作文指导方法

在作文时，首先要仔细审查、分析、研究作文题目，切实弄清题目的意思，全面分析题目的要求、范围，切实掌握题目的重点，这就叫做“审清题目”。如果见到题目，不假思索，或囫囵吞枣，动笔就写，写出来的文章往往就会“走题”，结果是“下笔千言，离题万丈”。 审题的基本方法：

1、分清文体，确定写作对象

审题，首先要审清写作对象，确认题目是要求写人的，或记事的，或写景状物的，或是写应用文。题目要求写入，就要确认写什么人，选择什么材料来表现人物的性格品质；题目要求写事，就要选定一件事情，反映出事情的教育意义；题目要求写景状物，就要选择一处景或一件物来写，要写出景物的特点；题目要求写应用文，就要注意应用文的格式和写好内容。比如：

（1）以“成长”为题，把你成长过程中印象深刻的一件事写下来，要求中心突出，条理清楚，写出真情实感。

（2）描写你喜爱的一种植物，写出你喜爱的原因，要求突出重点，详略得当。 （3）从学过的课文中，选一篇你最喜欢的写一篇读后感。

（4）写一封信给远方的亲人，说说你目前的学习、生活情况和毕业后的打算。注意书信的格式，要求条理清楚，重点突出，语言恰当。 （5）缩写《小英雄雨来》，把主要内容写清楚。

（6）写一个在你小学生活中给你印象最深的一个人，如老师、同学或在学校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通过事例，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。

上述5题，其中第1题是写事，第2题是状物，第3题是写读书笔记，第4题是写信，第5题是缩写，第6题是写人。

2、辨清题型，明确写作内容

在平时的作文练习里，作文练习的题型不外乎下列三种： （1）《一件有意义的事》 （2）《我和××》

（3）在你的身边有很多人，选一个你印象最深的人，写出这个人的性格特点。注意重点突出，用词恰当。

上述第1种是“全命题”，即作文题目是规定的，只需按题目要求去定中心、选材、安排材料即可，绝对不能改变题目中的一字一词。

第2题是“半命题”，即先要将题目补充完整才能作文。比如题目中的“××”，可换作人，定题目为《我和爸爸》；也可以把“××”换作物，定题目为《我和课本》、《我和闹钟》。

第3题是“命范围”，即只给作文范围，提出要求，需要自己定题目，然后作文。根据这道题目要求，可写自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以写自己不熟悉的人，如《一个见义勇为的叔叔》。

3、辨明题眼，分清写作重点

题眼即是题目中的关键词语。比如题目是《我最难忘的一个人》，那“最难忘”就是题眼，作文中要写的那个人，必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。又比如以《雨中》为题，这个“中”不但了选材的范围，而且是题眼，规定文章的重点，必须是要写在雨中的景物或是雨中发生的事。 再看下面一组题目： （1）《我的老师》 （2）《我爱老师》 （3）《我和老师》

这三道作文题只是一字之差，但写作的重点不一样，表达的中心思想有差异。第1道题目的写作对象是“老师”，叙述的重点是刻画老师的形象，表达的中心是老师某一方面的性格品质；第2道题目的写作对象也是老师，叙述的重点不但要刻画老师的形象，还要抒发自己对老师的感情，表现的中心是“我”对老师的爱；第3道题目的写作对象是“我”和“老师”，叙述的重点是反映出我和老师的关系，叙述的事情必须把我和老师联系在一起，表达的中心是揭示我和老师某方面的感情。

小练习：根据下面一组文题，按要求填空。（只填序号）

①牡丹花 ②难忘的一节课 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中队活动 ⑥可爱的小花猫 ⑦我和同桌 ⑧我错了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒 这组作文题中，写人为主的有（ ），其中写“我”为主的有（ ），写“他（她）”为主的有（ ），写“我们”为主的有（ ）。记事为主的有（ ）。写景写物的有（ ）。 二、定中心

定中心，就是确立文章的中心思想。确立了中心思想，才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。

确立中心思想的基本要求是：①正确：思想健康，观点正确，能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵，能够运用正确的观点去分析事物，认识事物；②集中：一篇文章要集中表明一个中心思想，讲清一件事情，确立的中心思想要贯通全文的首尾；③深刻：确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。 定中心的基本方法：

1、根据写作题目确定中心。 不少作文题目有一个中心词（即题眼），提示了写作的用意。立意时，要以题目的中心词语为依据。如： ①写一处你喜爱的景色。 ②写一节有趣的课。 ③记一次有意义的活动。

这三道作文题都有一个中心词提示作文要表达的中心。第①道题目要求确立表达自己“喜爱什么”的中心思想。第②道题目要求确立表达自己“上什么课感到有趣”的中心思想。第③道题目要求确立表达自己“在什么活动中受到什么教育”的中心思想。 2、根据写作要求确定中心。 有些作文题目，并没有直接限定中心，只给了一定的写作要求。我们在定中心时，只要根据要求确定写作内容，进而从中提炼出中心。如《那次，我流泪了》，虽没有限定中心，但我们可写的内容，或是喜悦的、或是教训的……中心就是被赞扬的精神或说明的某个道理。 3、多角度思考确定文章中心。 有时，同一个材料，同一个题目，角度不同，确定的中心也就不同。比如《夏夜》这个题目，既可说明“夏夜发生的事所表达的感情”，也可说明“夏夜景色”。

小练习：如果写《慈母心》这个题目，下面三组材料，哪一组最典型，最能有力地突出中心思想？

（1）一天中午，妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。烧好饭，她看着我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己却因时间晚了，没来得及吃饭就上班去了。

（2）一天中午，妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭，让我吃得饱饱的去上学。

（3）一天中午，妈妈回来了，她气呼呼地说：“单位里买了今天中午的电影票，都是为了你才赶回来，还不知道来不来得及去看电影。”我说：“妈，以后要是再碰上这样的事，你就不要回来了吧！”妈妈说：“算了，不要说了，快吃饭吧。” 参：

一、审题。③⑦⑧⑨； ⑧； ③⑨； ⑦； ②⑤； ①④⑥⑩ 二、定中心。（1）

作文基本步骤（二）

三、选材

选材，就是从与作文题目有关的种种材料中，选择符合题目要求，能表现中心思想的材料。文章的中心思想就是通过具体的材料（具体事例）来表达的。

选择材料好比裁剪衣服。做衣服必须量身裁衣，选择材料像做衣服那样，必须为中心思想服务。无论是叙述事情，描绘人物，或者抒发感情，每写一句话都要与中心息息相关。凡是与中心有关的就要着重写，而且要写具体；关系不够密切的则少写，一笔带过；与中心无关的干脆不写。因此，选择文章的材料必须经过筛选、取舍后决定采用，才能突出中心，避免平淡、无味。

选材的基本方法：

1、根据作文题目要求决定选材范围。

作文题目是选材的主要依据，审清题目是选准选好写作材料的基础。如题目《第一次……》，就告诉我们写作的对象是“我”，范围可以是“洗衣服、做饭、写毛笔字、学骑车”等。 2、根据已确立的中心思想选材。

根据作文题目的要求决定了选材范围之后，更主要的是根据已确立的中心思想，对选材范围内的材料进行比较、筛选，把能够表达中心思想的材料找出来。 小练习：请看看下面的中心与材料，与中心有关的在序号边打“√”。 题目：我的同桌

