家庭结构

问：谈一谈你对家庭结构的理解？猜想它和家庭教育有什么关系？

一、家庭结构的含义

家庭结构不是家庭人口数或家庭代次的简单相加，而是它们的有机组合；家庭结构的构成不是指家庭的经济、职业、文化的构成，而是特指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由于家庭成员的不同配合和组织的关系而形成的联系模式。

家庭结构是在婚姻关系和血缘关系的基础上的，既包括代际结构，也包括人口结构。家庭结构类型的不同，从而导致家庭环境、家庭教育方式、家庭成员的关系等也有所不同，最终影响儿童的个性和心理素质成长。四种家庭结构类型对儿童影响也是互不相同和特点各异的。

二、家庭结构的类型

根据家庭的代际层次和亲属关系来划分，我国的家庭结构大致分为以下四种：主干家庭、核心家庭、联合家庭和单亲家庭。

（一）核心家庭

1、是由父母及未结婚子女组成的家庭，特点是人口少、辈分少；多集中于我国的城市地区。

扩大核心家庭是由有共同血缘关系的父母和已婚子女，或已婚兄弟姐妹的多个核心家庭组成的家庭模式。扩大家庭规模较大，累世同堂，人丁兴旺，但等级森严，实行家长制，家庭经济、家务、财产乃至青年男女的婚姻都由家长安排或控制；其

1

居住规则通常是从夫居或父族同居，重血统，重传宗接代，重封建伦理道德，重父权、夫权，男女不平等。

2、优点：

思考：核心家庭的优点有哪些？讨论。

（1）家庭关系简单，成员关系密切，内聚力较强，容易形成教育合力。

（2）父母素质较高，心理学家通过研究发现，父母的受教育的程度水平越高，子女的自尊水平也越高，更容易接受先进的教育方式、实行较为开明的教养方式。

（3）父母年富力强，富有事业心，十分疼爱自己的子女，可以为儿童创造更为优越的教育环境和物理环境。

（4）父母更能以民主、平常的态度对待教育儿童，这类家庭中能忍耐、平等、随和谅解、爱护关心儿童成长。

（5）我国学者吴凤岗、日本学者梅田文绘等中外学者指出家庭结构及类型影响着儿童的社会化，两代人家庭的儿童在性、自制力、敢为性、合群性等九方面优于三代家庭的儿童。

3、缺点

（1）家庭的封闭性、分散性、缺乏互动性不利于儿童情感的培养和社会交往能力的培养，儿童更容易得抑郁症，内向。因为在以事业为重的家庭中，忙忙碌碌的生活使得父母与孩子间的情感交流的时间减少，儿童更多的时间是和保姆或电视

2

为伴。

（2）家庭暴力的现象绝大多数在核心家庭发生，儿童往往成为无辜的受害者，被冷落、成为父母的“发泄筒”。

（3）核心家庭中的父往往用经济上满足作为对儿童情感上的补偿，使儿童过着养尊处优的生活，有求必应。

4、“421”家庭结构——重新洗牌的中国家庭

即一对独生子女结婚生子后，他们的家庭结构，4个父母长辈、1个小孩和他们2人。2个年轻人要负担起4个老人的养老重任和至少一个孩子的家庭压力。长期以来，中国社会最主要的养老模式是家庭式养老，“养儿防老、积谷防饥”是沿袭多年的至理名言。老人的赡养一直以来都是依靠子孙后代，但随着社会的发展以及家庭结构的变化，“现在孩子是唯一的希望。”独生子女无力、无暇照顾老人的矛盾却越发凸显。与此同时，社会急剧老年化，而独生子女赡养负担的加重，则将直接考验中国即使是10年后都仍然很不健全的社会福利体系。

为什么说是重新洗牌？——中国四世同堂式的家庭“金字塔”迅速演变成“倒金字塔”的家庭结构，“421家庭”将成中国社会新的家庭主流。伴随着“新家庭”的出现，整个中国传统家庭关系将被。这将使家庭功能和社会传统结构解体，因为嫡亲数量的减少，将直接危及中国延续数千年的亲族网络及其社会伦理观念。若干年后，人们将不再有表亲，不再有姑叔姨舅，更让人担心的是，只有极少数人才有兄弟姐妹，家庭细胞随之解体。整个中国正处于一个从“金字塔”到“倒金字塔”结构的家庭传统架构迅速断裂的时代。由此而生，经济投入方向变了，如今全部堆压到“1”的身上；家的经营方式变了，如今家的重点从传统文化传承

3

转到经济投资理财上。有人说，“421”家庭是7张牌，其中4张是大牌，但每张都不能轻易丢，1张是王牌，更是绝对要保住，还有2张是关键牌，没这2张，整组牌都成一盘散牌。张张重要，张张不能丢弃，但现在却要重新洗牌了。

