语言文学研究 多媒体教学方法改革下的古代文学课程建设 张苏榕 （盐城工学院人文社科学院，江苏盐城 ２２４０５１） 摘 要：本文对中国古代文学作品的课程教学在多媒体环境下的教学状况进行分析，并提出改进措施。 关键词：多媒体教学 方法改革 古代文学课程 一、研究背景 教师应当花费更多的精力和时间．尽可能地使教学的内容 变得更加丰富、精彩，只有不断激发学生的学习兴趣．才能 够提升学习效率及教学效率．而这就是在多媒体教学模式 伴随社会经济的迅猛发展．我国的教育改革也在如火 如荼地进行着，多媒体教学已经渗透到教学内部，广泛地应 用在各个科目的教学 在多媒体的帮助下。更好地实现教学 目标．不仅丰富了教师讲课的形式，而且使原有的课堂教学 变得形象生动。以前．教师对于古代文学课程的教学比较忧 的应用下．古代文学课程发生的最基本的变化。只有让学生 真正地体会中国古代文化的博大精深．见证深远内涵的古 代文学，才能够被古代文学的魅力吸引。 虑，显得非常紧张。总会有课时不够、教学内容未讲完的情 如：笔者以往在课堂上讲述古代文学作品的时候．大多 是根据课本已有的信息进行阐述。诸如图片、段落截取等． 这样的讲授过程是枯燥的，学生的学习兴趣低：而在现代化 况存在。正如我们所知。古代文学课程是中国几千年的文化 积淀．其中所涉及的内容丰富多彩．若是沿用传统的教学模 式对这一课程内容进行讲述．那么该课程独特的文学魅力 多媒体教学手段的帮助下．笔者会事先收集一些有关教授 内容的图像、视频及音乐等．为了加深学生对于该部分内容 的印象，还会进行一定的拓展。经过长时间的观察．这样的 教学模式能够集中学生的注意力，明显强化了教学效果．学 生对于教师课堂上所教授的知识内容记忆深刻 四、课程改革后的优势体现 很难在课堂上充分展现．这与我们最初设立古代文学课程 的教学目的相违背。然而。在新颖丰富的多媒体教学手段的 应用下．能够营造良好的课堂氛围．教师在多媒体工具的帮 助下。使教学内容变得生动、形象，以此提高学生们的学习 兴趣。显然。这正是我们所想达到的教学效果。 二、传统形式上的古代文学课程教学 在没有改变古代文学这一课程的教学方式以前．教师 多媒体教学新颖的教学形式、丰富的教学内容，不仅能 够提升学生的上课积极性及主动性．还能强化课程教学效 们一直沿用板书的教学形式．即用粉笔将教学内容书写在 黑板上，这样的教学形式．已经无法契合如今的信息化社 会。多媒体教学这一模式不但是传统教学模式的延续，而且 果。在较短的时间内，若想使一门课程教学更加深入。传统 的教学模式需要将教学的重点、难点及其他的一些教学内 容板书在黑板上，学生做好相关的笔记：而多媒体教学，能 是新时代背景下的产物．能够有效地使过时的教学模式及 呆板的教学方式变得生动 传统的教学模式课堂氛围总是沉闷．难以提升学习效 够将很多重要的教学信息及内容传输给学生．使学生所学 知识内容更加丰富，思维和眼界得到拓展。如：笔者在向学 生们讲授《史记》时，首先会从作者的生平着手，讲述其悲惨 率．难以实现教学目标，即使教师再怎样地苦１２１婆心地教 导。也难以在学生的大脑中形成深刻的印象，短暂的记忆， 很快便会忘却。如此看来。传统的教学模式让学生在古代文 学课程的学习上难以提起兴趣．教师们的教学水平及质量 难以提高．良好的教学效果愿望自然也难以实现 三、改革后课程建设现状 的经历．以及坚韧不拔的雄心壮志．并在多媒体的帮助下穿 插一些司马迁的人物肖像。还有其他赞扬、歌颂他的文学作 品。在给学生普及和延伸知识的同时，鼓励学生对相关的内 容进行丰富．以自己的眼观和见解对司马迁及其作品进行 评价。对于好的回答。笔者会及时给予表扬。若有的回答欠 佳或者过于偏激．笔者会及时进行纠正。确保学生的思想及 进人信息化时代后．国内的教育不断在发生着变 化．加入了很多新鲜的教学元素及教学办法。不断转变的教 学形式。越来越多的课程教学实现了多媒体教学模式。古代 文学课程的多媒体教学形式逐渐丰富起来．生动形象的教 学内容激发了学生的学习兴趣．为课程教学的后续建设奠 定了基础。 行为意识一直在平行线上。又如：在讲授曹操《观沧海》一文 时．笔者会提前安排学生对这一首诗进行预习并了解曹操 的生平．随后在课堂上要求学生朗诵这首诗，在多媒体的借 助下搜索网上的一些关于这首诗的朗诵音频．向学生播放， 最后让学生根据自己的观察对作者进行评价 多媒体教学模式在古代文学教学中的应用是非常重要 作为教学时间较长、内涵丰富及内容繁多的一门课程， 一的．弥补了传统教学模式所存在的诸多不足之处．优势体现 ３２— ２０１６￣ｇ，Ｉ期（总第７３５期汰教贽：料 髓圉９￡畋哑孤越囝 在能够在多媒体图画工具的帮助下将板书教学中无法表达 势。正如前文所述因为多媒体教学模式的应用。以及在科技 的教学内容表现出来。并且形象更生动、丰富和有趣。此外 的帮助下每一次的变革．为古代文学课程的教学带来了意 笔者发现．