中心：通过几个具体事例，表现我的同桌助人为乐的品质。 材料：①我的同桌经常帮助邻居赵大爷做好事。 ②我的同桌在学校运动会上表现得很顽强，长跑比赛跌伤了脚，仍然坚持跑到终点。 ③我的同桌冒着风雨，上山帮助一个小同学寻回丢失的书包。 ④我的同桌很讲卫生，天天换洗衣服，不随地丢纸碎笔屑。 3、围绕中心事件，决定材料的取舍和详略。

某一具体的材料选定之后，还有材料的主次问题。与中心思想紧密联系的材料是主要材料，要详写；与中心思想一般联系的材料是次要材料，要略写。 小练习：根据文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要详写，哪些材料要略写。 题目：试卷发下以后

中心思想：诚实比分数更宝贵，表现少年儿童诚实的优秀品质。

材料：①大家盼望早点发下语文试卷。 ②老师发语文试卷。 ③两个同学不及格。 ④同学们议论分数。 ⑤我的分数最高，心里很高兴。 ⑥同桌的同学问我一道试题。 ⑦我发现自己的试卷上老师漏改了一个错字。 ⑧对不对老师说？我心里很矛盾。 ⑨我决心找老师扣除多给的分数。 ⑩老师表扬了我。 应取的材料是：（ ） 应舍的材料是：（ ） 应详写的材料是：（ ） 应略写的材料是：（ ） 四、编提纲

编写作文提纲是作文布局谋篇的总设计，是写好作文的一个重要基础环节。编写作文提纲实际上就是根据作文题目的要求和表现中心思想的需要，将作文材料条理化、具体化。也就是说，将作文材料进行加工整理，把文章的开头、结尾、段落层次、主次详略、材料的先后顺序作统筹安排，用标题或段意的形式写下来。 编提纲的基本方法（基本步骤）： 1、确定题目。

2、确定中心思想。

3、用段落或标题的形式把要写的材料按顺序写下来。

4、确定详写和略写的材料。一般说来，最能突出文章中心的材料是文章的重点内容，要详写，要放在前面写，要写得详细具体；对中心思想起辅助、衬托作用的略写材料要放在后面写，简洁地写清楚就可以了。

小练习： （1）、下面两份提纲，哪份写得好，为什么？ 1、第一次做饭

第一段：我决心学做饭。 第二段：我做饭的经过。

第三段：我明白了一个道理。 2、第一次做饭

中心思想：通过第一次做饭这件事，说明做事情要讲究方法，才能做好。 第一段：暑假的一天，我决心学做饭。（略写） 第二段：我第一次学做饭的经过。 ①舀米洗米。（略写）

②我拿不定主意往盘里放水的深浅。（详写） ③煲饭过程中我的动作、心情和心理活动。（详写） ④饭变成了稀粥，我不好意思地低下了头。（略写） 第三段：通过第一次做饭，我明白了一个道理。（略写）

（2）、先把题目《想起这件事我真——————》补充完整，然后编写作提纲。 参：

三、选材。 2、①④； 3、①②④⑤⑦⑧⑨⑩； ③⑥； ⑦⑧⑨；①②④⑤⑩

作文基本步骤（三）

五、 修改作文

“好文不嫌千遍改”，“好文章是改出来的”，这些话说明好的文章是经过反复修改而成的。通过修改文章，我们可以进一步提高自己的阅读能力、作文能力。 1、修改作文的基本要求。

（1）在内容上，要分析作文观点(即作文中心)是否正确，感情是否健康，内容是否真实具体。

（2）在结构上，要分析分段是否合理，条理是否清楚，详略是否恰当，中心是否突出。 （3）在语句上，要检查句与句是否连贯，有无病句，有无错别字，标点是否正确。 （4）在书写上，要检查字体是否规范，文章格式是否正确。 2、掌握修改作文的六种基本方法。

（1）正。改正错别字、书写不规范的字、病句。

（2）删。删去重复累赘的字词，删去与中心无关的句段，使文章里的每一句话的意思通顺、简洁、明白，使文章结构紧凑，中心突出。

（3）增。加上漏掉的字词，使句子完整；增加一些能突出中心的材料，使文章的内容更加翔实，更加具体。

（4）换。换个恰当的词，使句子的意思更准确合理；换个恰当的句子，使句子更生动形象。 （5）调。调整词序、句序、段序，使文章的层次更加分明，条理更清楚。

（6）接。在句与句之间、段与段之间，加上一些恰当的词语或句子，使句与句之间、段与段之间的过渡更自然，使文章各部分的内容衔接得更紧凑。 3、修改作文的一般步骤。

第一步：首先要把习作认真看几遍，把握习作的主要内容和写作目的。这是改通修好作文的基础。

第二步：对照修改作文的四点基本要求，运用改作的“六法”进行修改。

第三步：全文修改后，再检查一遍，然后抄写工整。

在修改过程中，要注意几个问题：①要紧紧围绕要表现的中心去修改，对那些与中心思想无关的内容，要舍得割爱；②要先求通，后求好，在修通的基础上，抓住重点进行删、增。③要运用“看、读、查、想、问”等方法去发现问题。 开头与结尾

开头的19种方法方法与技巧

文章的开头像一出剧的第一幕，不仅要表达中心思想，而且要吸引读者，大文豪托尔斯泰说过：“开头总是难下笔的。”可见写好开头的重要性。怎样写好开头呢？常用以下19种方法。（

1）开门见山法：开门见山法就是文章一开头就触及到要写的内容，使人明白你要写的事情。例如《颐和园》一课，一开头就写“北京的颐和园是一个美丽的大花园。”使人读了开头就知道这篇文章要介绍颐和园的美景，引起读者的兴趣。

（2）概括全文法：概括全文法就是开头用一个总述句或总述段概括介绍全文内容，再做具体分述。例如《李时珍》一课的开头：“李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。”读了开头，读者立即知道李时珍是怎样的一个人。

（3）揭示中心法：揭示中心法就是文章的开头就揭示文章的中心思想。假如，你要写一篇《我熟悉的一个人》，采用揭示中心法，就可以这样开头“我家邻居住着一位善良、勤劳的李奶奶，虽然她已70多岁了，但精力还很充沛，李奶奶对院子里的孩子们非常关心，无论谁做错了事，她都要管。”接着再具体介绍李奶奶教育我和小伙伴的事。

（4）开篇点题法：开篇点题法就是文章一开头就点明题目。例如《养花》一课的开头是

“我爱花，所以也爱养花”点明了题目。

（5）问题引导法：问题引导法就是文章开头用设问的手法，，通过问题引出要表达的内容。例如《海底世界》一课的开头“你可知道大海深处是怎样的吗？”提出一个非常有意思的问题，引起读者带着关注的心情读下去，，了解大海的深处到底怎么样。

（6）巧设悬念法：巧设悬念法就是文章的开头设置一个悬念，使读者为弄清问题而读下去。例如《江姐》一课的开头：“……她不是江姐吗？这么晚了带她出去，敌人打的什么鬼主意？”这一连串发人深省的问题，使读者急切地希望得到答案，不得不读下去。

（7）环境渲染法：环境渲染法就是文章的开头描写事件发生的环境，为事件制造某种气氛。例如《抢险》一课的开头：“一天夜里，山洪暴发了，河水不断上涨，快要漫上堤来了，风很大，涌着浪花不断向河堤上猛扑，刚退下来，又猛攻扑上来，忽然天崩地裂地一声响，堤决口了。”通过环境渲染为紧张而动人心弦的抢险制造了气氛。