随着1978年我国实施“计划生育”以来，第一代独生子女已经27岁了，他们正在进入婚育年龄，他们组成的新家庭将接管社会，组成新的家庭生活和生产模式。但是，他们显然并未做好足够的准备，因为他们自己的心理年龄还是“小孩子”，但家庭责任已不可避免地到来。“一切为了孩子。”这个“1”仍然是家里的重心。实际上，有更多的421家庭，由于社会人口流动的加速，使得更多的老人没有子女在身边照料，“4”和“2、1”常常是在不同的城市生活着。摆在“2”面前的矛盾，不仅是“养不起孩子”的忧虑，还有“养不起父母”的危机。在电视剧《421家庭》中，主人公陈正嘉的父母和岳父岳母都是退休工人。除此之外，陈的爷爷奶奶仍健在。这就意味着在未来几年内，陈和他的妻子可能要面临一对夫妻照顾至少4个老人的困局。陈正嘉常常为此感到担忧，他笑着说：“如果有个兄弟姐妹就好了，最好有一两个哥哥。”现在夫妻俩拼命挣钱不仅仅是为了孩子、为了自己的小家庭，也是为老人们的养老作准备。整个中国亦正处于这样一个从“金字塔”到“倒金字塔”结构的急速变化的社会中。27年前的计划生育国策决定了“421”家庭将取代现有家庭模式，有其因必有其果，“2”们能否充当社会生产的加速器、能否扛起家庭生活的重担，尚需要继续磨练。随着这种全新家庭结构的产生，他们在家庭理财和投资、人生目标和规划、社会人际交往上都正在进行着全新的洗牌，因为，整套社会游戏规则都已经变了。

思考：“421”家庭结构已经一种无法回避的社会现实，请谈一谈你对这一现实的理解？

（二）主干家庭

4

1、含义

是由两代以上夫妻组成，每代最多不超过一对夫妻，且中间无断代的家庭。如父母和已婚子女组成的家庭。可细分为：二代主干家庭 ，三代主干家庭，四代主干家庭，隔代主干家庭等。

主干家庭特点是结构复杂、人口多。在我国最为典型的是“五口之家”。

2.优点：

（1）祖父母可以协助父母照顾、管理、教育第三代，孩子可以得到更多的爱和更充分的教育，生活上的照顾和日常的管理也比较周到。老年人对孩子的照料更有经验，老年人一般也比较耐心、细心，能较细致地体察孩子的心情，

（2）教育工作也会做得更为深入和细致。

（3）家庭中的老人，需要子女，儿童也容易从父母那里学到关心别人，照顾老人的好品质。

3.缺点：

年老的祖父母，教育思想中传统意识可能多一点；做父母的年轻一些容易接受新的教育思想，旧意识少一点。做祖父母的对于隔辈人更疼爱，容易骄惯溺爱，而做父母的一般理智一些。

（1）祖父母容易对子女过分溺爱和宽容，这样会使子女容易养成放纵骄横，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐。结果，不合理的要求，欲望不断增加。无

5

法适应社会生活，以自我为中心，自控能力差。道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范；事事依赖成人，与人交往产生挫折后易产生对立、仇视情绪。

（2）在主干家庭里，由于结构复杂、人口多，充斥着婆媳矛盾、父子矛盾，经常的争吵不休，对孩子的成长很不利。

4.隔代教育

在家庭教育中,一直存在着两种基本的教育形式。其一是父母对子女的亲子教育,其二是祖辈对孙辈的隔代教育。隔代教育相对于亲子教育而存在。二者共同构成家底教育的主体。正缘于此,隔代教育的状况、水平如何就在很大程度上决定着家庭教育的质量，进而关系到社会的长远发展。

（1）优点

祖辈与孙辈之间容易建立融洽、和谐的关系，祖辈家长不仅照顾孩子的生活，提供学习的条件，进行适当的指导，还能耐心倾听孩子的叙说，观察他们的表现，祖辈家长有充分的时间和精力可以投入到孙辈身上，而且他们也愿意在与孩子一起生活中获得乐趣；

祖辈家长积累了抚养和教育孩子的实际经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多；

祖辈家长在长年的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，这些正是促进儿童社会性发展和有效处理孩子教育问题的宝贵财富；

姥姥的经典语录：

6

１．理智与情感，是人生最难做的一道题。用感情覆盖理智是幼稚，完全理智是空谈，成熟的标志是把两者分开。可以用感性去看问题，但是必须用理智去解决问题。

2.现在社会给人灌输的成功观念太单一，你们年轻人追求的无外乎是赚钱、成名，给自己贴上成功标签，千篇一律、千人一面，这是典型的唯结果论。其实不是所有得到结果的都成功，也不是没结果的就失败，我一辈子的体验，是成功藏在过程里，将来回头看，乐趣不在最后撞线那一下，结果是买东西的赠品，好了算赚的，不好也没什么！

3.别光看贼吃肉，不见贼挨打，小样，有抱负是好事，但在抱负里，挣钱不该排在第一位。你才20出头，家里有吃有住，没有经济压力，进入社会第一步首先是展示，人家肯给你舞台，就别问汇报，等他们承认你有能力了，下一步才有可能给你发挥的机会，光想挣钱，亮不好相，以后全白扯，找一个自己能胜任的工作，把它干好，站稳位置，第二步才是赚钱。

