双减”典型案例】学校开展“双减”提质增效经验总结4篇

增效经验总结4篇

为了认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，XXX采取了一系列有效机制，在提质增效、减轻学生作业负担方面取得了显著成效。其中，建设研究共同体、切实提高课堂教学效率是重要举措之一。

为发挥课堂教学主阵地的作用，我们要求课堂40分钟要质量，学校和教师必须进行教育方法的自我，注重专业水平和学科理解的提升，实现课堂高效。从2019年10月起，我们开始在行动研究中稳步推进研究共同体建设，将课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。同时，我们树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课程体系，建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。

为了整校稳步推进，我们先做顶层设计，将研究共同体建设的每一次行动称之为“灯塔行动”。其中，迭代升级课堂教学新样态和建立校本教研新范式是重要内容。

迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主研究—互助探究，达成共识—公共分享，串联提升”。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。这种课堂结构变化更注重学生思维训练，学生的学力也随之加强。

建立“观察—描述—反思—改进”的校本教研新范式，以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。我们成立了“语文学科工作坊”、“数学学科工作坊”、“英语学科工作坊”、“艺术+综合学科工作坊”四个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。

XXX将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改。同时，对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。为加强对作业管理的把控力度，教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式。

三、强化体质管理，给学生一个健康的童年

为了提高学生身体素质，XXX采取了一系列措施。首先，每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。其次，学校聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。其次，建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。最后，XXX对课间活动进行大刀阔斧的改革，开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。此外，学校成立各种球类训练队，利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯”足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。

XXX开展“双减”工作提高教学质量经验总结

为深入贯彻落实和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的研究权，让学生的研究真实发

生”的研究共同体理念，结合研究共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。具体措施包括用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效。

为了减轻学生的课业负担，学校首先必须保证课堂研究的高效。因此，从2020年春季开始，学校进行了学共体课堂改进实践，通过班级研究共同体打造，形成了互助互学的师生关系，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的惯，课堂研究真实发生了。推进学共体课堂改进，学校始终坚持做研究共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量，这是最重要的减负增效途径。

为了让学生的研究在课堂中真实发生，学校特别重视“预单、研究单、作业单”的设计。在“三单”设计中，预单重在前测，是教学设计的基础；研究单是核心，是教学设计的关键；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生研究效果的检测。最优秀的“三单”设计能保障高品质的研究真实发生，因此，在平时的教学中，老师们不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预、课中研究和课后作业的三个环节中，让老师

们对如何利用好“三单”提升课堂研究效果有了更深刻的理解和体会。

为了落实“双减”，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何科学合理地布置学生作业。围绕“落实双减，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中，老师们一致认为，作业设计一要体现《课程标准》的要求，二是要促进学生的思维发展，三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生研究水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。

为了贯彻教育部关于义务教育学校课后服务全覆盖的精神，学校先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间指导学生完成作业，对有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为有余力的学生拓展研究空间。每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长和留守儿童的辅导难题。学校通过督导确保了课后服务工作的有效开展，取得了良好效果。

学校的育人目标是培养“多样的能力、健全的人格、健康的身体”。为了提高教育教学质量，学校抓课堂和惯。通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，学校要求学生建立相互倾听的关系，建立对话性的协同研究关系，人人有任务，人人守规则，不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人研究成长的场所。课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，研究在课堂上真实发生。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效研究。同时，学校制定了学生研究规则和惯的培养规则，通过集中培训和日常化的实践培养，学生良好的研究惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节课上都能具备良好的研究状态，在研究、对子组交流、小组内研究、全班分享时都能按研究规则主动快乐地研究。

学校通过深化课堂教学创新，开展了“阳光课程”体系，包括基础类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体。在此基础上，学校新建了“悦读长廊”，推荐适合学生阅读的必读书和选读书，并注重整本书阅读的“三课一评”指导。学

生们已经爱上了阅读，阅读面的拓展、阅读量的积累，使学生的语文素养与能力不断提升。在作业设计时，学校注重抓学生的读书惯，各班级成立了图书角，同学之间相互推荐自己喜欢的图书、交流读书心得体会已经成为惯，快乐读书已经成为学生的生活方式。在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。

二、优化作业设计、提高作业管理水平，实现减负增效。 在“双减”的大背景下，XXX将继续做好研究共同体建设，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格规范办学行为，减轻学生课业负担，切实增强教学效果。学校通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。同时，学校着力推进“三个提升”，即提升学校教学质量、提升学生素质、提升教师专业水平，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。