（8）面中取点法：面中取点法就是从全面的介绍中引出重点，使重点突出。二者相映生辉。例如《趵突泉》一课，开头写道“千佛山、大明湖和趵突泉是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。”这就是在全面介绍济南的风景后，笔锋一转，引入正文，介绍趵突泉。

（9）引用开头法：引导开头法就是引用名人、名言，成语、谚语等开头，突出中心，深化主题。领起下文。例如《一个刻苦学习的人》可以这样开头：“„世上无难事，只怕有心人‟这句话一点也不假。”然后介绍他刻苦学习，取得优异成绩的事迹。

（10）背景介绍法：背景介绍法就是介绍事情发生的背景，使读者更好地理解中心思想。例如《将相和》一课，开头写道：“战国时候，秦国强大，常常进攻别的国家。”时代背景的介绍，就能使读者更好地理解秦、赵之间的斗争和将相和的重大意义。更好地理解课文的中心思想。

（11）引用故事法：引用故事法就是开头先引入一则故事。激发读者的阅读兴趣。例如《太阳》一课就是采用了这种开头方法。开头写道：“有这样一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留一个。地面上才不那么热了。”接着介绍太阳。

（12）倒叙开头法：倒叙开头法就是先写事情的结果或精彩片断，然后再写事情的起因、经过。例如《一个粗瓷大碗》一课就是用这种方法开头的。开头写道：“中国人民军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，赵一曼仅仅用过一次，却有一段感人的故事。”交待了这个粗瓷大碗的来历。

（13）触景生情法：触景生情法就是先触景生情，然后引起对事情的回忆，再对事情做具体介绍。例如《小木船》一课就是使用了这种开头方法，“每当我看见抽屉里的小木船，就想起陈明来，”见物生情，想起陈明，引起对往事的回忆，再介绍事情的经过。不过，使用这种开头方法要注意前后照应。

（14）特写镜头法：特写镜头法就是像照像一样，拍下一个特写镜头，引起人们的思考和联想，例如《老水牛爷爷》一课的开头就是这样的：“老水牛爷爷的影子又出现在我的眼前了：古铜色的脸上镶着一双明亮的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来像洪钟一样响亮，走起路来，把地面踏得忽闪忽闪的。”读了这个开头，就会对老水牛爷爷产生深刻的印象。

（15）交待开头法：交待开头法就是文章一开头就交待时间、地点、人物、事情。这是记叙文常用的开头方法。这样的开头简洁明快，显得干净利索。例如《金色的鱼钩》一开头就写道：“一九三五年秋天，红四军进入草地，我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。”这种交待开头法在学过的课文中比较多，也容易学。记叙一件事，写参观访问，记一次活动都可以用这种方法。

（16）回忆开头法：回忆开头法就是以回忆往事开头，展开全文，给人真实亲切的感觉。例如《劳动的开端》一课就用了这种方法：“记得我十二岁那年，家里穷得揭不开锅，看见一家人挨饿，我心里像油煎一样，我用劳动解除饥饿的威胁。”接着写劳动的开端。这种方法适用第一人称写法的文章。

（17）抒情开头法：抒情开头法就是文章一开头便抒发自己的情感，震颤读者心灵。例如《中国姑娘》一课开头是这样的：“这是一曲振奋人心的搏斗之歌，它的主旋律就是祖国的利益高于一切。”这种开头方法要有感而发，不能无病呻吟。

（18）议论开头法：议论开头法就是文章一开头便进行议论，发表自己的见解。例如《说谦虚》一文的开头：“谦受益，满招损，这个格言流传至今已有两千多年了，这是普遍的真理，任何地区，任何时代，都适用的真理。这条真理指出人们成功和失败的道理。但是，可惜得

很，并不是所有的人都能从这个格言中受到教育。”这种发表议论的开头方法用于写读后感的文章。

（19）对话开头法：对话开头法就是用人物的对话开头，引出全文。例如《半夜鸡叫》就采用了这种开头方法：“晚上，给周扒皮做活的伙计们从地里回来，都显得晃晃荡荡的，有的唉声叹气地说：„困死我了！‟有的骂起来：„那个公鸡真怪，每天晚上才睡着，它就叫了，鸡一叫，周扒皮非叫咱们上山不可，到山上干了半天活，天还没有亮。‟有的说：„人家有钱，鸡也像着他，这真是命好呀！‟刘万忠接着说：„什么命好命歹，为什么以前鸡叫得迟，现在叫得早呢？这里一定有鬼。我非得把那只鸡打死不可。‟” 结尾的13种方法 俗话说“编筐织篓，全在收口”写文章 也是这样，不仅要有好的开头，也要有好的结尾。这样结构才完整，才能增强文章的感染力。要写好结尾并不容易，非要下一番苦功不可。常用的结尾方法有以下13种。

（1）自然结尾法：自然结尾法是记叙文常用的结尾方法，而且容易学。事情叙述完了，文章就结束了。例如《突破乌江》一课就用了自然结尾法：“竹排一次又一次地来回渡着，我们的人渐渐地在对岸增多，第二天上午十一点多钟，我们全团渡过了乌江。”

（2）总结性结尾：总结性结尾就是事情写完之后，把文章总结一下，例如《养花》一课就用了总结性结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既有劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这种总结性结尾能够点明中心，起到画龙点睛的作用。

（3）含蓄性结尾：含蓄性结尾就是以借物或借景抒情和联想做结尾，语言含蓄意味深长，余味无穷。例如《春蚕》一课结尾写道：“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。”母亲为了养育我们，供我们读书，在操劳中衰老，可想而知。

（4）抒情性结尾：抒情性结尾就是在文章的结尾抒发情感，能激起读者感情上的共鸣，使文章生动而有力。例如《狼牙山五壮士》一课就用了这种结尾方式：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。”

（5）引用性结尾：引用性结尾就是引用诗词、格言、谚语等，做文章的结尾。例如《桂林山水》一课就是这样的结尾：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟，让你感到好像进了连续不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”

（6）反问性结尾：反问性结尾就是利用反问句做文章的结尾。例如《一夜的工作》一课就是用了反问性结尾：“看啊，这就是中华人民共和国的，我看到了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的吗？”

（7）象征性结尾：象征性结尾就是用象征的手法做文章的结尾。例如《三人行》一课就用了象征性结尾：“在那白云下面，一长串大雁正排成„人‟字形的队伍轻轻地向南飞去，它们靠得那么紧，排得那么整齐。”文章用大雁结伴南行来象征三个伤员齐心协力度过难关，追赶队伍。

（8）比喻性结尾：比喻性结尾就是用比喻句结尾，使文章更鲜明、生动。例如《三只蝈蝈》一课就是用了这样的结尾：“笼子里装着三只绿得像玉一样的蝈蝈。”

（9）拟人性结尾：拟人性结尾就是用拟人句子结尾。例如《威尼斯的小艇》一课就是用了拟人性结尾：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”威尼斯城是不能入睡的，但在作者笔下却“入睡了”赋予它的性格，就把威尼斯城写活了。使读者更加喜爱它。

（10）判断性结尾：判断性结尾就是在文章的结尾处对所写的内容做出判断，做出评价，使读者对文中所写的事物有一个正确的认识。例如《赵州桥》一课就用了判断性结尾：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

