后现代主义下的高校学生教育管理探讨

科技・探索・争鸣　Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界　　Ｖｉｓｉｏｎ　后现代主义下的高校学生教育管理探讨　王艳　王欢２谭军’　（１．新乡医学院第三附属医院，河南新乡４５３００３；２。新乡医学院图书馆，河南新乡４５３００３）　【摘要】到今天为止．“后现代”已经不再为人所陌生，它作为一种思想理念对社会中的各个领域都产生了很大的影响，其中包括教育领　域　从本质上来说，后现代主义就是一种注重探索精神、注重多元化差异、注重对话和理解的思想，这对于高校教育工作的方方面面都有着非常　积极的影响　站在高校学生教育管理的角度上来说．后现代主义能够帮助建立一种和谐、新型的师生关系。能够对提高学生教育管理工作质量　起Ｎ＃－大的提升作用　为进一步将后现代主义融合于高校医学学生教育管理当中．提升高校学生教育管理工作质量与有效性。本文首先就后现　代主义对高校学生教育管理工作的积极影响进行了分析．然后就后现代主义下高校学生教育管理工作的开展提出了部分探讨性建议。　【关键词】后现代主义：高校：学生教育管理　０引言　后现代主义强调从遗传基因的差异性角度进行管理．重视个体之　间存在的差异性．重视学生可能表现出的不同方面，重视个体的生命　后现代主义的出现最早在上世纪六十年代的欧美国家．过了十多　年、二十多年后．到了七八十年代就覆盖了整个西方世界，其正式对中　价值．把每一个学生都当做学校服务的具体对象。差异性管理认为个　国等第三世界国家产生影响的时间是上世纪八十年代末到九十年代　体间的差异可以成为优势，这为高校学生的自我教育、自我管理、自我　初　可以将后现代主义理解成为一种思维方式．也可以将其理解成为　服务提供了一种可观的资源　这种差异性管理原则对现代教育管理中　的同一性、标准化提出了质疑和反思，对于高校教育管理思想的嬗变　一种文化思潮，总之其体系十分庞大、复杂。从艺术到哲学汇集多种领　域的各种文化　它教会人们用不一样的视觉角度来审视事物．包含着　是一种触动。　２．２创新高校学生教育管理工作模式　一种对主流意识的批判。基于这样的基本出发点．后现代主义又为我　们重新审视高校医学学生教育管理提供了一个崭新的途径　后现代主义强调学生的差异性、多元性、平等性的教育思想，学生　的丰富性、多元性、立体性因此而凸现出来；强调学生教育管理工作者　１　后现代主义对高校学生教育管理工作的积极影响　应当尊重学生天生独特的个性特征．注重培养学生的自主性和创造　性　高校的教育管理者要把培养大学生的自主性和创造性作为重要的　１．１使管理工作更加注重学生之间的差异性与多元性　工作目标去探寻追求。给学生提供更多的实践机会和竞争机会．让学　后现代是一种崇尚多元性、差异性以及偶然性的思想主义。在这　生能够更多地接触社会。并对其自己的人生进行规划。按照后现代教　样的思想下．高校学生教育管理工作会受到不同文化背景的影响。不　育管理的理论．教育管理的空间不仅仅局限于校园或教室．而是包括　再一味的依照某一标准将学生培养得一成不变．而是更加注重学生之　各种资源的广阔天地．应通过多种举措营造有助于学生成才成长的校　间的差异性、多元性。所以，高校教育过程规划、教学目标制定，和具体　园环境和氛围．为各种人才的发展创造条件：其次，高校学生教育管理　的教学方法设计、课程构建以及教育组织构建都会与以往出现差别，　工作不应当只局限在学生对于事物的认知上．更应当对学生的个体情　这种差别之所在就主要体现在更加注重学生的差异性与多元性．