三、总结“双减”提质减负创新育人经验，推动教育发展。 双减”减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长。XXX积极部署，通过加强教学常规管理、优化作业设计、提高作业管理水平、

提升教育教学质量、减负增效，实现学生全面发展、健康成长。在“双减”的大背景下，学校将继续做好研究共同体建设，坚持“一个都不能少”的教育理念，推进教育创新，为推动教育发展贡献力量。

为了落实“双减”工作，减轻学生作业负担，我们需要从源头抓起，即精备课。我们的学校要求教师备课时，要考虑学生的认知水平和身心特点，创造性地使用教材，根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境，设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”，鼓励学生大胆提问、质疑，对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度。

为了强化“双减”落实，我们要聚焦课堂教学，提质减负，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。优化课堂环节，精准提质增效，课堂精讲是关键。教师要恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点，逐步“退居后台”，让位给学生。教师主要是组织学生高效研究和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，发挥课堂引导者、帮助者的作用。课堂互动是

途径，学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，研究积极性真正被调动起来，才有利于研究效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。教师要以学生发展为本，师生互动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导，教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成研究、思考、实践、总结的好惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

建设智慧校园，以推动教育教学变革为目标。自2019年被定为XXX以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创学模式，实现教学过程多样化，提升了教育教学质量。例如，“XXX”小视频凸显了教师个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，实现了家校共育；“爱学班班”辅助教学，自主研究，挖掘学生潜能，培养学生解决问题的能力；希沃白板促进小组与小组、学生与学生在互动中研究、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。通过网络研究空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高研究效率。

建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新，采取“先学后教、小组合作”的“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。例如，XXX老师的风趣幽默，XXX老师的干净利落，XXX老师的旁征博引，XXX老师的润物无声等，百花齐放，各展风采。

开设校本课程，促进XXX开设了阅读、字、3D编程、创客等校本课程。聘请XXX、XXX老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的惯和情操；晚自后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁；晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。

项目化教学，提升核心素养。更师观念，采用项目式研究的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。同时，以学科组为单位，进行项目化备课，加强教学研究，深化项目化教学。

教授XXX的《茅屋为秋风所破歌》是语文学科的重要内容。在研究XXX诗歌时，我们以“知人论世”为主题，通过分析XXX青年、中年、老年的诗歌内容和主旨，深入了解XXX的“仁政”思想。同时，通过研究同时期其他诗人的作品，我们更能理解XXX在不同时期的忧国忧民、仁爱精神。这样的项目化和跨学科教学，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

活动教学是项目研究的重要组成部分。在研究过程中，学生不再是简单地完成机械、重复的作业，而是需要进行资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的研究输出。在我们学校举办的永济市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为了科技节的亮点。例如，制作潜望镜需要物理中的光学知识、数学中的测量和计算，还需要动手制作并流畅地讲解其原理，形成研究报告。这样的任务完成，提高了学生的知识迁移、应用和综合能力，也提升了学生的综合素养。

作业是教师了解学生、学情的重要手段。然而，量大质低的作业并不是教学设计的重要部分，导致作业粗放、不精细、

不精准。在学科间缺少整合的情况下，单科量虽然不大，但六七科加在一起总量很多，学生难以承受。为此，我们从以下五个方面提升作业管理水平，落实“双减”。

首先，我们组织教师深度研究，提高对减负的认识。我们利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训，详细解读文件精神，并结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求，全体教师集体签订了“双减”承诺书。

其次，我们建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况。同时，建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能。各年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。

最后，我们要进行学科整合总量控制，严格执行国家作业标准。通过整合学科作业，严格执行国家作业标准，减轻学生课业负担，提高学生的研究效率和质量。

通过以上五个方面的努力，我们相信能够有效减轻学生的课业负担，提高学生的研究效率和质量。

学校为了减轻学生的学业负担，采取了一系列措施。首先，学校要求当天有自的学科，不再布置书面作业。对于没有自的学科，书面作业不超过10分钟，确保平均完成时间不超过90分钟，并且在校内“大部分”完成。对于少数学困生，学校提供教师辅导、优秀生跟踪帮扶，以完成基础性作业。此外，学生下自后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱势学科，以促进学生均衡发展。

其次，学校创新了作业类型，让学生体会研究的乐趣。作业布置分为复巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性和趣味性，提高了学生完成作业的积极性，促进了学生个性化成长和全面发展。