4.如果不能改变结果，就帮助你们完善过程。

5.家是干什么，家就是一个合作社，一个互助组，一人有难，八方支援；家是中国人几千年赖以生存的条件，家是每个人的安全伞，保护罩，是心里的底，什么都没有了，只要还有家，就不至于一无所有，对家庭的理解，决定对家人的态度。

6.知耻近乎勇，更不要说是面对和救赎。

7.很多做父母的，一辈子都不知道给孩子的心里留下了什么。

8.来一个难关就过一个难关，老天非要给咱们出难题，咱们就要拿出点生活智

7

慧来。

9.活着多孝顺一点比什么都强，死了，就是穿金缕玉衣不也是一样埋吗，我看外面的一万的就挺好。

10.胖子都是一口一口吃出来的，你见谁一步登天？

11.内在是有差距，但是你也不必要成为她，你只要做一个好小样就行。

12.其实不是所有得到结果的都成功，也不是没有结果就失败。成功藏在过程里，将来回头看，乐趣肯定不在最后撞线的那一下。结果就像是买东西的赠品，有了算白赚，没有也不算什么

祖辈对孙辈的隔代教育不仅有其自身的优势，而且在工作和生活节奏加速、社会竞争加剧的今天，还能减轻孩子父母的教育负担，解除其后顾之忧，保证他们专心致志于事业；

隔代教育对老年人摆脱离开工作岗位后的孤寂，在与孩子共处、互动和同乐中获取生命活力，发挥余热，老有所为，保持健康的心理状态等，也是能起到积极作用的。

（2）缺点：

①不利于孩子的个性发展

这容易导致孩子形成“自我中心”意识，增强其依赖感，变得任性而娇气；

8

由于祖辈本身的思想观念比较落后，不易接受新事物、新信息的影响，不懂得因特网等现代信息技术，在很大程度上阻碍了孩子创新意识和创新精神的培养、创新能力的提高；

②不利于孩子优良品德的培养

由于祖辈对孙辈的无限度溺爱，事事包办，百依百顺，导致孙辈衣来伸手，饭来张口，不利于培养他们热爱劳动的意识，从小养成怕脏、怕累、怕吃苦的坏习惯，更不利于培养他们的动手能力及探究问题的能力；

祖辈的百依百顺，纵容护短，致使孩子自高自大，不利于培养他们中华民族传统的谦虚、礼让等优良品质；

祖辈想尽一切办法来满足孙辈的物质需要，宁可自己节省也不亏了孩子，导致孩子从小不知道勤俭节约，浪费成习。

对于隔代教育的问题，我们可以从以下这个案例得出结论。

男童遭爷爷铁链锁脚 隔代教育不得法

2005年10月24日，时遭爷爷铁链锁脚的湖南邵阳下花桥镇合兴村留守孩蒋小鸿、蒋小凯兄弟被学校解脱出来。兄弟俩泪流满面，课堂上仍心有余悸，不时畏惧隔代管教。今年10岁的蒋小鸿与8岁的蒋小凯，分别就读于村小学四年级和二年级。生活在乡村边远贫困村的兄弟俩，父母为了生计，长年在南方打工。兄弟俩从小就由祖父母带养，平日里跟随老人穿梭于田边地头，少有欢乐，完全成为留守一族，一直受着隔代教育。爷爷奶奶种了10余亩地，多数时间蹲在田边地头，一年难有几回清闲，孩子的吃居与学习往往顾此失彼。爷爷奶奶除了尽量做到不让孩