它希　感予以关怀，注重学生的道德情感发展与价值观、人生观构建。　望学生能够具有丰富的个性，促进学生个体特征发展．最大限度体现　２．３建立和谐的师生关系　出了高校学生教育管理工作的人文性　高校教育管理工作本身就应当是“正义的”与“平等的”．而在后现　１．２使管理工作更加注重学生的自主性与创造性　代主义的影响．管理工作更应当强调沟通、对话与理解。要抛弃传统教　在后现代主义下的高校学生教育管理工作中．学生的自主性与创　育管理工作中老师的权威性。解除对学生主体性的打压。老师应当找　造性得到了更加的重视。因为它主张激发学生的思维能力。并引导学　准自身的定位．以一个引导者、示范者和合作者的角度参与到教育管　生进行自我构建于主动批判，在教育、学习过程中对学生所应用到的　理工作中．而在实际的具体教学方式上．也摒弃传统单向灌输的填鸭　一切教学资料都具有启发性、疑问性以及多样性等特征。它们能够帮　式教学方，要将教学过程营造成一种师生平等、共同探索、相互沟通的　助学生自主构建一种探究式学习氛围与学习机制．能够在突出学生自　过程．反对传统的课堂霸权主义。使学生能够自主、积极的投入到学　主性的基础上，进一步使学生的创造性得到培养。　习、探究过程中。在这样的师生教学关系下，学生的主体性才能够得到　１－３使管理工作更加注重“平等性”与“正义性”　保障。也能够从根本上促进学生个体发展。　在以往的高校学生教育管理工作当中．学生与老师之间的关系并　２．４改革高校学生教育管理工作方法　不平等，通常都是老师占有着绝对的主导权．而学生一方则是听之任　后现代主义所注重和倡导的多元性不仅要体现在学生身上．还应　之的角色．这样的管理工作模式极大的打压了学生．使学生在教学过　当体现在管理工作的具体方法上．所以高校学生教育管理工作的具体　程当中的主体性得不到凸显．不注重沟通与了解．极度缺乏人文性，严　实施方法不是绝对单一的．而是多种多样。这些多样的管理方法虽然　重制约了学生的自我发展。而后现代主义倡导对话与理解．能够帮助　在实现上可能会有所不同．但是他们在本质上都具有相同的精神属　学生与老师之间建立起平等的沟通交流渠道．能够突出教学的“正义　性．比如注重教育管理过程中权利、组织以及知识的发展性与多元性，　性”，以及教、学双方的“平等性”．使学生与老师之间的关系更加和谐，　强调教育管理过程中交流、对话、解释、理解等的作用功效，突出教育　这不仅利于高校学生教育管理工作的开展．也更加利于学生的自我发　管理过程中的公正性、平等性以及民主性等。同时在当前科学技术的　展　影响下，信息的传播非常迅速与开放，这些来自国外的信息思想对我　２后现代主义下高校学生教育管理工作的开展　国高校学生产生着极大的影响．这使得他们能够更加具有自我思想、　更加具有空间的去选择自己所信仰的思想文化．这使得当前高校学生　２．１革新传统高校学生教育管理思想　在思想观念上呈现出一种“百花齐放”的现状。在这样的形势下，高校　在以往的高校学生教育管理工作中．都存在着教学目标单一、死　学生教育管理工作也必须要及时改革管理方法．提升高校学生教育管　板的弊端，且严重忽略了学生的个体性．也没有强调培养学生的创新　理工作的针对性　能力。这在很大程度上制约了学生的个体发展以及综合素质能力发　展，降低了高校教育工作的质量与有效性　在以后现代主义为基本思　３结语　想指导的教育管理工作中．应当将学生的个体性、主体性凸现出来，注　后现代主义的出现，对教育领域造成很大的影响。就高校学生教　重学生之间的差异性．将每一个学生都看作是不同的发展个体．