维普资讯 http://www.cqvip.com 加佩服，也越不敢冒充什么专家去做什 幸福中理解童年、理解人生。 么点评了。在我看来，凡好学校都应该 众所周知，构成我们生命体验之链 具备三个条件：高效能，讲人道，可持 的。，不只是当下的感受和对未来的憧 我遇到了知音 续。其中，讲人道是个核心条件，但是， 憬，还包括曾经的那些记忆。留存幸福 山东省博兴县第一小学校长 恰恰在这一点上，我们缺失了不少，甚 记忆，是明智而积极的生活态度。那么， 至越是所谓的好学校越往往更加缺失 学校给孩子们留下怎样的童年记忆 高桂荣 了人道，这是中国教育的悲哀，悲哀的 呢？胜利油田黄河双语学校这所“巴学 并不是我们不会讲人道，而是我们居然 园”在讲述着自己的故事。 我没有见过高峰。知道他，也是因 没有勇气讲人道。在功利主义横行的年 为《现代教育导报＞上有关他的几篇文 代，在讲人道却要冒很大风险的教育 理想中的教育 章。我由此对他及他的“幸福教育”产生 界，那些真正回归教育的人们是多么值 了浓厚的兴趣，迫不及待地阅读了他的 得我们为他们骄傲。 山东省济南师范附属小学校长 著作《寻找教育原生态＞，读后有一种遇 什么是人道？人道就是为他人带去 张 萍 上知音的幸福感——因为，多年来，我 幸福而不是制造痛苦。那么什么是幸 也是在探索着如何“为孩子一生的幸福 福？快乐不是幸福的全部，比快乐更重 “幸福”这个字眼，对现在的老师和 奠基”。 要的是人的完善，而人只有在更大的自 学生来说，有些遥远，也有些奢侈。相对 高峰的“幸福教育”，缘于他对教育的 由中，在自己可以更好地把握自身命运 富足的物质生活使人们对幸福的理解流 长远透视，缘于他对教育的挚爱以及那份 的时候，才会真正地完善起来。我们清 于肤浅，而“书山学海”与“应试教育”的 厚重而自觉的责任。在“幸福教育”的引领 晰地看到高校长和他的学校对幸福做 怪圈使得师生对“幸福”的体验失之匮 下，“幸福”成了一根充满磁性的接力棒， 出了何等真切的理解，又是如何执著地 乏。或正由于这样，当我读完这篇文章， 由校长传给老师，再由老师传给了孩子 在每一个细节上关怀着孩子们的幸 了解到高峰校长的“幸福教育”，看到他 们。难道，这不正是我们这些教育管理者 福。虽然我没有去过那所学校，但是，我 对教育的激情与果敢，看到他积极的教 一直在苦苦追寻的目标吗？ 在想象，在高校长带领下，那里的老师 育改革实践，在佩服之余更油生敬意。 高峰在做的，都不是一些轰轰烈烈 们一定是无比地敬畏着生命，并且因为 幸福教育不再去追求“伪教育”的 的大事，甚至他做的很多事情，如“让制 对学生的关怀，他们自己的生命也一定 繁荣与形式，更多地关注师生的情感体 度守望学校”、“关注教育细节”以及“校 格外地富有光彩。 验，张扬的是享受教育的过程，强调的 长文摘”等等，很多校长也在做，甚至有 虔诚地祝福高校长，祝福那里的老 是激发师生的尊严感、成功感与责任 些做得相当有成效。而高峰的可贵之处， 师和学生，你们并不孤单，会越来越不 感。高校长致力于让我们的校园成为真 就在于他不仅热爱教育，用心去经营他 孤单。 正的“巴学园”，成为学生享受成长快乐 的学校，以强烈的爱心和责任感有滋有 的理想乐园，成为教师实现专业成长的 味地去做每一件事，他不仅做好了、见到 高峰令人肃然起敬 理想舞台，成为学校提升教育品质的理 成效了，而且责任促使他进一步地观察、 想平台。人生的境界与幸福的境界成正 思考，用笔写下来，让更多的人去了解他 江苏省滨海实验小学副校长 比，提升人的人生追求本身是提升人的 及他的“幸福教育”，去特别在意他做的 悄金镄 幸福水平的前提。从这个意义上说，“幸 这些让学生“幸福”的事！ 福教育”是理想教育，更是我们“理想中 今天人类为什么而教育？怀特海在 的教育”。 ． 一种精神洗礼 《教育的目的）里这样解答：为理解当下 上海市北郊学校校长 的生活而教育。诚然，懵懂年幼的学童 无法对当下自我的生活作出明晰的判 郑 杰 别和准确的理解。此刻，作为陪伴他们 走过童年的师长，怎样理解当下的学生 读高峰校长的“幸福教育”是一种 生活并实施教育就显得尤为重要了。高 精神洗礼，我带着虔诚之心读完了全部 峰，这位令人肃然起敬小学校长，用“幸 的文字。凡是有教育者那么真实地投人 福教育”质朴而丰富地诠释着他的“教 生命关怀之中，我都会被深深地打动。 育目的”，他和同事们一道幸福地教育 我一边在读，一边反思着自己，也就越 着，伴随孩子们在教育中理解幸福，在 ‘基础教育＞月刊２００６年第５期９
