中考二轮专题复习：杜甫诗《江南逢李龟年》《春望》《月夜忆舍弟》《月夜》群诗课堂实录

——部编版九年级语文下册杜甫《江南逢李龟年》《春望》《月夜忆舍弟》《月夜》等群诗课堂实录

师：杜甫一生非民非仕之境，你说他当过官吧，最大的官是左拾遗，一个接近皇帝的谏官，因为耿直天天进谏又被皇帝赶跑；处于“进入封建统治系统和贴近广大穷苦百姓的矛盾中”。晚年更是投亲靠友谋求生路。我们学过他写的诗句？

生背两首《绝句》：迟日江山丽，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

师：小学三首是杜甫漂泊到四川，中国西南地区，过上短暂的安宁日子写的。你了解了什么样的杜甫形象？

生：穷。

师：你说哪里能看出来。（其他学生笑。） 生沉默。

师：他很有思想，大家不要笑他。你来说，杜甫什么形象？他心情怎么样？

生：“好雨知时节，当春乃发生。”心情好。

师：“好雨”，由衷地赞美。

生：“晓看红湿处，花重锦官城。”看出来他心里快乐。

师：花真多呀，层层叠叠，一簇簇，一丛丛，他赞扬景物。

生：“随风潜入夜，润物细无声。”可以看出他有奉献精神。

师：润物无声，这个成语由此而来，后来引申为默默无闻地奉献。我们看两首《绝句》里的主要抒发情感的句子。

屏显：

今春看又过，何日是归年？

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：这是什么情感？

生：思乡之感。

师：思乡是什么感觉？尤其在乱离之时。

生：悲凉。

师：是啊，这些都是杜甫的晚年之作，在安史之乱期间，他投奔四川好友严武， 在朋友资助下建了草堂，生活暂时安定下来。我们将学《茅屋被秋风所破歌》， 但离家万里，思乡之情无处不在。我们小学课本配备的杜甫画像是这一幅，这是什么形象？ 生：瘦。

生：面部沧桑。

生：憔悴。

生：苍老。

师：这是经典的画像。

下面从诗歌，从文字里找出他的漂流路线，感悟乱离之悲。

一、 明路线，感乱离悲

屏显：

《春望》756 至德二年春，44 岁，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，写此诗。

《月夜》天宝十五载八月（公元 756 年）44 岁，作者被禁长安望月思家而作此诗。

《月夜忆舍弟》47 岁。唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。

《绝句》两首、《春夜喜雨》写于 47—50 岁的四川成都草堂期间。

《蜀相》 作于 760 年春天 48 岁 四川成都 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《闻官军收河南河北》 公元 763 年春天，流落四川等地，杜甫 52 岁

《登岳阳楼》 作于 768 年 57 岁湖南省岳阳市洞庭湖畔。

《江南逢李龟年》58 岁，在潭州（今湖南长沙）偶遇李龟年，此后不久饥寒交迫病死湘江

之上。

生背诗歌，师板书创作地，并解释大致遭遇，在地图上用红线标志出重点地名：长安、泰山、长安、四川、岳阳楼、潭州（今湖南长沙 ）等地。

师：这些行走的水路，在当时比较安全。他的路线都是在水上，因此长期处于饥寒交迫状态，用几个词总结杜甫的状况？

生：可怜。

生：饥寒交迫。

生：风餐露宿

生：流离失所。

生：颠沛流离

师：即使最后也是死在漂泊的路上。

视频：杜甫结局

二、读句读，悲在哪里

师：我们从诗歌里面寻找，用词句说明。《春望》《月夜忆舍弟》这两首诗比较。

生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

生：“有弟皆分散，无家问死生。”

生：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”

师：你知道为什么断人行了吗？

生：战争。

师：“戍鼓”就代指战争，像曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，你来补充。

生：“烽火连三月，家书抵万金。”“家书抵万金”，很想念家乡了。

师：音讯皆无。

生：“寄书长不达，况乃未休兵。”也是音讯皆无。

师：这两句异曲同工之妙，借家书难到，说明战争的破坏性。

《春望》《月夜》《月夜忆舍弟》都是写于安史乱，他被俘期间。但是，因为杜甫官职小，叛军认为他无足轻重。而王维就没有那么幸运了，被任用伪职，当平乱之后，险些被砍头，但也终身不受重用。默读。

屏显：《月夜》《江南逢李龟年》

《月夜》今夜鄜州月明，只有妻子一人观看。可怜孩子们尚小，还不懂远在长安父亲的辛酸。妻子站久了，霜雾打湿了云鬟，臂膀裹着清冷寒气。何时你我才能双双偎依屏风前，明月朗照，彼此拭干泪痕呢？