并承　认与尊重发展个体之间的差异性　育管理工作而言，也应当汲取其中积极的因素，在管理工作中注重学　生的差异性、多元性、创造性、自主性。突出教学活动与（下转第８６页）　作者简介：Ｙ－－￣（１９７４－－），女，汉族，河南新乡人，硕士，新乡医学院第三附属医院神经内二科，主治医师。　通讯作者：谭军。　５。Ｉ￣，Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技・探索・争鸣　Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界　　Ｖｉｓｉｏｎ　精轧机设备空过研究与应用　所文升　（山东钢铁股份有限公司，山东济南２５０１０１）　【摘要１在试制管线钢时出现生产不稳定，性能强度偏低的情况，２０１０年批量生产Ｘ７０ｋＸ８０的厚规格时，精轧机存在压下率小，导致品种　无法满足用户的需求。为了解决此问题采用轧机空过生产，解决了产品性能不稳定的问题。　【关键词】轧机空过；管线钢；产品性能　０前言　的其他合金元素。轧制温度制度采用了低温轧制、低温卷取。　轧机空过生产目前在国内外都有成熟的工艺技术．主要应用于品　管线钢生产过程中，通过二级模型赋值进行自动轧钢，通过给定　种钢中的生产过程中　济钢１７００热连轧生产线自２００６年１Ｏ月份以　层别文件和自学习文件赋值后．模型进行自动计算下设定。表１是正　来，开始试制管线钢，最初采用六架轧机生产，性能不稳定，开始研究　常轧制和空过Ｆ２的负荷分配的对比。　管线钢的性能与精轧大压下与性能关系＿ｌ＿３１．准备采用轧机空过轧制管　钢　厚度　宽度　中间坯　分配　Ｆ１一　Ｆ２－　Ｆ３一　Ｆ４一　Ｆ５－　Ｆ６一　线钢。直接影响热连轧厂的经济效益．结合这种情况，提出实现轧机空　种　（ｍｍ）　（ｍｍ）　（ｍｍ）　方式　ｒｄｒ　ｒｄｒ　ｒｄｒ　ｒｄｒ　ｒｄｒ　ｒｄｒ　过功能。２００８年采用Ｆ２空过功能实现Ｘ７０的批量生产约８万吨。　六机架　分配　４２．４１　２４．８７　１３．４ｌ　９．６ｌ　６．０９　３．６　１　研究管线钢的工艺提出轧机空过思想　Ｘ７０　１１．１　１３５０　４０　正常六机架生产管线钢厚规格产品时．总是出现以下两个问题：　五机架　分配　４２．４１　０　２４．８７　１３．４１　９　６ｌ　６．Ｏ９　（１）精轧机组穿带不稳定。（２１产品性能不稳定，强度偏低。轧制ｌＯｍｍ以　上厚度规格时．Ｆ６轧机压下率＜１０％，压下量不到ｌｍｍ。小变形量不能　有效抑制晶粒的长大、所以强度偏低　理论上压下率必须保证在１Ｏ一　表１　１５％之间才能压碎晶粒，实现晶粒细化目的。２００８年年初投用六架轧　通过模型计算后．得到六机架和五机架分配两种情况下的压下量　机生产生产．微观组织的带钢晶粒大小不均．晶粒大的在１４～１５１．Ｌｍ之　和压下率．数据对比中可看出．五机架轧钢时最后一道次的压下量比六　间．小的约３　５ｕｍ，存在明显混晶现象。　机架轧钢时增加了７５％．压下率增加了６５％。对于管线钢的生产来说，　经过试验证明：当温度Ｔ＝８００％：时，随着￡增加，　单调增加。但其　增加压下率．加大道次变形量。可以得到良好的奥氏体再结晶条件以消　增加速率随￡增加而降低。曲线属加工硬化型。当温度提高时．在　除混晶组织．避免在部分再结晶区变形．尤其是对厚规格产品。所以在　１０００℃、１１００℃、１１５０℃较低的变形速率ｌｓ－Ｉ下发生动态回复和动态　实际生产过程中．我们采用Ｆ２空过轧机进行生产厚规格的管线钢。　再结晶，在较高的温度１　１５ｏ℃时．在变形速率５ｓ一１时也发生了回复和　到目前为止．品种钢生产过程中由于工艺空过机架已经试用过多　再结晶。