9

子挨饿挨冻外，多以打骂方法教育孩子。生性有点顽皮的兄弟俩，父母长年不在身边，缺失亲情，喜欢与村里的孩子玩耍，寻找失去的快乐，自然有时不愿接受固执守旧的祖父的使唤，饱经了“牛鞭”之苦，幼小的心灵留下一道道伤痕。2004年8月，哥哥蒋小鸿放学回家没听爷爷叫唤去田边看鸡，爷爷恼羞成怒，用铁链锁住他的右脚，关在家里写作业，长达2小时。尔后，铁链锁脚成为爷爷对付他的有效工具，稍不听话就要遭遇铁链锁脚的厄运。蒋小鸿心惊胆颤，无时不在担心爷爷的“土”，倔强好动的性格逐渐变得翠弱，少言寡语，学无用心。然而，他弟弟蒋小凯也没有逃过爷爷的“土法”管教。2004年下学期，弟弟蒋小凯拿了别人一只玩具回家，爷爷害怕孩子不学好，同样用铁链锁住蒋小凯的右脚，拴在烈日中的路边树下，动弹不得，口渴了没水喝，路人却视而不见。小小年级的他，奈何不得，从下午4时直至夕阳落山才放人。兄弟俩哭诉：在一年多时间里，他俩不时遭到爷爷铁链锁脚，多少次记不清了，至少分别有5至8次之多，锁脚时间最短也有1小时，牛鞭抽打常有发生。奶奶一直对他们好，从不打骂，他俩也很听奶奶的话。可遭爷爷铁链锁脚时，奶奶也没办法。奶奶说：“爸爸妈妈不在身边，爷爷管得严是为了你们兄弟俩有出息。”村小学获悉蒋小鸿、蒋小凯兄弟的遭遇后，校长蒋业军多次登门劝阻，教育蒋小鸿、蒋小凯兄弟的爷爷以文明方式引导孩子成才。老人承认铁链锁脚方法欠妥，但又误以为是管教孩子听话走正道的有效法典，何况孩子的父母也没有责怪。老人说：“哪个不想自家的孩子成才，讲好的他不听，动粗他就不敢了，现在的孩子实在难管啊！”。被解脱出来的兄弟俩，精神枷锁一时难于解脱，幼嫩的脸庞显露几多忧虑与无奈。老师对他兄弟俩的遭遇深感同情，让同学多于他兄弟接触，放松情绪。但兄弟俩内心的创伤难于抹去，仍然畏惧再遭铁链锁脚。类似“土法”管教的现象在农村已相当普遍，“空巢家庭”增多，代养人的文化水平和教育能力普遍低下，甚至误导。一些老年人固执守旧，方法欠妥，“牛鞭”厉害，隔代教育弊端多多，留守孩子的学习、健康和成长已成为一个社会问题，厌学、逃学倾向明显，令人深思！

10

（三）联合家庭

1.含义

是指家庭中任何一代含有两代以上夫妻的家庭，如父母和两对或两对以上已婚子女组成的家庭，或是兄弟姐妹婚后不分家的家庭。

联合家庭特点是结构十分复杂、人口多；主要分布在我国的农村地区中。

2.优点

（1）家庭暴力的现象和父母的情感问题将大大少于其他结构类型的家庭，祖父母的监督和妯娌间的互相监督、交流十分有利于各种矛盾的处理和解决。不仅给儿童创造了一个宽松的生活环境，对儿童也起到了一种潜移默化的影响，让儿童更好地懂得怎样与人友好的相处。

（2）联合家庭给儿童提供了一个宽松、快乐、富有竞争性的学习环境，儿童在家庭中可以与同辈的兄弟姐妹学习交流、在学习方面可以相互促进，有利于社交能力的培养，有利于身心健康的发展。

3.缺点

（1）联合家庭中，祖父母儿孙满堂，往往会出现对儿童过分的溺爱。

（2）在教养方式上往往与儿童的父母发生冲突，当孩子犯了错误时，往往出现“爸妈打，爷奶护”的局面，使父母感到左右为难，也使儿童出现无所适从、投机心理或两面讨好的现象。

11

（3）许多儿童过多地沉浸在自己的“家族圈”中，而不愿意与陌生人交往。出现社会适应能力差的现象，在家里活泼、调皮。到了一个陌生的环境后沉默寡言、害羞、腼腆、不合群、孤独。

（4）在儿孙满堂的家庭中，祖父母往往出现偏爱某个儿孙的现象，从而又容易引起其他儿孙的妒忌、被忽视心理，久而久之往往会导致儿童报复的心理。

4.留守幼儿存在的问题：

（1）含义——即父母双方或一方流动到其他地区,自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的六周岁及以下的未入小学的儿童。

（2）留守幼儿存在的问题

留守幼儿生活困难——留守幼儿的家庭经济普遍比较困难。由于没有父母很好的生活照顾，而且在实际生活中这些孩子动手能力比较弱，爷爷奶奶与幼儿有一定的隔阂，大多孩子不愿听从爷爷奶奶的使唤，具有较大的叛逆心理。身心健康受到很大损害。调查中发现，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是居住在贫困村(居)、缺乏生产资源，生产生活无一技之长，只有靠外出打工来维持生济，加之外出后也很难找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，这些留守幼儿家庭的生活普遍拮据。

留守幼儿教育断层——留守儿童学前教育在一定程度上出现了缺陷。由于0—6周岁学前留守幼儿约.2％都是其爷爷奶奶、外公外婆照顾，老人们在教育孩子的观念方面比较陈旧，对年幼的孙子过分溺爱，把孙子当成不可得罪的小祖宗，使其自由发展，孩子们在无原则的怂恿和过分的疼爱中形成了自私和以自我为中心的性格，从而使留守学前儿童没有受到良好的家庭早期教育，错过了孩子最佳的教

12

育阶段，这将在一定程度上影响孩子的一生。调查显示，有95％的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。

留守幼儿行为发展偏差——由于隔代的长辈往往对其过分溺爱放纵，缺乏及时有效的约束管教，孩子的生活、学习无人督促，部分留守儿童出现行为偏差，如好吃懒做、自由散漫、不服管教；再加上留守儿童缺乏正确判断能力，所以很容易受到一些不良文化、越轨行为的影响。他们的许多不良行为时间一长，便形成了恶习，成了问题儿童，长此下去会影响其正常的发展，以后甚至会走上犯罪道路。在调查走访的100名留守幼儿中，行为习惯较好的占30.1％，一般的占47.8％；较差的占22.1％。

