最新大班幼小衔接工作总结

大班幼小衔接工作总结

我园幼小衔接工作继上阶段进展的幼儿社会性适应才能培养，进一步在学习性适应才能的培养方面开展工作。大班下期，幼儿自身开展的需要有了改变，随着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。关注幼儿的问题，帮助他们到达学习适应的开展程度便是我们本阶段的主要任务。

最初阶段我们的研究，还只是停留在单纯为开展入小学的学习性准备，即重视知识技能的衔接。随着不断的考虑和理论，我们逐渐开始认识到幼小衔接背后的那些对幼儿终身开展有益的重要内涵要素。学习适应指的是关注大班幼儿学习兴趣和习惯的养成，为幼儿入小学做好才能、习惯、兴趣的准备。我们试图从学习幼小衔接新的教育理念入手，逐步通过落实和解决幼小衔接教育中教师环境创设及教学理论才能的问题，来提升教师幼小衔接的意识和理论才能。

新的教育观念确实立，使我们的研究有了打破性的进展，同时也积累了一些经历和策略。

一、从思维教学切入，为学习才能准备

研究中我们结合园特色课程思维活动，对幼儿进展思维才能和思维品质的培养。我们发现，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授侧重，思维才能的准备明显缺乏。于是，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进展讨论，为幼儿提供环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用详细的事物和情景进展学习，丰富他们的感知经历、开展思维才能和分析、解决问题才能。

1、注重思维方法的集体教学

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在调查中，我们发现幼儿在进展思维活动时，常常会急于理解答案，而不关注思维方法的运用;教师在教学中也有无视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答。因此，在集体教学中我们尝试改变以往的形式，对活动内容进展分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题的角度考虑、运用方法解决问题。在方法交流的环节那么侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深化感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。

在小熊分饼活动的研讨中，我们在活动方案中设置了为两只小熊公平分饼的问题情景，让幼儿通过操作、讨论来解决问题。并通过不同形状的饼、不同分饼方法的比较，让幼儿理解解决问题的多种方法，感知和运用从多角度考虑问题。充分使幼儿获得解决问题的经历和才能，培养了幼儿思维的灵敏性。

2、注重考虑操作的个别化学习

考虑是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们积极地探究创设个别化活动环境，帮助幼儿积累主动运用不同思维方法，解决问题的经历。在理论研究中我们根据阶段的思维内容与要求，选择适宜幼儿操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动。设计中，我们强调对幼儿任务学习习惯和才能的培养，设计任务卡提示，引导幼儿养成学会先看清、看懂任务卡，再进展考虑操作的习惯。

猜猜它的位置在哪里的活动中，我们在同一项内容中设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同层次。幼儿按照自己的才能选择任务卡，根据任务卡上的提示，进展操作，完成后再自行对照答案图检查。这一过程让幼儿有了、认真、细致完成学习任务的练习时机，对培养他们考虑才能起到了促进作用。另外，我们还注重分享交流环节中的方法比较，使幼儿在与同伴的比较中不断调整自己的考虑操作方法，提升幼儿思维才能。交流中以

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你是用什么方法来猜的?谁的方法简单方便?引导幼儿对思维方法的关注，学会用不同的方法考虑问题。

二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备

大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不平衡的问题。认字多的幼儿常常会因阅读而无视倾听别人。针对这一现象，我们通过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮助幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮助幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听根底上的补充、评价。

在?看图说话?阅读本的活动中，我们初步形成了一套形式来培养幼儿倾听才能。活动中，先引导幼儿按图的顺序阅读，鼓励不同识字量的幼儿用自己的方式阅读。然后，引发幼儿通过各自对阅读的理解、感受提出问题，大家一起分享解决，这一过程是利用差异资源进展互相学习，运用细致的倾听展开活动的重要环节。最后的集体完好阅读、整体感受交流，使幼儿在倾听中完善自己对图片的观察、故事的理解。又是一个刺激幼儿倾听的时机。这个形式的运用，已收到实际的效果，对大班下期幼儿尤其适用。

三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备

幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣那么应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。

活动方式的转变是以幼儿的开展特点来决定的，假设沿用过去的知识衔接，固定的活动

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方式那么趋向小学化，造成幼儿学习兴趣的低落。我们认为，只有确立幼小衔接的观念，才能明确教育方法，让活动方式顺应幼儿的特点，让幼儿乐意主动参与，从而增强幼儿参与活动的持久性。

