我与网络时代的作文

我与网络时代的作文

篇一：网络时代的作文教学

网络时代的作文教学（一）

一、网络时代带给语文教学的影响

1.对象缺席：传统语文教学对塑造创新人格的无力

第一、信息资源不足引起学生的恐慌与畏惧

第二、当面对话引起学生的自卑与压抑

第三、追求精确教学引起学生的厌恶与轻视

2.积极变革：网络时代教育出现新的特点

第一、教学借助仿真与虚拟

第二、教育趋向普及与融合

第三、学习强调自主与合作

3.身临虚拟：网络语文教学与塑造创新人格完美契合

4.心理定位：网络语文教学中塑造创新人格的基本原则

5.学生共同体：网络语文教学塑造创新人格的主要途径

第一、关于真实性任务

第二、关于依赖、协商和合作

第三、关于呈现与分享

6.另类风华：网络语文教学所塑创新人格的基本特征

二、网络作文亟需破译的几个问题

1、网络文学的定义及分类

①网络题材类

②现实生活类

③超越现实类

①传统类

②新异类

2.网络文学的特点

3.网络作文的现状

4.网络文学走红原因

5.网络文学的问题与未来

三、运用网络进行作文教学的优势

第一、网络巨大的网上资源，为网络创作提供快捷的服务

1.利用优势资源，创设科学的教学程序

2.利用网络系统，提供丰富的写作资源

3.利用网络平台，建立互动的开放环境

第二、多媒体网络作文，给学生以充分自主的创造

1、使得学生真正成为作文的主人

2、学生的个性得到充分的张扬

3、能有效地促进学生的认知发展

第三、利用网络创作平台，可以改变学生写作心态

1、享受“组合”的乐趣

2、感受“意义”的真正价值

3、克服对“规则”的恐惧感

第四、利用多媒体技术，提高课堂教学效益

1、多媒体虚拟技术使作文教学更形象、直观、生动

2、利用网络还原虚拟的具体情境，来激发学习动机

3、网络作文教学实现学生主体地位的确立

第五、网络使学生阅读更为便捷，读写结合更为密切

1、阅读活动更为频繁

2、拓展阅读空间，夯实基本积累。

3、网络作文贴近生活，关注社会，注重实用

第六、利用网络可以优化评改机制

1、方便互评互改和教师点评

2、反馈面广，指导性强

3、提高了鉴赏能力，使语言的训练落到实处

第七、基于网络，引进广泛、多元的阅读对象

1、利用开放性，使学生面对广泛、多元的阅读对象

2、利用虚拟性，使学生面对无须设防的阅读对象

3、利用对话功能，使学生面对指向交际的阅读对象

第八、基于网络，淡化密集细碎的阶段性目标

1、利用网络的“自然聚焦”特点，鼓励冒险

2、利用网络的“视觉泛化”功能，允许错误

3、利用网络的“快速整合”功能，提高能力

四、开展网络作文教学必须的条件

第一阶段：普及计算机网络运用知识

第二阶段：构建虚拟内部网

第三阶段：构建学生论坛

第四阶段：建立习作主题版块

1、建立“佳作欣赏”版块

2、建立“我有好题”版块

第五阶段：与作文教学结合

第六阶段：利用网络资源，全面畅游信息海洋

五、网络作文教学的模式和环节（构建网络作文基本模式）

1、创设情境，提供交互式的网络图像，让学生自由选择习作内容

第一阶段 分析学习条件：

第二阶段 选择教学构件：

第三阶段 检查资源设置：

2、确定习作主题，利用网络的交互性进行个别化的辅导，让学生有话会写

3、利用网络的开放性，让师生互相阅读、点评、批改，进行多向互动交流

4、在发表学生作品，激发习作的自信心与成功感

5、在网络上进行研究性小论文的写作，让作文与其他学科整合

(1)以社会生活需求为内容，确定研究主题

(2)以语文课文内容为中心，拓展研究主题

6、积极开展信息技术环境下的读写结合教学研究

①主题式读写结合训练成为主要方式

②声像语境成为读写结合的主要中介

③文本编辑和多媒体编辑能力成为重要的表达能力

六、网络作文教学案例设计与分析

一、网络时代带给语文教学的影响

21世纪是一个充满活力与创造的世纪，它比任何时候都更需要富有创造力的新型人才。因此，培养具有创新人格的新型人才，就成了一项非常紧迫和意义深远的任务。创新不仅要求人才具有高智商，更需要人才具有良好的个人道德情操、意志品质和精神信念，这些都是创新人格的主要内涵。而网络语文教学作为21世纪最重要的人文学科教学形态之一，应当如何发挥它的学科特

点与文化影响力，承载塑造新型人才创新人格的历史重任，不可回避地成为我们必须面对和深入研究的一个重要课题。

1、对象缺席：传统语文教学对塑造创新人格的无力

传统语文教学固然有它的优点与其它种种存在理由，即便是对于塑造学生的创新人格也是如此。但是，我们只要愿意正视现实，就会发现它在塑造学生创新人格方面所表现出来的苍白无力，甚至是扭曲与压抑。

第一、信息资源不足引起学生的恐慌与畏惧。传统语文教学中，教师是信息的绝对占有者。学生必须学习的作品，相关文献往往都有成百上千年的积累，而且文艺作品内涵丰富理解多元，文化积淀无比宏广与深厚。学生即便拥有一两本辅助读物，也远不可与教师相比。在信息量落差极大的情况下，聆听是一种痛苦，羡慕背后是一种恐慌。

第二、当面对话引起学生的自卑与压抑。传统语文教学活动中，一切交谈都是公开的，毫无隐私可言。那些不善言辞，胆小害羞，学习成绩差，表现不如人意的学生，往往不能积极参与进去。他们即使能大胆发言，积极参加讨论，也可能不被重视，甚至遭人白眼。在某种意义上说，他们已经成为这场讨论的“局外人”。原先已经潜伏于人格之中的的畏惧与自卑，被再次激活，并不断受到强化，冲击着他们脆弱的心灵。

篇二：关于网络的作文：对网络的依赖

关于网络的作文：对网络的依赖

关于网络的作文：对网络的依赖

我生在网络时代，我特别喜欢网络这个东西，它给我最大的好处就是方便，有了网络，生活也变得更加充实，但如果缺乏自控力，会过度的依赖上它。

我对游戏比较着迷，一天不动手机，我就很郁闷，似乎少了什么东西，生活也没了乐趣，虽然口头上说网络也有坏处，但我仍然是“语言的巨人，行动的矮子”，总是一而再，再而三的推托，我的眼睛本来就不太好使，迷恋网游之后，近视度数便以跳跃式的上升，眼看已经快400度了，但我还是不能从手机世界中解救出来。

这可急坏了父母，他们便一直制止我玩游戏，甚至删除我的游戏记录，但我还是无法改掉这个坏毛病。过度的使用手机让我上课、学习也不认真了，四科成绩均开始直线式下滑，终于，我着慌了，最后我才发现这一切是虚幻的，但不知怎的，我竟然管不住自己。

自控何在？

我开始试着不玩，我想从原先的一周五次，慢慢缩减至一周一次，但每次我都失败了，这时，我感到科技的恐怖之处，我便试着不保存游戏，并删掉所有的游戏记录，这一次，“懒惰”救了我，因为我懒得再重头开始打到高级别。至今，那一段无法自拔的日子仍刻骨铭心。

网络太可怕了，我们不能离开它的吗？

篇三：网络时代的写作

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网络时代的写作

作者：曹晓花