父母关爱严重缺乏——在调查中发现，尽管有81.4％的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有13.6％的父母半年以上联系一次，有6％左右的父母一年基本上不与孩子联系。相当部分的外出父母一年返家探亲一次，有的甚至几年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主。父母长期分离和缺乏联系使幼儿无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。幼儿亲情的缺失，就很容易走极端，甚至使一部分幼儿对父母产生怨恨情绪，使“代沟”加深，致使大多数留守幼儿造成心理抑郁，性格孤僻，孤独自闭，对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。

留守幼儿的身心异化——0-14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而留守幼儿正是由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温

13

暖，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，不愿意与外界接触，导致一些留守幼儿表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。不少留守幼儿情绪消极，失落自卑，行影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。

（四）单亲家庭

1.含义

单亲家庭指因夫妻离异或一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。特点是家庭结构简单、家庭成员少。

近年来由于独生自女的普遍，社会经济、文化的飞速发展，人民的价值观念急剧变化，家庭机构也随着发生变化，表现在单亲家庭不断出现，家庭结构的稳定正在动摇，再婚率不断上升，伴随而来的是家庭的解体与重构。二造成单亲家庭不断增多的主要原因就是离婚率的增长。我们来看一下近年来我国离婚率的情况，表2。我国改革开放以来,随着社会发展变迁、社会生活方式的变革,我国的离婚率大幅度上升,据国家民政部最新统计,2002年我国离婚对数已达117.7万对,而2003年已达133.1万对,比上年增加了15.4万对,增长率为13.2%,2004年我国离婚对数已达161.3万对,比上年增加了28.2万对,增长率更高达21.2%。

家庭的变化，父母的离异，首当其中使儿童的心理受到伤害，家庭的破裂使儿童赖以生存的家庭乐园一下子被破坏，家庭给予儿童内心的安全感和归宿感一下子消失，随之而去的是失去父母，甚至失去双亲的痛苦，孩子成了父母争夺的对象等。这些都给孩子心灵以极大的创伤，使孩子容易成变态心理和怪癖性格，也很容易走

14

上犯罪道路，他们爱亲生父母，很难与续父母相处，因此，他们或结伙离家出走，或宁可流浪街头。这都严重障碍着孩子健康心理的成长，走向犯罪的深渊。

在单亲家庭中家长往往采用放任自流、不过问的教养态度。在这种家庭中儿童就会因为得不到父爱与母爱而产生孤独感，逐渐会形成富于攻击、冷酷、自我显示甚至放荡的不良品质，常常会有情绪不安、反复无常容易触怒，对周围的事物漠不关心的心态；同时也直接影响其学习。离婚父母因受种种压力（如经济、家务、社会、自我概念）而显得紧张、焦虑、孤独，对儿童显得易怒、缺乏关心和耐心，影响亲子关系和正常教育；儿童感到自尊心受到蹂躏或内疚，影响学习活动，害怕与同伴交往。据研究，离婚对男孩的影响要大于女孩。男孩显示出更多认知的、情绪的和社会行为问题，往往变得更富于攻击性、冲动、依赖、焦虑和缺乏任务指向。

在百度上搜索“离婚对孩子的影响”，我们可以得到1,840,000条相关网页，可见大家对这一问题的关注程度很高。那么，究竟单亲家庭对孩子有多大影响呢？

离异家庭的特殊性体现在家庭结构的不完整性越来越高的离婚率带来的不良后果是多方面的,子女的问题尤其是子女的心理健康问题较为突出。心理学研究表明:儿童的健康成长需要一个具有保障机制的家庭,在双亲的抚爱和教育下,能产生一种安全感,从而有利于儿童身心的自然正常发展;相反,如果家庭破损,势必对儿童的心理发展、学习成绩、品德行为等都将产生不利影响,使儿童产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感,出现较严重的性格缺陷,个性的形成和发展受到严重的影响,缺乏生活和学习上的自信心,问题行为的频频发生,且这种不利影响不会在短期内消失,具有长期效应。许多事实表明,离异家庭是向社会输送精神和道德畸形人的重要来源之一。这一切都说明了父母离异对孩子来讲,确是一场灾难。而将灾难所造成的损失减少到最低限度,则是我们每一位社会公民的责任和义务。因此,加强对离异家庭子女的家庭教育应引起全社会的广泛关注和重视。

15

行为超链接——离异家庭的孩子大多数心理面貌不健全，普遍存在以下心理特征：胆怯、退缩 、孤僻、自卑、易怒、粗暴、反复无常、恐惧、郁闷、不安、内疚、害羞、失望、凄凉、孤寂、畏缩、敏感、多疑等。我们以这类孩子中的退缩儿童为例，有研究表明：退缩儿童与正常儿童的行为有着极为明显的差异。看表3.