师：这两首有乱离之悲吗？

生：落花时节

师：不仅仅指环境。

生：战乱

生：时代

师：乱离时代，从盛转衰的时代。时代变迁。

生：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”妻子儿女都分散。

师：以妻子的视角写别离，按照正常的视角应该这样写“今夜长安月，两地各独看”，想象 妻子独看，以己度人，更加凄凉。

生：“何时倚虚幌，双照泪痕干。”不能相见，只能靠想象相见。

师：以想象的团圆表达乱离之悲。

安史之乱给多少人家带来灾难。这四首最悲伤的一首，用心读一下。生自由读。

师：你认为哪一首最悲？

生：《春望》

师：你读，让大家从你的语气感受最悲。 生读

师：你为什么认为最悲。

生：《春望》“国破山河在，城春草木深。”国破了，山河依旧，但人不在了。

师：永恒的和短暂的对比，物是人非。其实战争年代最悲哀的是活着的人更悲惨地活着。城里都生草木了，可见多么荒凉。

师：你说。

生：我也觉得《春望》“白头搔更短，浑欲不胜簪”，说明他愁太深了。

师：无可释放的忧愁，愁的白了头。你读出悲的感觉。

生缓慢读（但还是平淡）

这是男孩子对“悲句”的感受，女生说说。

生：我觉得《月夜忆舍弟》，“月是故乡明” 思乡之情。还因为战乱，家人无法团聚。

师：你觉得最大的悲剧莫过于失去亲人。你用语气读出来悲。

（生缓慢低沉读）

三、识人物，为谁而悲

师：从读中感受到悲了吗？我们再接着看。

屏显四首诗歌。

播放音频，生跟读。

师：你觉得他分别为谁而悲？

《春望》为国、为家。

《月夜忆舍弟》为家人、为亲人、“戍鼓断人行”为国家。

《江南逢李龟年》为友人、为时代、为国家。

《月夜》为妻子、为国家。

师：除了为亲人、为友人、为国家，他还为诸葛亮鞠躬尽瘁、为自己不能征战沙场落泪而悲。

屏显

《蜀相》

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《登岳阳楼》

戎马关山北，凭轩涕泗流。

师：这些悲，都是什么给他的？

生：都是时代给他的，都是战争给他的。

生读。

屏显

当代作家方方说， 时代的一粒灰，落在个人头上，就是一座山。 师：唐朝安史之乱使人口锐减三分之一到二分之一，以后近二百年陷入藩镇割据混战直到灭亡。战争给人民带来的苦难我们从当代叙利亚内战视频可以看出。

播放战争带来的灾难视频。

师：什么感受？

生：太悲催了。太辛酸了……

四、悟情感，移情抒悲

师《春望》写于长安，《月夜》写于长安，《月夜忆舍弟》写于秦州，都是——生齐：安史之乱。

师：杜甫表现时代之悲，用的手法很多，有的用叙事，有的借典故，有的直抒胸臆，下面我们学一种手法：移情。

生齐读屏显：

移情：为了突出某种强烈的感情，有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致，但实际上并不存在的特性，这是一种常见的修辞手法，我们把它叫做移情修辞格。

师：山河千古在，人间却物是人非事事愁。我们知道“花自开”“鸟自啼”，这里为何“变成”“花溅泪”“鸟惊心”。

齐读屏显：

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

露从今夜白，月是故乡明。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

师：大家说说。

生：花怎么会流泪？但战乱让他被俘，战争让人流离失所，让人悲哀，他担心家人。

生：每一片厮X声，都让他心惊肉跳，他担心家人。师：露水是从今夜开始变惨白的吗？

生：不是，是他太思念家乡，看什么都很凄凉。

师：所以花鸟感染了人的感情，连露水也浸染人的情绪。“落花时节”指什么呢？

生：时代变衰。

生：由盛转衰。

师：这也是我们平常说的“一切景语皆情语”。哀景抒哀，倍增其哀。齐读屏显

哀景抒哀，倍增其哀。

五、辨是非，诗圣形象

师：现在你知道杜甫的形象了吗？

屏显

《月夜》，“遥怜小儿女，未解忆长安” 。

《茅屋被秋风所破歌》“安得广厦千万，大庇天下寒士俱欢颜。”

《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

“三吏”《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》

“三别”《新婚别》《无家别》《垂老别》

生自由说：慈父形象、爱国形象、爱民形象……

屏显：

慈父形象、贤臣形象、爱国爱民

生齐读

杜甫是孝子，是慈父，是慷慨的兄长，是忠诚的丈夫，是可信的朋友，是守职的，是心系家邦的国民。——史学家《中国最伟大的诗人》

师：杜甫的诗歌，不是悲自己，他的诗歌触角触及到社会的各个角落。

但也有嘲笑或调侃杜甫的迂腐有些是批评甚至诋毁。代表性的比如宋朝的。

齐读屏显：

“误身空有赋”；

“故应千古恨儒官”

“堪笑唐朝左拾遗”

“堪笑少陵高自比，到头老大始知愚”； ……

师：现在的孩子们怎么对待他呢？

播放《杜甫很忙》

课堂上，不少孩子随便给杜甫造型，你们怎么看？

播放视频

生：娱乐的一种。我们对杜甫还是尊敬的。

生：无伤大雅。我们对杜甫还是尊敬的。

尾声：高雅的馈赠 写对联赠诗圣

师：如何尊重诗人，这样做才是最高雅的馈赠。

齐读屏显

上联：少陵文章惊海内;

下联：诗圣光芒万丈长 。

上联：诗史数千言，秋边一雁思乡情;

下联：离家几万里，民间疾苦野老心。

上联：世上疮痍事，诗中圣人;

下联：民间疾苦悲，笔底生辉。

上联：感念遗篇，诗圣思家如近邻；

下联：缅想忠贞，拾遗忧国犹昨事。

上联：草堂留后世;

下联：诗圣著千秋。

上联：一路艰辛成圣成人亦成史;

下联：衣衫褴褛忧国忧君更忧民。

师：请继续撰写，把对联继续下去—— 作业：

1、背诵、默写。

2、写给杜甫对联。

3、自由阅读杜甫的诗歌。 下课！