2021年《铁杵成针》优秀教学设计范文

2021年《铁杵成针》优秀教学设计范文

《铁杵成针》优秀教学设计1

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

教学重点：

选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

教学过程：

一、温故引新

⒈李白诗歌，比赛诵读。

同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

（PPT出示：17、铁杵磨针）

⒉揭示课题，理解铁杵。

⑴读一读

指名读，读后评议。

（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

⑵猜一猜

看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？

（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

⑶看一看

请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

二、初读文本

⒈出示文本，标好停顿。

⒉学生自读，读准字音。

⒊教师引领，慢慢诵读。

⒋标出停顿，自由朗读。

⒌同位互读，互帮互辅。

三、检查自读

⒈读读词语，重点正音。

⒉看看部首，猜猜字义。

⒊指名朗读，纠正断句。

⒋学生齐诵，诵得整齐。

五、细读感悟

⒈观察字形，说说“曰”字。

⒉人物称呼，不断变幻。

⒊联系语句，说说“其”字。

⒋听听故事，组组词语。

⒌调调顺序，感受句式。

⒍猜猜“之”字，一字一句。

六、变幻朗读

⒈变成诗歌，更加醒目。

⒉打着节拍，开心诵读。

⒊娓娓道来，如讲故事。

⒋抑扬顿挫，像说评书。

⒌教师吟诵，音韵悠悠。

⒍总结归纳，提炼方法。

七、尝试背诵

⒈看着填空，尝试背诵。

⒉乐于展示，我来背诵。

⒊眉飞色舞，齐声背诵。

八、拓展延伸

⒈出示谚语，大家诵读。

⒉指名朗读，

⒊齐声诵读。

九、课堂小结

《铁杵成针》优秀教学设计2

一、故事引入，初识文意

1、谈话导入

同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：

断句读；

结合注释理解读；

品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

2、引伸学习：

李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的.含义呢？

二、断句朗读，初步感知课文大意

1、（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

2、课件出示断句，学生对照。

3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

4、请同学们再读一遍课文。发语音。

5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文

大意。

三、借助注释，理解课文

1、__的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说__的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。

3、活动检测自学效果。

活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

预设

铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

方：正在，也和现代文意思有较大差别。

感其意：被她的意志感动。

感：被感动。

媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解

弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

卒业：完成学业。指导书写“卒”

4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

四、指导朗读，加深感悟

1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

3、你还想试试吗？（展示朗读。）

五、拓展延伸，学以致用

1、谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

司马光好学

司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

①患：担心。

②若：如。

③游息：玩耍休息。

④迨：至，到。

⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

⑥乃：才。

⑦尝：曾经。

⑧或：有时

⑨咏：吟咏。

司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的__，思考它的意思，所收获就多了！”

六、分层布置作业

A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。