激发兴趣 培养习惯 注重引导 提高能力

文，即使刚模仿是比较机械，也应给予肯定。对那些胆小不敢说话的学生，也要循循善诱，促其发言，及时给予鼓励。对于初学写话的低段年级学生来说，模仿是创新的第一步，成功的第一步。四、鼓励学生写日记，让写作成为一种习惯

要想改变这种现象，就要从小学的低段年级学生抓起。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写作能力的途径已经成为农村低年段语文教师的一项非常重要而艰巨的任务。依据我在小学低年级写作教学中的探索与实践，现就如何有效提高农村小学低年级学生的写作能力，浅谈一下我的观点。一、培养学生的说话兴趣，激发学生乐于表达的欲望

“说话”是“写话”的基石，口头语言是书面语言的基础，要让学生会写，应该先让他们会说。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就成为顺其自然的事了。对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的、有重点地去培养扶植，恰当引导。如何让学生会“说话”呢？我主要从以下两个方面培养学生的说话兴趣，激发学生乐于表达的欲望。

（一）在课堂上说首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、多鼓励，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生想说、乐说。让学生找喜欢的词句时说出为什么喜欢；每一个口语交际话题让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们、鼓励他们，从而形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生在课堂上就养成爱说、乐说、想说、会说的习惯。

（二）走出课堂，培养学生的观察力学生不敢说，不会说，无话可说，多是因为学生没有内容可说。因此，除了仿写句子之外，低段年级学生观察能力的培养尤其重要。教师在写作教学中应加强对观察的指导，培养学生学习观察生活、抓住事物特点的能力。

农村学校有着城市学校无法比拟的

的直搓手，有的学生观察很仔细，发现了日记不能是学生的负担和压力，应柳树与其他树的不同……回到学校，我该让写日记成为孩子的一种习惯。所及时布置写作内容，要求学生再把看到以，我们在孩子们已经有了一定的语言的“柳树”写出来。这次出乎意料的是每文字的积累后，我们就可以要求他们写个学生写的话很多，也有了一定的次日记，至于篇数，可以每天写，也可以两序。这样不但训练了学生的口头语言表三天写一次，对一些学习有困难的学生，达能力，也培养了学生的观察能力和写更是可以放松要求，每周写一篇。在天作能力。因此走出课堂，走进真实的生天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词活不仅能激发孩子们的说话兴趣，而且汇、语言素材越积越多，写话能力也得到同时也培养和发展了孩子们的思维能了显著的提高。

力，何乐而不为呢？

五、教师善评，鼓励学生自评、互评二、激发阅读兴趣，培养积累习惯农村低段年级的学生由能够说、写低年级学生阅读面不广，语言积累一句话到说、写一段话，是口头语言向书不足，导致部分学生不爱读书，不会读面语言的一次飞跃。在这个过程中，学书，对阅读产生抵触，这就增加了老师激生非常看重老师对自己作品的评价。教发学生阅读兴趣的难度。这时教师可以师还要引导学生当个小老师，学会对他多为他们读故事，在班里开展读书、讲故人的说话、写作进行评价，鼓励孩子发现事比赛，激发他们的阅读兴趣。当学生别人的闪光点，潜移默化中交流学习。已有了一定的识字量，具备了一定的阅为学生提供展示自己作品的条件和机读能力后，教师就应当有意识地鼓励学会，让孩子把自己写的话在同学、其他老生接触大量的课外阅读材料，让学生在师以及家长面前展示出来，引导学生自阅读中体会阅读的乐趣。在激发学生阅评，互评，以此增强他们内心的成就感，读兴趣的同时，我还引导学生制定阅读让他们切实感受到自己的进步，在激励副卡，把自己喜欢的文章里的好词好句表扬中激发学生主动写、继续写的兴趣。

抄写下来，学写自身感受，为文章配插图要想培养学生的写作能力，就应从等等。每周开展一次阅读交流会，会上，低年级开始，有目的、有层次、有步骤地孩子们可以把阅读副卡拿出来，交流阅进行训练与指导。在这个基础阶段，如读经验，相互转赠。经过一段时间的坚果教师引导得法，学生往往会产生“望文持，孩子们已经养成了学习积累的好习生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终惯，并有了自己的语言素材，说话和写作生。激发学生说话、写作的兴趣，变“要水平有了明显的提高。

我说”为“我要说”，使学生敢说、乐说、会三、注重写作方法的引导，培养学生说、创造性地说，提高学生的写作能力。写作能力

[本文系2017年度平顶山市基础教仅仅培养学生的阅读能力还是远远育教学研究项目《农村小学低年级学生不够的，老师还要注重写作方法的引导，写作能力现状调查及策略研究》研究成培养学生的写作能力。对于初学写作的果（课题编号JYKT2017047）]学生来讲，我们应该根据学生的认知特点和语文学习规律，采取模仿、迁移、随

【作者单位：平顶山市新华区西高皇主主主主激发兴趣主主主主主主主主主主主主主小学培养习惯主主河南】

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