多媒体这一教学模式的推广和应用，对于学生来 想不到的收获．学生对新的教学手段保持足够的好奇心和 讲是十分新鲜的．其给学生创造出很神奇的感官感受。在趣 探索热情．教师在新教学工具的帮助下．不仅能够使课堂教 味性教学的吸引下．学生能够跟着多媒体工具的指导进行 学氛围变得轻松、活跃，而且教学不再呆板、局限。变得异常 学习．如在课堂上笔者鼓励学生积极、主动地发言，若有学 丰富和精彩，这正是我们愿意看到的效果。 生提出笔者一时无法回答的问题．笔者会在多媒体寻找答 案．以便课堂上就能够解决问题，帮助他们更好地学习，从 参考文献： 而间接地培养他们发现问题、解决问题的良好习惯。多媒体 『１］蒋正治．基于多媒体教学方法改革的古代文学课程 教学。会使学生一直保有一颗好奇、探索的心理进行学习， 建设［Ｊ］．文学教育（下），２０１６（０３）：６４． 尤其在古代文学课程的学习中．在多媒体技术的应用下，形 ［２］岳振国．论民族院校中国古代文学作品选课程的教 象生动地将前人创作的背景、历史文化等表现出来。学生在 学［Ｊ］．民族高等教育研究，２０１６（０３）：８５—８９． 情景的吸引下．融人情境之中，想象自己是那个时代的人， 『３］金文凯．论当代语境下古代文学课程体系的构 感受作者所经历的一切．更理解到作品想要传达的意图。感 建［Ｊ］．湖北第二师范学院学报，２０１３（１２）：９３－９６． 受我国文学语言的博大精深．从而更好地学习古代文学课 『４］姜丽华．新教育理念下中国古代文学课程的问题及 程，提高教学效率及教学质量。 策略［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１３（０１）：１７０－１７２． 五、结语 ［５］李锋．古代文学课程多媒体辅助教学的策略分析［Ｊ］． 随着时代科技的迅猛发展。信息化时代的到来，传统的 大学教育，２０１３（１０）：１０２－１０４． 教学方式已经不适应于当代社会的需求．必须应用多媒体 『６］李思华．浅论多媒体技术在古代文学教学上的裨益 技术，对传统的教学内容及模式进行丰富和改变。随着多媒 ［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１０（０１）：３０－３２． 体教学模式在古代文学教学中的不断推进．古代文学教学 ［７］李波，张华容．浅谈运用多媒体在高职院校古代文学 模式必然产生一次变革。这是时代进步、科技发展的必然趋 教学中的优势－９方法［Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１０（１５）：１７０＋５９． （上接第２７页）涉及语言修辞、认知学、应用语言学、跨文化 译，２００７，６：４７－５１． 交际、翻译等。其中，中英隐喻翻译研究将隐喻与翻译理论 ［３］李福印．概念隐喻的理论和存在的Ｉ＇．－Ｊ题［Ｊ］．中国外 相结合．刘法公更是提出了汉英隐喻翻译的三个原则．其研 语，２００５，４：２１—２８． 究成果对中英翻译起到有益的指导作用．并在此基础上促 ［４］程琪龙．语言认知和隐喻［Ｊ］．外国语，２００２，１：４６＿５２． 进中英文化的相互交流。然而。该理论仍存在一些不足，例 ［５］匡方涛，文旭．隐喻的认知语用学研究［Ｊ］．外语学刊， 如较少关注隐喻翻译过程中所涉及的归化及异化处理．以 ２００２，４：４２—４５． 及其中归化、异化对跨文化交际所产生的影响。 ［６］王文斌，姚俊．汉英隐喻习语ＩＣＭ和ＣＢ的认知对比考 事实上．在翻译过程中强调隐喻的喻体特征保留及文 察：以汉语的四字格隐喻习语为基点［Ｊ］．外语－９外语教学， 化内涵接通往往易造成归化趋势．从而影响到不同文化间 ２００４，５：３６－４０． 更为灵活、自由、广泛地交流。文化交流需要共通。也需要外 ［７］庞继贤，丁展平．隐喻的应用学研究［Ｊ］．外语与外语 来新鲜血液的加入以寻求发展．我国英语文化教育的目的 教学，２００２，６：９—１２． 于此．汉语文化的输出同样如此．即使中国元素融入更为广 ［８］刘法公．隐喻汉英翻译原则研究［Ｍ］．北京：国防工业 阔的英语世界。因此。在接下来的研究中。我们应更多地关 出版社．２００８． 注中英隐喻翻译归化及异化处理问题．以更好地将浩瀚广 ［９］张光明．英汉修辞思维比较－９翻译［Ｍ］．北京：军事谊 博的中国文化有效地输出至全世界 文出版社．２００２． ［１０］惠宇，主编．新世纪汉英大词典［Ｚ］．北京：外语教学 参考文献： 与研究出版社．２００４． ［１］蔡龙权．关于把隐喻性表达作为外语交际能力的思 ［１１］曾宪灵，强瑞春，主编．迷你汉英分类词典［Ｚ］．上海： 考［Ｊ］．外语与外语教学，２００５，６：２１—２５． 世界图书出版社．２００５． ［２］刘法公．谈汉英隐喻翻译中的意象转换［Ｊ］．中国翻 『１２］海词词典．２０１５—１２－０５取自手机ＡＰＰ． 一３３—
