诗⼈笔下，已经被写得如此之美，在当代诗⼈眼⾥，它会是怎样的呢？让我们⼀起来欣赏当代诗⼈刘湛秋先⽣的散⽂——《⾬的四季》。　　作者简介

　　刘湛秋（1935——），当代诗⼈，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散⽂、报告⽂学、⼩说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《⽣命的欢乐》。　　⼀、读

　　1.（配乐欣赏，初步感知）

　　诗⼈创作散⽂，终脱不了诗⼈的⽓质。本⽂就是如此，作者⽤诗化的语⾔绘出如画的四季⾬景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现⾃⼰对⾬的喜爱的，四季⾬景图你最喜欢哪⼀幅呢？（学⽣听读）

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢⾬，他是怎样表现⾃⼰对⾬的喜爱的呢？（通过对四季⾬景的描绘），这四幅图你最喜欢哪⼀幅？⽼师最喜欢“春⾬图”，我想请同学们先和我⼀块来欣赏它。　　2.分析“春⾬图”：

　　朱⾃清《春》中也有⼀幅“春⾬图”，同学们还记得吗？⼀起背背看：

　　“⾬是最寻常的，⼀下就是三两天，可别恼。看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着。⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟，树叶⼉却绿的发亮，⼩草⼉也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，⼀点点黄晕的光，烘托出⼀⽚安静⽽和平的夜。在乡下，⼩路上，⽯桥边，有撑起伞慢慢⾛着的⼈，地⾥还有⼯作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在⾬⾥静默着。”

　　这是⼀幅⾬中即景图，写出了春⾬轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，⽽且会读得更好。请⼀位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了⼀幅⾬中即景图？写了哪些景？写出了春⾬的什么特点？你可在⽂中找关键词句。