春游活动是幼儿最感兴趣的活动，我们将这个话题作为一个幼小衔接专题活动内容，根据大班幼儿、自主的特点，以及他们的兴趣需要，努力地找寻幼小衔接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式激发幼儿的学习兴趣。我们对活动进展设计安排，让幼儿在活动中体验自己长大了的积极情感，学习一些合作、筹划、统计等的经历。活动从喜欢去哪的多项选择，到投票决定最终的目的地，到为春游准备什么适宜的物品，给家长写通知书，分组筹划春游活动内容，等多个活动组合，从情感上激发了幼儿留恋幼儿园生活、萌发长大了，做有意义的事的情感，同时开展了幼儿各方面的才能。

通过理论与探究，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续开展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所打破和创新。我们感到，学会幼小衔接活动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔接的意识是难的，所以必需要不断的探究研究，在理论中反思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。

本学期，一年级的小学生已经愉快、顺利的进入小学生活。回忆一学期的工作，简要总结如下：

在做幼小衔接工作时，首先要打破家长在幼小衔接工作中认识的误区。这三个误区分别为：1、家长操之过急，希望孩子尽早具备小学生的素质，并提早入学。2、盲目重视知识的灌输，给孩子造成学习压力。3、家长包办代替，无视才能培养。

正是由于这三个误区，造成了小学生在入学初的不适应。不适应主要表达在三个方面：

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1、学习不适应(注意力不集中，做作业慢)2、社会性不适应(规那么意识差;随意性强)3、心理不适应(教师形象的突然变化使他们感到压力和负担、要建立新的伙伴关系、环境变化、要求进步，所以有的压力大，出现厌学、紧张等现象)

针对这些问题，学校做了大量的工作。

一、从孩子入手，培养良好的学习习惯和生活才能

1、学会整理(书包)

2、学会生活(穿脱衣服、主动喝水、入厕等)

3、学会劳动(值日生)

4、学会学习(擅长倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规那么意识的培养、平安教育、自我保护)

5、改变环境(作息时间、铃声等的调整)

二、从研讨入手，加强幼儿园与小学间的教学衔接

1、举行公开课，共同研究幼小衔接课堂。

2、课堂教学兴趣化，向幼儿园教育靠拢。

3、与幼儿园教师交流，讨论幼儿教育方法。

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4、进展个案研究(观察、记录学生表现，形成新的教育策略)

5、教师写教育随笔、论文、反思，针对性开展一日常规活动。

三、从家长入手，争取家园配合，共同做好幼小衔接

1、召开幼小衔接家长会，宣传幼小衔接的策略。

2、开展家访活动，理解家长需求，调整教育策略。

3、走进课堂与开放日(让家长理解幼小衔接教育，参与孩子的活动，争取家长的支持与配合。)

在幼小衔接工作中，家长积极配合，与学校共同努力，使学生顺利由幼儿园阶段过渡到小学阶段。家长主要做了以下三个方面的工作：

1、协助学校逐步培养孩子的意识，帮助孩子实现心理过渡。

2、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。

3、培养孩子大胆与人交往、解决问题的才能，帮助孩子实现才能过渡。

经过一个学期的共同努力，学生的精神相貌和才能有了很大的进步。主要表如今如下三个方面：

一是学习感兴趣，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。

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二是活动能合群，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、教师、同学和睦相处。三是生活有条理，也就是能自主地安排包括学习在内的根本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

本学期，在大家的共同努力下，学生自信、快乐地进入了小学生活，迈好了小学学习第一步!

本学期各项工作即将完毕,在孩子们即将完成大班学习任务之际,我们大班年级全体教师坐在一起,对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接〞的工作方案,回首所做过的工作,共同总结经历,反思缺乏,详细总结如下:

1．开学初我们开展了?大手牵小手，携手向前走?家长会，让家长承受了幼儿园、小学的专题指导，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。让家长进一步明确如何在心理和才能上为孩子作好充分的准备。比方有意注意的程度的上下决定幼儿成绩的好坏，因此家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意注意很有益，可以帮助幼儿集中注意力；家长对幼儿进展一些零散正确入学知识准备，但不是提早教拼音、识字等，也无须把玩具收起来。同时，家长要及时、准确地把握幼儿当前的开展状况，使得家庭教育更具针对性。

2．在施行方案的过程中,根据班级幼儿的实际开展程度,有目的、有方案地将教育教学活动浸透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力,每一位幼儿幼儿在原有根底上都获得了不同程度的进步。