极端方式——这种类型的教育无疑使孩子受伤的心灵又雪上加霜，增加其孤独感，仇恨感；这种教育放弃正确的教育原则，对子女百般娇宠，不仅没能纠正孩子心理、行为上出现的偏差，反而助长他们的不良行为，对孩子的成长极为不利；他们对子女缺少应有的体贴和关怀，给子女的成长制定过高的目标，过多干涉子女的思想和行为，甚至粗暴打骂子女，严重影响子女身心的健康发展。

离婚后，单亲的父亲或者母亲是不易从离婚的阴影中得到解脱的，他们或是虽从精神上得到放松，但对过去的婚姻感到懊悔，自信心受到打击，对未来生活失去憧憬；或是还陷于过去情感中不能自拔，嫉恨对方，复仇感强，呈现偏执的心态，因此，离异家庭成年人的教育问题也是现实存在的值得关注的问题，它也直接关系着这类家庭教育的成败与家庭的幸福。

对于这样的家庭，我们应该采取恰当的教育策略：

家长——要正确对待婚姻失败，从中总结教训；并且接受来自家庭其他成员的劝慰，放宽心胸，勇敢面对不幸的现实；加强相互的教育影响，与子女之间要加强关心，互相交流，共同勉。

我们以《家有儿女》电视剧为例，近年来，我国离婚率逐年上升，据有关统计,每年全国的离婚数约在120万对左右,而且以每年30%的比例递增。由此造成重组家庭越来越多。由于重组家庭中非血缘的亲子关系使得重组家庭的子女教育问题尤

16

其敏感和突出，许多继父母感觉在处理与继子女关系时如履薄冰，继父母与继子女的关系微妙而脆弱。然而，随着社会的发展和改革开放的不断深入,家庭教育的作用和影响也在不断加大，帕金斯就曾形象地把家庭比作“制造人格的工厂”。教育是社会的，更是家庭的。从某种意义上说，家庭教育是更重要的教育。据有关方面统计,在对青少年思想品德有影响的学校、家庭和社会诸因素中,20世纪50年代家庭占20%,社会占30%,学校占50%;20世纪80年代中后期家庭占50%,社会占30%,学校占20%;20世纪90年代家庭教育的因素还在不断加大,很多教育者惊呼：6+1=0,即学校教育的6天,抵消不了星期日家庭和社会一天的影响\"对重组家庭而言，子女的教育问题更为复杂和困难。《家有儿女》通过诙谐、幽默的家庭故事，为我们展现了在重组家庭中如何用爱、公平、尊重和理解重建亲子关系、处理子女的教育问题。

1.“爱”是重组家庭子女教育的基础

据一项对1000个离异家庭子女的调查统计，其中，45%的孩子有自卑心理;40%的孩子性格孤僻、情感脆弱;25%的孩子情绪波动，起伏不安;24%的孩子心理早熟。可见，父母离婚造成了孩子的性格扭曲③。离异家庭的子女对情感的渴求更为强烈,调查显示，重组家庭的孩子更感到孤单、寂寞、无助。这就要求重组家庭中父母对子女要给予更多的关心和爱护。而现实中，一些继父母对子女的感情投入严重不足，他们很少像亲生父母那样亲吻、搂抱孩子，以为在物质上给孩子以满足就是爱孩子了，其实这种体验和爱是无法用物质的满足来获取的。孩子由于缺少与父母良好的感情交流，情感常常得不到健康的发展。情感的疏离使得继父母在子女的教育中缺乏说服力，而亲子沟通的不畅，也导致继子女对继父母的言行更为敏感，造成教育的失败。因此，继父母对继子女的爱及无私的付出是重组家庭子女教育的基础。在《家有儿女》第1集，初到新家的夏雪因为怕受继母的气，首先给刘梅来了个下马威：不但对刘梅为她准备的接风宴挑三拣四，而且提出约法三章。甚

17

至故意找“狂野男孩”扮男友和父母叫板。刘梅容忍了夏雪的咄咄逼人，而且为了和夏雪有共同语言，不但克服恐惧陪夏雪观察小白鼠，更是恶补有关猩猩的知识，并为夏雪办了一个猩猩展室。刘梅的苦心终于有了回报，夏雪体会到继母关心和爱护，从内心接受了继母，说出了：“谢谢您，老妈。”同样，继父夏东海与继子刘星的关系也面临着挑战。学校要开家长会，夏东海为了当一个好爸爸，特意早早下班去给刘星开家长会。回来之后，没有把刘星闯的祸如实反映给刘梅，后来还是被刘梅知道，要揍刘星。夏东海要亲自教训刘星，他击打沙袋的声音，使刘梅和姥姥以为他在狠打刘星，很是心疼，在外面大喊住手。经过这次事件，刘星也从心理上接受继父。夏东海和刘梅这对重组家庭的父母用无私的爱打开了孩子们紧闭的心扉，为和谐的家庭教育打下了良好的基础。

