材料提供的丰富性

来源：华佗健康网

材料提供的丰富性

所谓丰富性，可以认为首先是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在数量上能够满足班级幼儿自由选择不同和相同材料的需要。

为较好地实现我们的教育目标，我们可以预设不同类型的区角，根据不同区角的不同教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同的材料，使材料与教育目标和幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。如我们可以投放如下各类材料：指向动作技能练习类（手部小肌肉活动为主）的材料，以达成提高幼儿的操作技能、动作技能和增强神经肌肉的协调性的目标；可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿在动手动脑中以观察、思考、分析和比较，发现新知，乐于探索；表现表达类的材料，以满足幼儿的表现表达欲望，使幼儿获得愉悦的情感体验。为了让幼儿通体验发现不同材料在“等分”时，是有不同的具体方法的，我们准备了可供幼儿使用计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料：让幼儿在玩中发规、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法，这样，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。

另外，丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。幼儿好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这是就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

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