此外，学校加强了作业辅导和批改力度，以学生为中心。所有学科作业教师先试做，并根据实际情况分层布置，让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业。对于极个别无法单独完成作业的学生，学校深入了解实情，并根据学生所需，专门辅导和答疑。学校倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评和个人讲解，以学生为中心。在“双减”的同时，学校也实现了“双加”，增加了动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，满足了学生的心理和社会需求，使学生健康、快乐地成长。

最后，学校在社团课程开发上持续发力，提升了办学能力。学校成立了34个学生社团，从体育到艺术再到智趣，包罗万象。各种社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给学生打造多元化的成才道路。创客社团、机器人社团自2019年创办以来，先后有96人次获奖。在2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”（山西赛区）中，13名参赛学生全部获奖，其中任XXX、XXX、XXX同学取得国赛资格。社团活动的开展，成为了促进学生自主研究、综合性研究、个性化发展的研究共同体，培养学生核心素养的坚实平台。

总之，学校将始终坚持立德树人，完善立德、立人、立学的育人体系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制，强化措施、久久为功，确保“双减”、“五项管理”工作取得实效，办人民满意的教育。

XX学校是一所九年一贯制学校，致力于落实“双减”工作方面的积极探索。在9月7日，XXX发表了题为《放学后的“X计划”让校园焕发新活力》的报道，介绍了XX学校在“双减”工作方面取得的初步成果。

首先，学校召开了专题专项会议，确定了落实“双减”的指导思想。学校依托教学与课程中心和学生发展中心两大部门，将“双减”与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动，让“双减”在学校落地执行。

其次，学校成立了“双减”工作领导小组，通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家

长座谈会和家长协同研讨。这样的多管齐下地准备引领，打消了“双减”来临时学生家长的焦虑。

最后，学校将“双减”的实质视为让所有人都能出来。为此，学校制订了《优化作业管理方案》，采取因材施策、激趣创新、合理布时的原则，分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。同时，学校建立了校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，加快了早已开始的作业改革进度。

通过上述措施，XX学校在“双减”工作方面取得了初步成果，让校园焕发新活力。

学校为了保证延时服务的质量，印发了《致家长的一封信》，建立了自公约（初中部），制订了一系列制度，并成立了专门的延时服务管理项目工作组。参加的学生要确保班主任与课程教师之间无缝对接，而不参加的学生要做到与家长无缝对接。此外，项目组还要进行节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地进行学生调研、定期家长问卷反馈，不定期进行教师座谈反馈，及时征集问题并反思，发现亮点及时表扬。项目组

每天都会进行一次问题征集和反馈研讨，备课组每周会进行一次延时分享，教学与课程中心每月会进行一次课程梳理。

为了让延时课程更加丰富多彩，学校将小学与初中的教师进行整体调配。九类延时课程不仅注重学生特长的发展和兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。辅导课个别答疑让学生以自己班级为单位，轮流由语、数、英任课老师值班，进行有针对性的个别指导。阅读课则采用了多种形式，如教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等，以绘本阅读为主，也会推荐经典阅读。选修课门类丰富，小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、XXX、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程，初中部开设了财商、趣味地理、玩转生活、趣味生物学、小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓、XXX、英美文化概况、模拟XXX、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下——生活中的化学等课程。体育课也有特色，根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，让每个年级都有特色体育活动，同时确保了学生在校时间每天运动1小时。最后，游戏课也很有启

发性，精心选择了孩子们喜欢的思维游戏，如我是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的推理等，以开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力。

6.在周五延时服务时间，我们开展了集体劳动实践，让学生学会自我整理书桌、体验做班级的“小管家”和梦想田园的“小花匠”。通过这种方式，我们增强了学生的劳动技能、自我整理能力和集体责任感。

7.我们鼓励学生根据自己的爱好自主成立社团，并设计社团名称、海报，制定社团学期计划和课程内容。我们还定期或不定期邀请专业教师指导和社团展示，让学生们更好地发挥自己的才能。

8.我们的特需课程包括足球、篮球和乒乓球梦之队，旨在助力有天赋特长的学生成长。

9.我们每个月都会举行一次社会实践活动，如“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。这些活动已成为我

们的常态，让学生们更好地了解社会和环境，增强他们的社会责任感。

地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，涵盖传统文化、未来科技、艺术和体育等多种选择，以满足不同层次学生的需求。

五、我们采用了不常规的延时形式，通过集体劳动实践、自主社团、特需课程和社会实践活动等方式，让学生们更全面、更深入地了解世界，增强他们的综合素质和发展潜力。