（11）点题性结尾：点题性结尾就是在文章的结尾点明题目，起到突出中心思想的作用。例如《心愿》一课就用了这样的结尾：“一个普通的法国家庭——一对中年妇夫和一个天真的孩子，他们的心愿多么美好，多么纯真！人民的情感是朴素的，朴素的东西最美。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”结尾处点明了文章的中心思想

（12）照应性结尾：照应性结尾就是结尾与开头照应。这样可以使文章周密、严谨。例

如《月光曲》就是使用了这种方法：开头写道：“一百多年来，德国有一个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多曲子，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。”；结尾写道：“他飞奔回店，花了一夜的功夫把刚才的曲子《月光曲》记录下来。”

（13）时间性结尾：时间性结尾就是把事件发生的时间做结尾。使读者加深对发生时间的印象。例如《我的战友邱少云》一课就是用了这样的结尾：“我永远忘不了那一天——一九五二年十月三十日。”

六、记叙文的写作指导 （一）怎样写人

1根据题意，选好人与事。

作文写谁，写什么事，要看题目的具体要求。一般的写人作文命题方式有以下几种。 以人物的身份命题。

（1）以人物和我的关系命名。

（2）以人物的某方面品质和特点命名。 （3）以“我”的感受来命名。

（4）以人物的某些事件来命名。

（5）以直接写自己或自己的特长、爱好命题。 2根据材料，安排结构

选好所写的材料以后，把材料做一个统一的安排。一般写人的文章有这样几种材料安排的 方法。

第一种：通过一件事写一个人。 第二种：通过几件事写一个人。 3掌握方法

写人的文章就是要通过人物的外貌、动作、语言、以及心理活动的描写，再现人物的形象，表现人物的性格特点、思想品质、及精神面貌。 外貌描写。包括人物的相貌、衣着、神态、等。

动作描写。动作一定要准、通过动作表现人物的性格特点及思想感情。

语言描写。描写语言不要过多，要抓住主要的能表现人物性格特点及思想品质的话来写。 （二）怎样写物

1 认真审题，理解题意

审题就是要弄清题目的范围、要求和重点。目的是使作文切合题意。 2 挖掘生活，选择材料

选材突出一个“选”字，就是比较材料的过程。选材的要求如下： 选择自己印象深、感受深的材料。

在选材上要注意新。材料要新，角度要新。 选材要注重思维能力的培养。 理清思路，安排材料

记叙一件事要有一定的顺序，先写什么，再写什么，最后写什么？具体到一件事上，就是怎样开头，经过怎样，结尾怎样？这就是写作顺序。要想作文有条理，首先思维要清楚，这就需要在动笔写作文之前，把要写的事，做一个完整的回忆，从中理清文章的六要素。 内容具体，感情真实

内容具体，感情真实，是写好一篇作文的基础。 第一：观察生活，获得具体形象。 第二：热爱生活，表达真情实感。 （三）怎样写景

1 仔细观察，抓住特点。

2 注意观察点，安排好文章顺序。

（1）按时间顺序。 （2）按空间方位。

3 描写景物，抒发感情。

感情的表达方法有很多，一般有两种： 一种是直接抒情。 另一种是间接抒情。 （四）怎样状物

状物就是把各种物件的形状描写出来。物件包括的范围很广，有学习用具，有生活用品，有工艺品，有玩具，有植物，有动物。 1抓住特点，细致观察

观察要有一定的顺序进行。有的先整体后部分，或先部分后整体，有的由远及近，由近及远，还有的从前到后，从后到前……观察还要有一定的内容。包括数量、位置、大小、形状、颜色、质地等方面的内容。 2 安排结构，言之有序。

状物要给人以清晰的印象，就要特别注意段落层次的安排。状物文章的内容不同，段落层次的安排方法也不同。

第一，写小物件。写清物件的名称和来历，然后介绍小物件的外形特点。摆放的位置、大小、形状、颜色、数量等具体描写。

第二，写植物。常见的有三种材料安排方法：

（1）按照植物的根、茎、叶、花、果这几个部分进行描写。

（2）按照植物生长的过程安排材料。下种——出苗——长蔓——开花这几个过程写。 （3）按照植物在一年四季中的变化安排材料。

第三，写动物。一般要写好两个部分，一是外形。按照从头到尾，或从整体到部分的顺序，把各部分的数量、大小、形状、颜色、位置等抓住特点写具体。二是写出动物的生活习性及活动情况，包括动物的吃食、睡觉、玩耍、活动、鸣叫。 3 表达准确，感情真实

第一，表达准确。在状物的作文中，选词要准确，造句要完整，把意思准确表达并带有感情色彩。

第二，感情要真实。写小动物必须是自己喜爱的。所以字里行间都要表达出喜爱之情，感染读者。 七 修改作文

第一步：粗读全文，看内容是否符合题意，选材是否能说明自己的观点。 第二步：细读全文：段落层次安排是否合适，内容是否具体。

第三步：精读全文，语言是否通顺，字是否写正确了，标点符号对了没有。 八、常用的几种应用文

应用文是生活中经常使用的、具有很大实用价值的一种文体。应用文具有固定格式，语言简炼，内容准确的特点。

小学阶段要掌握的应用文有请假条、申请书、留言条、通知、日记、书信、读书笔记等几种。 （一）请假条

由于某种原因不能参加或出席某项工作、学习、需要向有关人或部门办理请假手续，用于书面形式表达出来，就是请假条。 具体办法：

在第一行中间首先写出“请假条”三个字。

在第二行顶格中间写出受理请假人的或部门。 写出请假条原因及时间。

写出请假人与日期，一般写在假条的右下方。

（二）申请书

由于某种愿望和要求，希望某些部门和人帮助得以实现或完成，用于书面形式表达出来，就是申请书。 内容及写法：

全文上方正中写出“申请书”三个字。 写出称呼。在第一行顶格。 写出申请的内容及原因。

写出申请人姓名及时间。一般在申请书的右下方。 （三）留言条

由于某种原因，不能当面向某人或部门直接交涉事情，可以用书面形式留下想法与要求，这就是留言条。

留言条的内容及写法：

写出称呼，一般在第一行顶格。 写出内容要求。

写出留言人的姓名及日期。一般写在右下方。 （四）通知

把有关的事项或活动内容告诉大家，用书面形式表达出来，就可以写成通知。 通知的内容及写法：

先在第一行中间写出“通知”也可以写上“紧急通知”。

在第二行空两格起写通知正文，要写出什么时间，什么地点，什么事情，谁参加，应注意什么。

在正文右下方写出发通知的单位或人，写出发通知的日期。 （五）日记

要求：开头写清时间、即年、月、日、星期几，写清天气情况就可以了。日记语言要求不要过多地描写（观察日记除外），因为日记主要是给自己看的，所以主要是叙述与抒发感情。日记所写的内容很广泛篇幅不宜可长可短，切忌写流水账。 （六）书信

是日常生活中经常使用的一种应用文，是传递信息，表达情感的一种好形式。

1 对写信内容的要求: 在内容上没有什么严格的要求，凡是自己想告诉多方，而对方又想知道的，都可以写。 2对写信语言的要求：

称对方为你，或尊称为您书信语言要简练，不要过多地修饰与描写，让对方一看就懂；二要亲切像是促膝交谈，使收信人感到一片真诚。 3格式要求：信瓤包括五方面： 称呼 问候语 正文 祝福语