因此精轧温度一般都在再结晶温度以下．相变温度以上．在　７灾．解决了现场厚规格轧制过程中遇到的翘扣头现象，为稳定轧制提　８００％：左右相变温度以上进行终轧，并且给定大的压下量　所以结合现　供了条件。　场的工艺设备现状．加大管线钢的大压下率的方法只有空过轧机最适　采用轧机空过工艺之前．Ｘ７０的带钢晶粒大小不均．晶粒大的在　合生产现场　１４～１５　ｍ之间，小的约３～５ｕｍ，存在明显混晶现象；而采用Ｆ２机架空　２轧机空过工艺研究与开发　过之后．带钢晶粒大小比较均匀．晶粒尺寸大部分在５－９￣ｍ之间，从　而有利于改善带钢的性能　二级数学模型设计了机架空过功能．设计的原理是程序量既少又　能满足生产的需要。在ＦＳＵＯ１０的源程序中进行操作工的输入判断是　４结语　否空过，空过的机架号，然后调用不同的层别号进行计算设定。精轧模　通过对轧机空过工艺研究与应用．进行了精轧控制系统的一系列　型采用的分配模式是负荷分配的方式．空过轧机时．该轧机的负荷分　改进和完善．在应用过程中取得了良好的效果．并使用轧机空过进行　配数值自动往后移　了品种开发应用．品种开发的进程得以加快．为新品种的开发和产品　为了和正常轧制的自学习系数区别开．二级程序里专门为空过轧　质量的提高奠定了基础．同时由于精轧主传动等设备稳定性的提高　机开辟新的自学习层别．只存储轧机空过时的学习系数　正常轧制的　也使得设备故障率得到了大幅度的降低．从而大大提高了轧机作业　自学习层别号为１．空过轧机的轧制自学习层别号为２　针对轧机空过功能．基础自动化控制系统配合二级模型和轧钢工　率。ｅ　艺进行了设备和控制系统的研究和开发　主要进行了如下的功能开　【参考文献】　发：１）咬钢信号需要调整；２）速度问题，空过机架不需要考虑级联，但　［１］孙一康．带钢热连轧的模型与控制ｆＭ１．北京：冶金工业出版社，２００２：１０５．　是，必须把下游机架的级联等量的传递给上游机架：３）传动故障空过　［２］唐荻我国热连轧带钢生产技术进步２０年Ⅲｌ车Ｌ钢，２１（６）：１０—１４　时，空过机架的传动系统的控制字可以不给出．状态字可以进行改写。　［３］袁敏，田勇．ｔ７８０轧线数学模型的应用及优化【ｊｌ－冶金自动化，２００６（４）：ｔ５—１９．　［４］李连平，赵志毅．等．热轧薄带钢板形影响因素的离线模拟分析Ⅱ１．钢铁　３轧机空过工艺开发及应用　２００６，４１（７）：４９—５３．　轧机空过功能应用于管线钢的生产开发过程中．主要进行了如下　［５］王廷溥．金属塑性加工学［Ｍ１ｊＥ京：冶金工业出版社，１９９５，５７．　［６］王占学．塑性加工金属学『Ｍ１．北京：冶金工业出版社，１９９９：９６—１０３．　的工艺开发。针对管线钢进行ｙＴ艺改进研究工作。　　．经过管线钢系列的开发经验，成分采用Ｎｂ＋Ｖ系，并添加了少量　［责任编辑：王静］　（上接第５０页）教学组织的“正义性”与“平等性”，最终提升高校学生　（０５）：６６—６８　毫　管理工作质量，促进学生个体发展。ｅ　［３］李明忠．高校学生管理工作的后现代转向『Ｊ１．高校教育管理，２０１１（０１）：６６　６８．　【参考文献】　丁健．对高校学生管理工作的后现代反星［［１］李令＿后现代主义理论视野下的高校学生管理［Ｊ］．湖南第一师范学院学报，　６６—６８．［４］　０　Ｊ］　企业家天地：理论版，２０１１（１１）　２０１０（０６）：６６－６８．　［２］张峰，田建国．论高校学生管理工作的后现代转向叨．黑龙江高教研究，２００９　［责任编辑：丁艳］　科技视界Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