2.“公平”是重组家庭子女教育的前提

有些重组家庭是重组双方各带一个孩子组成四口之家，这样的家庭在处理子女教育问题上更为复杂。一般有三种情况：（1）继父母与继子女相敬如宾，父母双方自己管自己的孩子以避免不必要的冲突，但结果往往事与愿违。这种教育方式恰恰加重了继父母与继子女在情感上的疏离与敌视，成为家庭矛盾的导火索。（2）继父母对继子女与亲生子女不能一视同仁，过分偏袒亲生子女。这种教育方式往往会引起继子女的敌视心理，造成家庭冲突。（3））继父母对继子女视如己出，公平对待所有孩子。这种教育方式能树立父母在子女中的威信，强化教育效果。《家有儿女》中夏东海与刘梅这对父母无论是在对子女的批评还是奖励上都能做到公平、公正，从而得到了子女们尊重和爱戴。在“添个大件儿”一集中，夏东海把将要得到一批稿酬的好消息告诉了大家，兴奋之余妈妈答应夏雪买件礼物，而刘星则做起了爸爸的工作，要求买台电脑，夏雨也不落人后提出了要求。为了不让孩子感到失落，夫妇二人想尽办法满足孩子们的要求，孩子们得知后十分感动，决定放弃自己的“大件儿”。在“替罪羊”一集中，夏东海、刘梅夫妻发现自己买给姥姥的生日礼物被

18

摔坏了。做贼心虚的刘星、夏雪让弟弟小雨作替罪羊，企图蒙混过关。最后小雨忍不住说出他为刘星、夏雪受过的事情，夏东海和刘梅听后认为哥哥姐姐为弟弟做了坏榜样都要接受惩罚。剧中夏东海、刘梅这对再婚夫妻在处理子女教育问题上能时刻保持“公平、公正”之心，因此能巧妙的化解家庭矛盾。由此可见对重组家庭而言，继父母的“公平、公正”是获得子女尊重和信任的前提。

3.“理解”是重组家庭子女教育的桥梁

著名教育家陈鹤琴曾经说过：“怎样能把孩子培养好呢?栽花的人先要懂得栽花的方法,花才能栽好;养蜂的人先要懂得养蜂的方法,蜂才能养好;养牛、养羊、养鸟、养鱼都很需要先懂得专门的方法,才可以养得好\"④子女的教育同样如此。理解孩子，了解孩子不同发展阶段身心发展的特点，才能根据孩子不同的情况采取不同的措施。首先，家长必须把孩子视为朋友，不带自己的偏见（自己的价值观）看待孩子的行为。站在一个朋友的角度，单纯的了解孩子的内心感受，客观的分析孩子一个行为背后的心理原因，从而找到改变他外在行为的办法。在整个过程中，家长只是一个旁观者，而不是当事人或利害关系人。其次，家长应该以放松的心情来与孩子进行交流，以此来消除孩子的恐惧和烦恼，孤独。使他们鼓起学习、改变、成长的勇气和热情。第三，理解中既没有表扬也没有批评，理解是两个人之间心灵的沟通。理解就是要不加评判的搞懂孩子心中到底在想什么。一件父母认为不该做的事情，孩子没经过同意做了，父母就要搞清楚孩子为什么要这么做？心中是怎么想的？只要这样，才能真正的走入孩子的内心世界。在父母与子女之间架起理解的桥梁。

夏雪、刘星对学校校服有意见，夏雪故意不穿校服上学，刘星在校服上画上了兔八哥等乱七八糟的东西，被学校要求见家长。为了表示，刘星与夏雪决定成立“美丽二人组”，两人身着奇装异服，慷慨激扬，愈演愈烈。夏东海与刘梅意识到这个年龄的孩子正处于爱美阶段，而且性格反叛，他们采取了疏导的策略，刘梅

19

开始为孩子们争取每月一次的“无校服日”，夏东海建议校长让孩子们自己设计校服。父母的理解让两个孩子非常高兴，围绕校服的逆反行为迎刃而解。“追星”是青春期的孩子普遍存在的问题，在对待刘星与夏雪的“追星”问题上，夏东海夫妇从了解孩子所崇拜的“星”入手，将孩子从盲目崇拜中拉了出来。理解贯穿了〈〈家有儿女〉〉整部剧的始终。理解是父母与子女沟通的桥梁，它让父母更加了解孩子，也使父母的教育方法更加得力和到位。

4.“尊重”是重组家庭子女教育的法宝

一位哲人说过：尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个的个体，有自己的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中的大多数情况下，师长不能代替他们对客观进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。伟大的教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的意识也就越淡薄。”正如《家有儿女》中刘梅所说：“明智的家长只能做那因势利导的守望者,千万不能惊扰了青春期天空那纯洁的白鸽!”