署名和时间 信封

写清收信人的地址与邮政编码。 写清收信人的姓名。

写清寄信人地址与邮政编码。

（七）读书笔记

方法： 1 摘抄法 2 摘要法 3列提纲 4写读后感

小学生写事作文的指导训练（附歌诀）

写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。

记事作文一般分为记叙一件事，记叙几件事，记叙集体活动，记叙场面等。小学阶段一般要求将一件事情写好即可，只有写好了一件事，才能写好几件事。当然写一个场面或是一次集体活动也可归属到记叙一件事当中。

一篇好的写事的记叙文写出来要先教育自己，感动自己，才能去感动别人，自己愿意读了，别人才能喜欢读。

那么怎么才能将一件事写好呢？

一、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚)

要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。所以本人建议老师们在指导记事作文写法时，最好引导学生先列好提纲或打底稿，再按思路去写，这样在叙事过程会更清楚明白，情感表达也会更流畅。

二、按一定顺序写（动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙）

小学阶段，一般采用四种记事顺序：按事情发展的顺序写；倒叙（后事前提）；时间顺序；方位顺序。

最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。

倒叙也是较常用的写作方法。倒叙就是站在今天的角度去回忆过去的事情。即在今天翻开过去的时间，按事情发展的顺序来写。倒叙的开头、结尾很容易给人以感染，让读者产生震动，但是开头、结尾与事情的叙述部分的过渡衔接一定要处理好，转换处是应该有明显的界限的，这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。倒叙用得好会起到很大的推动作用，但有些文章不能用倒叙，你如果用了，效果可想而知。

当然以时间顺序和方位转换顺序叙事也较常见。

总之在动笔之前，要先确定好记叙的顺序，然后再想一想先写什么，再写什么，然后写什么，这样写出来的文章才会眉目清楚、条理分明。

三、把事情写具体（事情经过写具体，细节描写莫忘记）

在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，才给人留下完整而深刻的印象。那么怎么才能让把事情的经过写具体呢？

首先要把事情的“经过”适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过” 分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。

其次要把每个阶段的情节有选择的进行描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱，否则

让人感觉记了流水账，重点不突出，印象不深刻。

第三是把握好事情中的人物。 事情是人做的，而记事文章中的人物是为表现事件服务的。把人物的表现具体写出来，事情也就具体了。所以要特别注重人物语言、动作、心理、外貌、表情等细节描写。

当然我们可以根据需要展开必要的联想和想象，还可以适当地描写当时的环境，以此达到渲染衬托的作用.

四、表达真情实感（真情实感要表达，真人真事说真话）

要表达真情实感，首先要做到真实，即事真实，话真实，情真实。前两者是后者的前提，是表达真情实感的基础。

总之，一篇好的记事文章是在掌握六要素的基础上进行精心打磨的，既要做到详略得当，又要做到点面结合。当然不是简简单单说说就能写好的，各种作文的素材都来源于生活，脱离了生活实际的文章是空洞无味的。所以要让学生写好作文，老师们首先要引导学生认真地留心生活，观察生活，做生活的有心人。

附歌诀：

掌握记事六要素，能把事情写清楚。 动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙。 事情经过写具体，细节描写莫忘记。 真情实感要表达，真人真事说真话。 做个生活有心人，随手可得好作文。

小学语文阅读答题方法 一、答题顺序

熟读全文，整体把握――仔细读题，弄清题意――确定区域，深入思考――答题准确，有理有据

1、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。 2、仔细读题，弄清题意。

读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。 3、确定区域，深入思考。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。 4、答题准确，有理有据

大部分阅读题都没有唯一的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。

阅读（规律和方法）

以读懂文段（读懂：理解主要内容、句顺、概括）能力和习惯。与基础知识结合。注意下列阅读方法： A、段的阅读。

1认识段的意义、作用。

2归纳大意的能力。抓住主要内容。 3按不同结构分段；缩写。

4段落综合、分析段落的方法。 方法指导：

1认识句子，知道是几句话。2体会句子的意思。3体会句子间的联系。（句子关系：因果；时间先后顺序……）

4弄清是从几个方面围绕中心意思去写的。如: 承接关系：。

并列关系： 总分关系：（分总或总分总）抓总起句。 因果关系：（因果或果因）重果。 转折关系：（转折处分）找转折部分。 5抓中心词句概括归纳主要意思。 6理解主要意思。（以选择形式） 检测例示

（二）短文阅读 A1有感情地朗读。

2把握大意，主要内容。

3、表达顺序，表达方法，文章的主略。 4、一边读一边品析重点词句。收集积累。 B方法指导：

注意关系，划分层次

划分层次的步骤应该：首先看这段话共有几句，每句写什么；再看哪几句说的是一个意思，它们之间是什么关系；最后按这个关系划分层次，往往用“丨丨”表示。其中，通过句子关系弄清段落的层次这一步是关键：

按总分关系分层——其特点往往是用一句话从整体概括，其他几句话分别从几个方面具体叙述，如“先总后分”、“先分后总”、“总分总”等。这种总分关系的段落可用找中心句的方法分层次。

按顺承关系分层——其特点往往是按事情发展顺序一句句地记叙。这种关系的段落应注意表示事情发展变化的连接词语。

按并列关系分层——其特点往往是从几方面叙述一件事，层次之间不分主次、相互并列。这种关系的段落与总分关系的段落比较，它只是缺少了一个总起或总结的中心句。 按递进关系分层——其特点往往是内容之间的意思逐层加深。这种关系的段落与顺承关系的段落相似，只是程度一层比一层加深。

按因果关系分层——其特点往往是前后内容互为因果。有的是“前因后果”，有的是“前因后果”有的是“前果后因”。这种关系的段落应注意表示因果关系的关联词。 按转折关系分层——其特点往往是所写内容在意思上相互对立或相反。这种关系的段落应注意表示转折关系的关联词。 按照顺序，分清段落。

一般来说，常见的记叙顺序有以下几种：

按时间先后顺序记叙。如从早到晚，从童年到老年，从过去到现在，从春夏到秋冬，都可以看成是按时间先后顺序记叙。按这种顺序记叙的课文，应注意表示时间推移的语句。 按事情发展顺序记叙。任何事情都有它的发生、发展和结局的过程。按这种顺序记叙的课文，应注意事情的起因、经过和结果。

按方位变移的顺序记叙。这种叙述方式，多见于参观、访问、游览等文章。它的明显特点就是在某些自然段用表示“地点”、“防卫”专业的词语过渡，给读者以“随同前往”的感觉。

按事物性质归类记叙。这种叙述方式适合于介绍事物性质特点或从几方面说明事理的文章。多见于说明文或通过几件事表现人物的记叙文。

依据顺序划分段落时，可参考划分层次的方法，按以下步骤进行：初读课文后，看看课文共有几个自然段，每段写什么；接着思考，课文是按什么顺序写的；最后按这个顺序分段。 概括中心思想的方法有以下几种：

抓中心句——因为中心句往往直接揭示了中心思想。如《一夜的工作》中“多么劳苦，多么简朴”就是课文的中心所在。 分析题目-——因为题目往往是对中心思想的高度概括。如《只有一个地球》本身就包含着“保