3、在“幼小衔接〞的准备工作中,我们重点对幼儿进展了规那么意识、任务意识、自我效劳才能以及合作才能的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿可以较认真的完成教师每次交给的任务,在与同伴的合作中可以用较灵敏的方式较好的与同伴进展游戏,遇

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到困难时可以和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往才能得到了很好的进步。

4．结合“小小值日生〞和“小书包真整齐〞活动培养了幼儿的自理才能。培养幼儿的自理才能应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会拾掇自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。才能不是与生俱来的，心理学研究说明，儿童才能的开展有一个关键期，在关键期内，儿童的才能易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿才能的培养就显得特别困难。可见，为了培养幼儿的生活自理才能管理，家长们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做。比方大班时期，家长就要注意让幼儿自己整理图书、玩具，拾掇小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中抑制困难，而不要代替他们抑制困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以致不达目的，决不罢休。此外，还要在抑制困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握抑制困难的技巧，少走弯路。

5.参观小学，通过参观小学的校园环境、观看小学生上课、参观小学的图书室、教室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们理解小学生的根本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。模拟小学生上课等。在这一系列活动中孩子们发现孩子们求知欲旺盛，上课表现特别棒，上课位置的适当调整；增加一些书写、早期阅读的练习时间；改变举手姿势。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经历练习。

一、缺乏及努力方向:

本学期,我们虽然获得了一定成绩,但还存在有不少缺乏:

(1)班级幼儿的观察记录还应该进一步完善,应该尝试做好幼儿的个案追踪、分析。

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(2)班级教师在材料整理方面有待进步。

幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家长热心支持及其观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。

二、 指导思想：

以“办好教育为人民〞为宗旨，以保教工作为中心，以教育教学研究，创示范幼儿园和学前教育达标乡镇为抓手，坚持以人为本，依法治教，不断进步本地学前教育的整体程度。

三、 日常工作：

1、入园前做好家访宣传工作，让广阔农户、家长认识到幼儿教育，行为习惯培养的重要性。

2、及时增添、修补课桌椅等日常用具和教具。

3、注重早晚幼儿的平安接送，要求家长按时接送幼儿。

4、创办家长学校，做好“0---6岁儿童家长和看护人〞的培训工作。

5、标准管理：入园幼儿做好接种预防登记、幼儿体检表、事故记录表等装订成册以用备案，并做好幼儿学籍管理卡的登记造册工作。

6、根据上级精神，做好幼儿园的年检工作，进展合理调整，积极整改或撤并不标准幼

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儿园。

四、 教学、平安工作：

1、标准教材。幼儿园一律使用统一的指定教材。

2、课堂教学上一律要改变“小学化〞倾向的教学形式，重点培养幼儿的良好行为习惯、卫生习惯，并对幼儿进展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、保护公物的教育。培养幼儿初步的团结友爱、老实、英勇等优良品德；逐步培养幼儿的学习兴趣、认知兴趣。

3、要求幼儿园园长加强自身的学习和进修，努力进步保教质量，积极推进教师的学历进修和培训，用开展的目光办事，对党的教育事业负责。

4、平安警钟长鸣。做好幼儿园区的校舍平安和卫生，实在做好幼儿在园的平安和早晚路上的平安，以及做好饮用水、食品的卫生和平安。

这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了，幼小衔接工作显得尤为重要，为了更好地总结经历，我先将大班幼小衔接工作作如下总结。

一、日常活动中进展幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯

1、为了让孩子更好地进展小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进展了规那么意识、任务意识、自我效劳才能以及合作才能的培养。经过一学年的努力，我们认为如今大部分幼儿可以较认真地完成教师每次交给的任务，在与同伴的合作中可以用较灵敏的方式较好的与同伴进展游戏，遇到困难时可以和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往才能得到了很好的进步。

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2、同时让孩子严格遵守幼儿园的作息时间制度，努力做到不迟到。渐渐地班上也很少的孩子迟到了。根本上所有的幼儿都可以更严格地遵守作息时间制度。

二、通过一些教育教学活动做好幼小衔接工作

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接〞的准备工作上面。在施行方案的过程中，根据班级幼儿的实际开展程度，有目的、有方案地将教育教学活动浸透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有根底上都获得了不同程度的进步。

2、在日常教学中，本学期我们进展了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎〞帮助幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了〞，让孩子进展角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了。如理论活动“特别的参观“，带着幼儿参观小学，去看看小学与幼儿园有什么不同，并看看小学的生活学习环境，然后进展谈话，教师根据孩子的答复一一给予相应的解答，让孩子排除心中的疑虑。