尊重孩子家长首先要重信守诺，一旦许诺了，就一定要实现，一定要守约，让孩子觉得您是值得他信任的。在《一诺千金》中小雨和朵朵发现一只受伤的小鸭子，小雨答应朵朵等小鸭子伤好了把它送给朵朵。小雨出去玩时，因为刘梅疏忽小鸭子从家里跑丢了。小雨闹着要小鸭子。刘梅买只大鸭子回来应付小雨，小雨不要，刘梅又费尽千辛万苦买回一只与原来相似的小鸭子，骗小雨说丢的小鸭子找回来了。小雨认出不是原来的小鸭子，正当小雨不再相信妈妈的时候，妈妈把原来走丢的小

20

鸭子换回来了,重新赢得了小雨的信任。其次，家长应该以一颗平等的心与孩子沟通和交流。刘星打跑了欺负二胖的孩子，二胖的爸爸来道谢。夏东海认为刘星在做好事，应该受到表扬，可刘梅不但没有表扬刘星，反而让刘星反思，以后不要再打架，这让刘星气愤不已。过了一段时间，二胖的爸爸又找上门来告状，又有孩子欺负二胖，可刘星在旁边看着就是不管。刘梅终于郑重地表扬了儿子那次的救助行为，也为当初错怪了儿子而后悔。刘星非常感动。第三，民主地对待孩子的错误，给孩子自己思考并改正的机会。刘梅答应刘星只要他拿个第一名，就奖励他一个MP3，刘星拿了夏雪的一篇作文参加比赛，得了第一名。刘梅高兴地给他买了MP3，还很激动地想把他培养成一名作家。而夏雪因为在她的年级里没拿第一而耿耿于怀，总在家人面前说第一名是抄袭来的，且大骂抄袭的第一名如何卑鄙无耻。刘星忍无可忍，最终告诉大家他的第一名是假的。因为他勇于承认错误，父母仍然把MP3奖给他。第四，尊重孩子的隐私，家长应该成为孩子言行的引导者而非指挥官。夏雨在无意识中把刘星、夏雪的秘密透露给了父母，因此得到了奖励。夏雨为得到父母的更多奖励，从此成了给父母通风报信的小间谍。姐姐夏雪和哥哥刘星见息无用，便采取贿赂手段，夏雨开始向父母汇报假消息。父母识破后，幡然醒悟，向孩子们承认了错误。尊重孩子是〈〈家有儿女〉〉家庭教育的首要原则，剧中这对重组家庭的父母对孩子真正做到了爱而不娇，严而有格，宽松而不放任，自由而不放纵，从而使重组家庭的生活变的快乐、和谐。

〈〈家有儿女〉〉从小事着眼，以诙谐、轻松的叙事手法，为观众展现了重组家庭教育的方方面面。它不仅对今天重组家庭子女教育提供了经验，也使普通家庭在子女教育方面受到了启发。《家有儿女》传播了一种启发引导式的教育方法：家长关心、爱护、公平的对待每一个孩子；理解、尊重孩子；培养其自尊、自信、自爱、自强、自立的品格和创新精神。正像主题歌词中说的：“你就是你，我就是我，个性要张扬，在校不做书呆子，居家不当小皇上。充满友爱，充满幻想，充满时尚，阳光男孩、阳光女孩，阳光下成长。”

21

家庭教育——给孩子更多的、充分的家庭关爱，让他们充分享受亲情，合理安排家庭生活，保证孩子的基本物质生活需求；积极支持孩子参加集体性的社会活动，加强与学校的联系，让老师、同学参与到对孩子的关爱和教育中；注重与孩子的情感沟通，培养他们多方面的兴趣发展其特长；鼓励孩子在逆境中成才，利用环境磨练孩子坚强的意志、吃苦耐劳的精神、倔强的性格。古今中外，许多有成就的名人是由父亲或母亲一人培养成才的。比如：中国古代的孟子、欧阳修、岳飞等，都是很小就失去父亲，自小有寡母培养教育成才。单亲家庭的子女，从另一侧面看，往往生活的能力较强，忍辱负重、克服困难、艰苦奋斗的精神比较强，这也是逆境对人磨炼的结果。

学校——重视情感教育,关爱为先，教师对离异家庭的儿童要给予更多的关心、爱护和特殊的教育,建立良好的师生沟通,使他们能获得来自父母之外的爱的补偿；因材施教,因势利导。教师要为特殊结构家庭子女创造良好的环境,根据不同学生的不同特点确定相应的教育措施和方法,对他们做到有理、有方、有度。有“理”,就是要在晓之以理的基础上严要求,使他们明白严格要求的目的,是让他们进步、成长得更好;有“方”,就是要讲究教育方法,要有针对性;有“度”,就是做到对他们的要求不能过高,也不能偏低,要适合他们努力的程度。

社会保障——要为特殊结构家庭子女创造一个没有偏见和歧视,和谐温暖的社会氛围；要完善立法和社会保障制度,以保障特殊结构家庭子女的物质生活和受教育权利；要充分发挥街道、社区等的功能。街道和社区可以成立“家庭辅导站”、“父母学校”等教育组织,定期开展“情暖童心”等活动,有目的、有计划地加强特殊结构家庭子女的社会教育工作。

22