护生态环境”的中心。

抓重点段——因为重点段往往集中地表现了中心思想。如《草船借箭》的重点段“借箭经过”就能反映诸葛亮的“神机妙算”。

分析人物——因为人物的具体表现往往能揭示中心思想。如《穷人》中桑娜和渔夫的言谈举止就能反映出穷人“患难相助”的品德。 记叙文的阅读：

1用划分段落层次的方法读懂记叙文。a按时间顺序：找表示时间的词；找间接表时间的词。 b按事情发展顺序

c按地点变换、空间变化的词（游记、参观记）（回忆、单独成段） 2用归纳段意的方法读懂记叙文 A中心词句法。（总起句、总结句） B小标题法。如：《将相和》

C意思合并法。

3用概括主要内容的方法读懂记叙文。 A连结段意法。 B分析标题。《草船借箭》。 C要素概括法。

4用归纳中心思想的方法读懂记叙文 A分析标题法。 B找中心句法。 C抓重点的段落。（点明中心的段落） D综合段意的方法。 说明文

说明文常用的一些说明方法： 分类法：按照一定的标准，将被说明的对象划分不同的类型，然后一类一类加以说明的方法。如《新型玻璃》。 比较法：通过比较两种事物的不同，来达到说明的目的方法。可分横比说明和纵比说明两种。 举例法:举出有代表性的实例来说明事物和事理的方法。

比喻法:凭借事物间的相似点，把此事物比作彼事物，用以说明复杂事物和抽象事理的方法，叫比喻法。运用比喻法可以使说明生动、形象。如《只有一个地球》中的“周围裹着……和蔼可亲”再如《电子计算机》“在我国，从事婚姻介绍……媒人。……叫做媒体”。

数字法：运用具体的数字来说明事物的特征和事理的方法。它容易使人获得具体的印象，让人一目了然。

引用法：引用资料（实物、文献、名酒名烟、成语、俗语、谚语、诗歌、故事、神话、传说、笑话、史实等资料）来进行说明的方法。 1用划分段落的方法。 A抓段首说明。 B

2用归纳段意的方法读懂说明文 要点归纳法：

3、用“意思合并法‟读懂说明文。

常见题型:1古诗。根据提示补充诗句，并与作者、题目连线；带某个字的诗句。如：“花”；课外积累。范围第十一、十二册。2课内阅读：在按原文填空的基础上理解词语、句子含义、理解内容情感、文学常识。3给多音字选择正确的答案；找或写近、反义词；联系上下文理解词义；理解句子的含义；写体会、写感想。

修改病句的23种方法

六种病句类型：

语序不当、搭配不当、 成分残缺或赘余、 结构混乱、 表意不明、不合逻辑。 一、看关联词语

语病题大多是复句形式，关联词语应该是最先关注的。关联词语上易出现的病点主要是搭配不当、位置不当、不合逻辑、滥用词语

1．无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。 “无论……都……”是表无条件的关联词语，“无论”后只能带由“还是”“或”组成的词语，而不能带并列短语，“干部和群众”应改为“干部还是群众”。

2．美国如果对进口钢铁实施紧急措施，那么几乎所有国家的钢铁业都会成为打击对象。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

两个分句主语不同时，第一分句的关联词语应放在主语前；主语相同时，第一分句的关联词语应放在主语后。该句两个分句主语不同，“如果”位置不当，应放在“美国”前。

3．专家说，亲子鉴定不仅“鉴”出了社会世相，也“鉴”出了血肉亲情。

“不仅……也…”是表递进的关联词语．该句两个分句内容不合逻辑，应先说“血肉亲情”，后说“社会世相”。

4．槐茂酱菜口味独特，深受百姓欢迎，距今已有300多年的历史，所以仍然畅销不衰。 前后分句无因果关系，“所以”多余，这是滥用关联词语。 二、看句子主干

紧缩句子主干是解题的第二步。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅。

5．用来酿制红酒的葡萄皮中含有的白藜芦醇，能够提高对人体有益的高密度脂蛋白胆固

醇的含量。

紧缩后的主干是“白藜芦醇提高含量”，谓语和宾语不搭配，“提高”应改为“增加”。

6．以网络技术为重要支撑的知识经济，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。

紧缩后的主干是“知识经济加速社会文明”，缺少宾语，应在“社会文明”后补上“建设”。高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

7．这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。

紧缩后的主干是“应征者是师生”，或“应征者以青年师生为主”，这是句式杂糅。 三、看修饰成分

解答语病题的第三步是看修饰成分。修饰成分方面易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。

8．鉴于她的优异成绩，毕业后，水妹子留校成了该校最年轻的生物系教师。 多层定语的一般次序是： ①表示领属性的或时间、处所的；②指称或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。

另外．带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。该句定语“最年轻”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。

多层定语的次序。（记句子——谁的——多少——怎样的——属性）

例：她是国家队的（a.表领属性的――表“谁的”）一位（b表数量的――表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语――表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。

9．我们顺利地按照老张头画的那张简图找到了住在莫愁新寓的案件目击者。 多层多层状语的一般次序是： ①表目的或原因的(介宾短语)；②表时间或处所的（名词）；③表语气(副词)或对象的(介宾短语)；④表情态或程度的(副词)。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心词之前；表示总括的，一般放在“数词+动量词”的后面。该句“顺利地”应移至“简图”后。

多层状语的次序。（记句子—何时—何地—何范围—何种情态，“怎样”——表对象“同谁”）。

例： 许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。

10．由于采取了科技兴农的策略，我国改变了长期以来粮食生产不能自给的局面。 “生产”和“自给”不搭配，应去掉“生产”。

11．这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词。 定语“无声”与中心词“潜台词”重复，应删去“无声的”。 四、看并列短语

句子中并列短语上易出现的病点主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。 12．党的指示进一步坚定了我们走社会主义道路的信心和勇气。 “坚定”只能和宾语中的“信心”搭配，和“勇气”搭配不当。

13．人们一走进教学楼就会看到，所有关于历史的图片和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。

修饰成分中的“图片”和“宣传画”有交叉关系却并列，不合逻辑。

14．我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。

主语中的“出版物”与“报刊、杂志”是包容关系，并列出现不合逻辑。另外，“报刊”与“杂志”也是包容关系。

五、看数量短语

在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。 15．嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

数量短语和“的”同时出现，常会产生歧义，该句中的“几个”可以修饰“学校”，也可以修饰“领导”。

16．考古科学工作者对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究。

“两干多年前”位置不当，应放在“出土的”之后。

17．和大熊猫一样享有“国宝”之称的丹顶鹤近年来成倍减少，目前仅存千余只。 数量减少不能用倍数。

使用“降低”、“减少”、“缩小”等词语时，不能用倍数，可以用分数或百分数。具体看后面的附录

18．19日1时30分起观测到迸发猛烈的狮子座流星雨，目测最大强度估计超过每小时1万颗以上。

前后不能有重复表示约数的词语，“超过”和“以上”重复，应去掉一个。

句中有“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“近”、“约”、“超过”这一类词语时，要注意它们后面搭配的应是确数，而不能是概数。

今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十。（应改为“提高了”）

数量词在计量表述时，如果出现“增加了”、“减少了”和“增加到”、“减少到”时应区别清楚：“增加了”、“减少了”后应接净数，“增加到”、“减少到”后接的数量应包括底数。

六、看否定词

在否定词方面易出现的病点主要是多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反、位置不当。

19．其实，只要部分观众适应了字幕版的放映方式，根本就没有必要不因为配音这一环节而造成不必要的资金消耗。

多重否定不当，应去掉其中一重否定，可将“不因为”的“不”字去掉。

20．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?