从活动效果来看，孩子们都对小学充满了向往，都能以轻松、向往的心情进入小学的学习与生活。

三、重视家园共育

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接〞的准备工作，在家长会上进展了关于幼小衔接的专题。首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后请两位小学教师结合她们的工作

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实际作了介绍。最后一起观看了幼教专家“钱志亮〞关于幼小衔接的专题。让家长全面的理解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。

很多家长通过家长会上的介绍，详细理解了孩子马上要读小学，自己要做的事情，其中钱志亮教授的一些详细建议做法也很受欢迎，孩子们用下来也非常满意。

2、每一次的主题活动家长都可以积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育〞。

3、及时与家长进展沟通，向家长汇报幼儿在园情况，理解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

教师能及时向家长反映孩子所存在的问题，这样家长也能在家有针对性的进展引导，所以孩子们的缺点也得到了及时的纠正。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都可以积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

大班是幼儿做好幼小衔接教育的关键阶段，幼小衔接工作一直是我们非常重视的一个方面。不仅要在知识技能方面为升入小学做准备，更要在学习品质与习惯上，在幼儿生活自理上做好幼小衔接的工作。本学期我们自始至终都在浸透幼小衔接的教育，现把我们本学期在幼小衔的工作总结如下：

一、培养更为的生活自理才能和学习习惯。

生活自理才能是幼儿学习的前提条件，不能在生活上自理的孩子在学习会出现诸多问

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题。好的学习习惯也是幼儿进展高效学习的根本条件。从孩子入手，培养良好的学习习惯和生活才能。

1、学会整理〔书包〕，知道了需要什么物品。

2、学会生活：懂得自行穿脱衣服、主动喝水、入厕等。

3、学会劳动：明确值日生职业与义务，有集体责任感。

4、学会学习：诸如擅长倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规那么意识的培养、平安教育、自我保护。

5、改变环境：可以适应环境的改变，比方作息时间、铃声等的调整。

幼儿都对小学充满了好奇和向往，会为了更好地做一名小学生而努力，也知道了小学生的一些生活内容，对小学生活充满信心。

二、从家长入手，争取家园配合，共同做好幼小衔接

1、召开幼小衔接家长会，宣传幼小衔接的`策略。

2、开展家访活动，理解家长需求，调整教育策略。

3、协助学校逐步培养孩子的意识，帮助孩子实现心理过渡。

4、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。

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5、培养孩子大胆与人交往、解决问题的才能，帮助孩子实现才能过渡。

经过一个学期的共同努力，学生的精神相貌和才能有了很大的进步。幼儿大部分都对学习感兴趣，对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。大部分幼儿活动能合群，在日常学习活动中，能与家人、亲友、教师、同学和睦相处。幼儿生活变得更有条理，能自主地安排包括学习在内的根本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

三、必要的知识经历储藏

结合?指南?要求和本班幼儿实际，开设适宜的课程，学习幼小衔接知识经历。每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字；利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字；利用签到墙来练习幼儿前书写才能。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。

小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学非常注重对孩子思维才能和多角度解决问题的才能的培养。因此针对幼儿的年龄特点，可以采用直观的图示运算向抽象地数算过度，重视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午间让幼儿练习口头表达的应用题。为了更好地与小学数学衔接，还可以选择一些课外补充练习，如：利用家园合作布置适量作业单等，让父母根据幼儿的实际情况指导完成，通过多方面进步了幼儿的计算才能，照顾到个别差异。

四、增强幼儿的任务意识和责任感

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1、巧用“值日生〞制度。我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时理解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织才能强的幼儿担任组长、检查员。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由教师提醒变成幼儿间互相提醒或自己自觉完成。

2、幼儿口述家庭作业。进入大大班后，由幼儿向家长口述作业，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又可以锻炼幼儿准确转述别人意图的才能，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校教师布置的任务。

五、培养幼儿大胆与人合作交往的才能

我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的根底，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、典范、游戏等培养孩子真诚、仁慈、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和蔼于交往的人。

总之本学期，在大家的共同努力下，幼儿更自信、快乐地向小学迈进了一大步。

本学期各项工作即将完毕，在孩子们即将完本钱学期学习任务之际，回首所做过的幼小衔接工作总结如下：

一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作。

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1、本学期，我校结合一年级学生的年龄特点，把一年级工作的重点放在了“幼小衔接〞的工作上面。在施行方案的过程中，根据学生的实际开展程度，有目的、有方案地将教育教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相交融，采用兴趣教学法、直观教学法、游戏教学法。经过一个学期的努力，每一位学生不但适应了小学生活，而且在原有根底上都获得了不同程度的进步。

