小数加减法

时间：

授课地点：林街龙洞小学四年级

执教老师：武恒美

课题：小数加减法

教学内容：四年级下册第四单元第73页的内容及相关练习。

教学目标：

知识与技能：

1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

情感与态度：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教学过程

一、复习旧知

计算：246+48= 347-39=

整数加减法的计算法则

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

二、教授新课

1、激情导入，提出问题。

师：请看大屏幕：2004年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。

师：你从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书相对应的问题算式：

(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分？

53.4-49.8=

(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分？

58.2-49.2=

(3)中国队两轮总成绩是多少分？

53.4+58.2=

(4)加拿大队两轮总成绩是多少分？

49.8+49.2=

(5)中国队两轮总成绩领先多少分？

2、揭示课题。

师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗？(算式中都有小数)怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)

3、探究

(一)小数减法(探究问题1)

（1）算一算

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。

（2）说一说

师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？

师：把自己的想法在小组内交流。

（3）议一议。

①写竖式时注意什么？

对齐：小数点对齐，也就是相同数位对齐。

②从什么位算起？得数的小数点要怎么写？

计算：从低位算起，得数的小数点要对齐横线上方的小数点。

③得数是小数，末尾的0要不要去掉呢？

去掉：得数是小数，去掉末尾的0。

板书：

5 3.4

- 4 9.8

3.6

（4）小结算法。

板书：①对齐：小数点对齐，也就是相同数位对齐。

②计算：从低位算起，得数的小数点要对齐横线上方的小数点。

③去掉：得数是小数，去掉末尾的0。

尝试练习：(解决问题2)

53.40-49.80=3.60（分）

5 3.4 0

- 4 9.8 0

3.6 0

(二)小数加法

（1）试做

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们解决问题(3)和(4)。

（2）交流

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？

（3）追问

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？

（4）小结

师：通过刚才的学习，你知道了什么？

板书：

5 3.4 4 9.8 0

+ 5 8.2 + 4 9.2 0

1 1 1.6 9 9.0 0

(三)解决问题

师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？

(学生思考并完成)

师：把你的算法介绍给全班，好吗？

方法一：53.40+58.20=111.6（分） 方法二：53.40-49.80=3.6（分）

49.80+49.20=99（分） 58.20-49.20=9（分）

111.6-99=12.6（分） 3.6+9=12.6（分）

师：比较这两种算法，有什么不同呢？你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。

12.4＋24.36＝ 7.81－3.735＝

数位上没有数能够添“0”后再实行计算。

（四）小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？

①对齐：小数点对齐，也就是相同数位对齐。

②计算：从低位算起，得数的小数点要对齐横线上方的小数点。

③去掉：得数是小数，去掉末尾的0。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）

三、巩固练习

1、计算。2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？ 你会解决吗？列竖式算一下。

四、作业设计

教科书P98页 练习十六 （ 1 、2两题）

五、课堂总结

怎样计算小数加减法？

①对齐：小数点对齐，也就是相同数位对齐。

②计算：从低位算起，得数的小数点要对齐横线上方的小数点。

③去掉：得数是小数，去掉末尾的0。

六、板书设计：

小数加减法

53.40-49.80=3.60（分） 53.40+58.20＝111.60（分）

5 3.4 0 5 3.4 0

- 4 9.8 0 + 5 8.2 0

3.6 0 1 1 1.6 0

①对齐：小数点对齐，也就是相同数位对齐。

②计算：从低位算起，得数的小数点要对齐横线上方的小数点。

③去掉：得数是小数，去掉末尾的0。

教学反思：

《小数加减法》是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，所以教学时选择贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。

面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生实行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成

为学生对知识实行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的准确率也很高。

教学中，存有的问题主要体现在以下几方面：

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，能够先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法实行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，准确率明显提升；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。

2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法实行口算，要速度，不要质量。对此，就要增强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提升准确率。