反问句、否定词“否认”和“不”同时出现使表意相反，应去掉一层否定，可将“否认”改为“说”。

21．睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

“忌”含有否定意义，再出现否定词，造成否定混乱，应去掉三个“不可”。含有否定意味的一类词常见的有：“防止”、“禁止”、“反对”、“切忌”、“拒绝 ”、“杜绝”、“避免”、“阻挡”等，在病句审查时要特别注意。另外“否则”后面不能接“如果（若）不这样”的句子，不然就犯了重复的毛病。

22．这所学校把学雷锋活动没有放在口头宣传上，而是强调“学雷锋要见行动”，因此效果很好。

“把”字句中的否定词必须用在“把”字前，该句否定词“没有”位置不当。 七、看两面词

两面词指的是句子中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。在两面词上易出现的病点主要是两面对一面或一面对两面的不照应。

23．我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

“能不能”表两面，后面陈述的只表一面，不能照应，该句犯了两面对一面的错误。

24、照片拍得好，诗歌写得有味，是由一个人的思想认识、艺术修养的高低所决定的。 “好”“有味”和“高低”不照应，该句犯了一面对两面的错误。 八、看介词

在介词上易出现的病点主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用、造成歧义。

25．经过老师耐心的教育，终于使我醒悟过来，我真的错了。

“经过”使主语残缺，应去掉。介词开头的句子，要特别注意是否湮没了主语，造成了主语残缺的毛病。

出现在句首的介词常见的有：“通过”、“经过”、“由于”、“对于”、“为了”等，而且句中常伴有“使”字出现。

26．在北京参加全国人代会的代表们说了：在扶贫助教期间，农民们向我们吐露了心声，农民们的话对我们基层干部很有感触。

该句主客关系颠倒，只能是“人”对“物”，不能是“物”对“人”，应改为“基层干部对农民们的话很有感触”。有“对”、“对于”出现的介词短语中，常常有主客体颠倒、不合逻辑的毛病。

27．根据法庭对黑哨事件的调查结果和法制办出具的书面材料看，他是在未被采取强制措施时交代了自己的罪行的。

“根据”不能和“看”搭配，应把“根据”改为“从”。当介词成对出现时，容易出现搭配不当的毛病。所以要特别注意由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。

这类介词常见的有：在……上（下）、从……中、从……出发、以……为中心、以……为代价、以……为主、当……时、由……组成等。

这类介词常常与句式杂糅又有着千丝万缕的联系，审查病句时要特别注意。 28．学校自从调整了作息时间后，许多学生由于开始不习惯，上课经常迟到。 该句首句结构混乱，“自从”应移到“学校”前，使首句做状语成分。

29．贫铀对人的危害，主要体现在肝肾的破坏上，并有可能由此导致人的死亡。 漏用介词“对”，应加在“肝肾”前。

30．在对WTO问题的关注上，过去主要集中在行业、企业等方面所面临的压力和挑战

上。

首句的“在”“上”多余，应去掉。 九、看代词

使用代词易出现的病点主要是指代不明造成歧义。

31．这支采访的外国球队给我们的青年队员上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。

“他们”指代不明，可指“外国球队”，也可指“我们的青年队员”。

32，原中国书法协会启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。 “其”指代不明，可指“她”，也可指“作品”。 十、副词：

一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。

33.专家们特别指出：推广普通话是我国中小学教育目前的当务之急。

34.“雪莲”牌衬衫无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。 （“目前”与“当务之急”语意重复，应删去“目前”） （“可以”与“堪称”语意重复，应删去“可以”）

象这类短语常见的有：真知灼见的意见、常常屡见不鲜、来自于、国际间、这其中、此个中、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、不可叵测、俩个、杜绝不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根除、坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况

十一、看助词

常见的助词是“的”“了”，使用助词易出现的病点主要是不合逻辑、漏用，使句意不明。 35．这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。

“了”表已然语气，和表将然的“将”矛盾，不合逻辑，应去掉“了”字。

36．大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 “揭发”后漏用“的”字，导致句意不明确。

十二、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当

37．为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

(宾语中心语残缺，应加“的经验”)

38．认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。

(“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的”)

39．现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。

(搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配)

十三、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语

40．这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

(搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配)

41．这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

(偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”)

42．我们也学小孩子一样，掐了一把花，直到花和叶全蔫了，才带着抱歉的心情，丢到山涧里，随水漂走了。

(偷换主语，前面主语是“我们”，后面已暗换成“花”，所以应改成“把它们丢到山涧里，随水漂走了”

十四、出现了疑问句、否定词，可能是肯否不当

43．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？ (疑问句再加双重否定，变成了三重否定，不合逻辑)

44．近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

(“无时无刻不”相当于“每时每刻都”，此处与“忘”用，与后“积累了大量的资料”矛盾) 十五、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱 45．《消费者权益保》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

(有“为……所”和“被……所”的结构，没有“受……所”的结构，要将“所”字去掉)

46．到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。(应为“由……决定的”)

十六、出现了文言词语、书面语，可能是语意重复。 47．《语文大辞典》编委会，为了使辞典有较高的质量，在躬耕修典三个春秋的编纂过程中，着重控制了关键程序。(“躬耕修典”即“编纂”，重复)

注：类似的错误用法还有“过早夭折”、“过分溺爱”、“卫冕桂冠”、“令寒舍蓬荜生辉”等。 十七、出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当

48．天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

(语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”)

49．2003年8月3日晚，在北京天坛举行了第29届奥运会会徽发布仪式，当晚祈年殿的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。(搭配不当，误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”不搭配，应删去“的”字)

十八、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)

50．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。(“防止”与“不再发生”不合情理，应去掉“不”)

51．睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。(“忌”或“不可”去其一)

十九、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当 52．经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺，使动词的主语是“老主任”，应去掉“经过”，或者去掉“使”，将“才”调至“他”后)

53．今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。(主客体颠倒，“威慑”本身有“吓唬”别人的意思，再用“令”字造成了主客体颠倒，应改成“震慑”)

．我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被人蹂躏和掠夺的国家了。(语序不当，应将“任意”调至“被人”后)。

二十、判断词“是”：

55.当句中出现判断词“是”时，则应考虑主宾搭配是否恰当。如：中等教育是开发人的能力的最好时期。

（“中等教育”后应加“时期”）

56.当句中出现判断词“是”时，这样的句子常常是对某事物进行解说，这种句式可能会出现句式杂糅的毛病。如：止咳去痰片，它里边的主要成份是远志、桔梗、贝母、氯化钠等配制而成的。

57.有判断词“是”的句子，常常有判断不明确的毛病。如：张长福今年22岁，是应届毕业生。

两个句式杂糅在一起，应选其一来表达。

究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业？判断不明确。 二十一、谦敬词：

汉语言极为丰富，许多词语都具有一定的倾向性，谦敬词就是其中最容易误用的一种。所以当句中出现谦敬词时，应仔细分析这些谦敬词的含义及使用对象，看是否用错。

常见的敬词有：“令”（“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，称人家的父母子女），“贵”（“贵庚”，称别人的年龄），“高”（“高见”称对方的见解），“拜”（“拜托”，托人办事），“赐”（“赐教”，请别人给予指教），“惠”（“惠顾”，称对方到自己这里来），“光”（“光临”，称宾客来到）等。

常见的谦词有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，对别人称自己的父母兄弟），“拙”（“拙见”，称自己的见解），“寒”（“寒舍”称自己的家），“愚”（“愚见”称自己的意见）等。