2、在“幼小衔接〞的工作中，我们重点对幼儿进展了规那么意识、任务意识、自我效劳才能以及合作才能的培养。经过一学期的努力，班级大部分学生可以较认真地完成教师每次交给的任务，在与同伴的合作中可以用较灵敏的方式较好地与同伴进展游戏，遇到困难时可以和同伴们共同商讨解决问题的方法，学生社会交往才能得到了很好地进步。

二、家长配合做好“幼小衔接〞的工作。

进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断层问题，家长配合做了许多工作。

第一、家长协助幼儿习惯学习生活环境的变化。学校的教室，不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌椅等教学设施，可对孩子缺乏吸引力。因此，在开学初期，学校即组织家长集中培训，要求家长配合学校做好了孩子的思想工作，让孩子有一个明确的认识：小学和幼儿园的环境是不同的。

第二、家长协助孩子适应生活内容的变化。小学学习是小学生的主要活动，不管对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短，孩子面临的是和高年级学生一样的每天上午四节课，下午一般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每天养成询问孩子

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学习内容的习惯，每天帮助学生学着梳理一天的学习内容，监视并培养孩子按照教师的要求学习。

第三、家长协助孩子适应师生关系的变化。在小学，教师的角色主要是完成教学任务在生活上对学生的关心的比幼儿园教师要相对减少，与学生个别接触的时间比较少。因此，家长做到了经常与教师沟通，然后将教师对孩子的评价反响给孩子，让孩子对教师尽快熟悉。

三、班级教师注重“幼小衔接〞，扎实开展教育教学活动。

第一，教师加强了沟通和互相间的联络。联络分为三个层面：

1、加强了与幼儿园教师之间的联络，熟悉孩子特点，开展有针对性的教学。

2、加强了一年级教师之间的联络。根据学生在不同课堂上的反响，总结孩子特点，采取针对性的教育策略。

3、注重不同教师与同一家长之间的沟通联络。让家长清楚孩子的长处和缺乏，有针对性地协助学校做好孩子的工作。

第二，加强了家长之间的联络。学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长之间互相交流育子经历，使幼儿可以适应小学学习与生活的节奏。

第三，加强了小学生生活自理才能的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

第四，利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、 交谈等形式，与家长及时沟通和

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交流，使家长们可以及时理解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的开展程度和状况，并对其进展专门的教育和训练，获得互相理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

真正有效的“幼小衔接〞是一种关注儿童学习的身心根底，呵护和培育他们的主动性和性学习品质，引导学生学会学习、提升问题解决与创新理论才能的“长程衔接〞。这将对儿童成为积极、主动、灵敏的学习者产生重要的影响。XX幼儿园始终致力于“幼小衔接〞，为孩子进入小学乃至更长远的开展打下坚实的根底。如今，大班的孩子们进入“幼小衔接〞的关键期，20xx年X月14日，在教师们的带着下，梅陇幼儿园大班孩子们来到了启新小学，开展参观小学活动。

活动在庄严庄严的升旗仪式中拉开序幕。紧接着，孩子们观摩了一年级的教学课。从课前准备到师生互动，每一个环节都让孩子们觉得新奇有趣，不少的孩子们还学起了小学生的模样。课后孩子们走近小学生，带着早已准备好的对小学生活的各种疑问与困惑，逐一采访哥哥姐姐，找寻答案，言语中充满对小学生活的向往。

随后，由教导主任带着大家到各个教室进展参观。孩子们经过电脑房、走过书法室，在各个教室里理解到了小学的课程内容。孩子们感慨美术室美丽而多彩，感慨劳技室哥哥姐姐们的鬼斧神工，孩子们感受启新小学丰富的文化底蕴，脸上充满了对将来入学的期望。宽阔亮堂的教室、琅琅的读书声、生动有趣的课堂给孩子们留下了深化而美妙的回忆！

我们始终面向“每一个学生的终身开展〞，在开展活动中关注身心安康、社会责任、合作与交流、创造性、问题解决、自我管理等指向儿童将来学习和开展的核心素养。通过本次活动让孩子们近间隔 理解了小学生的学习、生活环境，感受到了小学校园生活的无限魅力，满足了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们成为一名小学生的愿望，也为他们顺利进入小学

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学习奠定了根底。

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