使用时应准确掌握这些谦敬词的含义及使用对象。如：

我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。（“令尊”，敬词，用于称别人的父亲）

校长抛砖引玉的演讲，博得了全场的热烈掌声。

（“抛砖引玉”，谦词，称以自己粗浅的意见引出别人高明的见解，不能用于他人） 象这样的词常见的还有：

“蓬荜生辉”：谦词，常用于称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。 “不情之请”：谦词，不合情理的请求。多用于向人求助的客气话。 “信笔涂鸦”：多用作谦词，形容字写得很坏或书画拙劣。 “三生有幸”：谦词，形容极其幸运。

“洗耳恭听”：专心地听。用于请人讲话时说的客气话。

“犬马之劳”：谦词，比喻甘愿受驱使，为之效劳。 “才疏学浅”：谦词，才识不广，学问不深。 “刍荛之言”：谦词，称自己的言论。

“鼎力相助”：敬词，常常在表示请托或感谢作用。 “高朋满座”：敬词，形容宾朋很多。

“高抬贵手”：敬词，恳求别人通融宽恕的话。 “惠然肯来”：敬词，表示欢迎客人来临。

“众望所归”：敬词，形容有很高的威望，受到人们的敬仰。

“德高望重”：敬词，品德高尚，很有威望。多用以称颂老年人。 “后起之秀”：敬词，后出现或新成长的优秀人才。 “金玉良言”：敬词，比喻宝贵而中肯的劝告。 二十二、多义词：

1、.当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时，要特别注意是否有歧义的毛病。

58.这个粮库的大米保管没问题。（“保管”既可作动词“保存”理解，又可作副词“保证”理解）。

门没有锁。（“锁”既可作动词，又可作名词理解） 象这样的常见例句还有：“这本书是黄色的”。（纸张是黄色的/内容是不健康的）。“房产权一事已告徐××”（“告诉”/“讼告”）。“这个人好说话”（h ao/h ao）。“这份报告我写不好”（“不适合”/“能力有限”），“课桌一边坐着一个孩子”（“只一边有”/“两边都有”），“昨天，我借了你的钢笔，没用，今天给你送来了。”（“没有用它”/“坏了，没用处”）。“那五箱书已送图书馆”（“赠送”/“送到”）。

2 、这种多义理解在短语中常常是兼类现象引起的歧义。 59.我要炒肉丝。（既可理解为动宾结构，又可以理解为偏正结构）。 60.躺在床上没多久，他就想起来了，（既可理解为动补结构“回想起来了”之义，又可理解为偏正结构“想起床”之义）。

常见的例句还有：“发现了敌人的哨兵”（动宾结构/偏正结构），“咬死了猎人的狗”（动宾结构/偏正结构） 。

二十三、看句式结构是否杂糅

句式杂糅就是两种句式糅合在一起，判断的关键是找句子的主干，可找到两套交叉的主干。当然从语意上分析，这种语病也可粗略地看作语意重复。如：

61.生态环境改善取得了显著的成绩的关键是与采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的。

62.为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃。 63.高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是利用电磁力来实现的。 以上病句简析如下：

61.该句包含两个句子：一是“生态环境改善取得了显著的成绩的关键是采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性”；二是“生态环境改善取得了显著的成绩与采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的”。“关键是……”与“……是与……分不开的”两种句式杂糅在一起。

62.后一句子包含两个句子：（这）是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃。“原因之一是……”和“（这）是因为……”两种句式杂糅在一起。

63.包括两个句子：高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是电磁力；高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都是利用电磁力来实现的。“……靠的是……”和“……是利用……来实现的”两种句式杂糅在一起。

怎样修改病句——八种基本类型

“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。 病句修改的原则是尽量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病句可以采用添、删、调、换的方法，即添上应加的成分，删去重复多余的部分，调换好正确的语序，换上恰当的词语。不论使用哪种方法，都不能改变句子的原意。

一. 什么是病句

凡是违反客观事理或语言结构规律的句子都是病句。人们通常把违反客观事理的情况叫逻辑错误，把违反语言结构规律的情况叫语法错误。（病句主要类型：一、语序不当 二、搭配不当 三、成分残缺 四、结构混乱 五、表意不明 六、不合逻辑 七、重复多余 八、用词不当）

二. 病句的基本类型 1. 错别字

如：深篮的天空中挂着一轮园月。

分析：“篮”与“蓝”，“圆”与“园”属于同音、形近字混淆。 改为：深蓝 圆月 2. 用词不当

如：我们要虚心地帮助小同学。 改为：我们要耐心地帮助小同学。 3. 词语搭配不当

如：我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。 改为：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。 4. 逻辑混乱

如：你的建议我完全赞成，只有一点不同意。 分析：“完全赞成”和“只有一点不同意”相互矛盾。 应改为：你的建议我基本上赞成，只有一点不同意。

如：农贸市场里有黄瓜、豆角、圆白菜、西瓜、西红柿等蔬菜。 改为：农贸市场里有黄瓜、豆角、圆白菜、西红柿等蔬菜。 5. 缺少成分

如：积极参加课外活动。 分析：缺少主语。

改为：我们要积极参加课外活动。 如：我们从小要养成认真思考。 分析：缺少宾语。

改为：我们从小要养成认真思考的好习惯。 6. 重复罗嗦

如：任何一切困难都吓不倒我们。

分析：“任何”与“一切”词义相同，造成重复罗嗦。

改为：任何困难都吓不倒我们。或一切困难都吓不倒我们。 7. 词序颠倒

如：气象小组的同学，每天早上都记录并收听当天的天气预报。 改为：气象小组的同学，每天早上都收听并记录当天的天气预报。 8. 关联词使用不得当

如：如果我们生活富裕了，就不应该浪费。 改为：即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 三. 修改病句的方法

第一，认真读懂句子原意，要明白句子所表达的意思。也可以说是审题。

第二，要仔细分析病情，找出病因，病句的种类很多，一定要仔细分析出它是属于哪一种类型的病句，找出它的病因。这是修改病句最关键的一步。

第三，对症下药，改正病句。分析出病因后，就要根据病句出现的问题改正它，一把钥匙只能打开一把锁。

第四，查一查。改完病句后要做到三查：一查自己找的病因对不对；二查自己修改的准不准；三查改完病句后，改变了句子的原意没有。

认真读句是基础；寻找病因是关键；

动笔修改要守原则；改后检查要耐心。 四. 修改符号的种类及写法 【模拟试题及试题答案】

1. 小明虽然诚恳地接受了批评，而且坚决地改正了错误。 小明不但诚恳地接受了批评，而且坚决地改正了错误。 2. 在老师的帮助下，改正了缺点。 在老师的帮助下，我改正了缺点。

3. “六一”那天，我迈着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。 “六一”那天，我迈着轻松的步伐，怀着兴奋的心情来到学校。 4. 上课时，我们要聚精会神、认真地听老师讲课。 上课时，我们要聚精会神地听老师讲课。 或 上课时，我们要认真地听老师讲课。 5. 我们要养成不随地吐痰的好思想。 我们要养成不随地吐痰的好习惯. 6. 我国人口是世界上最多的国家。 我国人口是世界上最多的国家之一。 7. 自然科学对我很感兴趣。

我对自然科学很感兴趣。

8. 今天清晨，下了一天的雨。

今天下了一天的雨。或 今天清晨，下了一阵雨。 9. 同学们非常真惜时间，自觉尊守纪律。 同学们非常珍惜时间，自觉遵守纪律。 10. 王小英陆续三年被评为“三好”学生。 王小英连续三年被评为“三好”学生。