部编版三年级语文下册-三下语文《25慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教学设计精选合集-微课教案合集

教学目标：

1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。

3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。 教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学过程 一、谈话导入

师：同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？读出来 生：急性子、慢性子。

师：急性子、慢性子是两种截然不同的性格。诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？

生：我是慢/急性子。

师：能举个例子说明你的急吗？从哪件事上能看出你的慢啊？说说看

（评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后...../你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）

师：好了，就聊到这。来，同学们，上课。课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是——裁缝，急性子的是——顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！

二、整体感知，识字写字

1.师：请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：

自学提示：（1）注意读准字音，读通句子。结合共学单，读准词语。 （2）用”_____”画出表示时间的词语。

（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？ 师：明确了要求，开始自己读课文吧！

2.师：好，我们先读到这，大家读得很认真。这些词语你都会读了吗？我们一起读。 【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】

师：字音读得很准。第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？ 【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】 师：第三组，我请一个同学来读。 【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】 师：读完之后，你发现了什么？ 生：衣字旁。

师：衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash动态展示）。看明白了吗？汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。

范写：衣字旁，点靠右，横撇舒展，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍）

师：在共学单上试着写两遍，端正坐姿。 生：自由练字

师：写好了吗？同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？对齐的举下手。

3.师：欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？

生：春装

师：没错，四个款式都找齐了。

师：刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？

生：第一天、第二天、第三天、又过了一天（PPT不出示，黑板贴）

师：顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？我请一个同学，上台来贴

生：（边回答边板贴衣服）。

师：对不对啊？对。那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什么。 生：看着词语说。

师：按照顺序讲得清楚又明白。是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的—棉袄，到接下来的—夹袄，到—短袖，再到—春装。从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个—急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理

清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。

三、品读关键语句

1.师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？

【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】

2.师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？【板书：急】说说你的体会。 生：语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心) 秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待） 噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来） 边说边板书【噌、夹、等不及】

师：大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了——急切、等不及，接连发问。你说他急不急？读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？

师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？ 再看——“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

师：刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。这句里还有一个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。

师：这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。

3.师：急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？

生：又补充一句：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠道的说） 明年冬天。(时间更长) 【板书：明年冬天、最慢】

人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。

师：所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。 【“不，就在冬天。”

裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】

师：快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？

4.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？

生1：和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。 生2:美观大方，我的做工好。

师：原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。

5.师：第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。

生：上台复述故事

师：评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。）刚才这位同学借助黑板上的这些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：详细复述）

四、自学后三天，复述故事

师：就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。由于时间关系，每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。

师：选第二天的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想来试一试？带着你的共学单，到前面来讲。

生：讲第二天

（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题

师：谁来评价一下，他讲得怎样？

生：讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。

师：这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。

师：像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？

生：拿着共学单上台讲。

师：第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？

五、拓展

师：同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？顾客还会要求做什么样款式的服装？

生：马夹、袜子、帽子、领结

师：那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？希望这个故事在你的创造中变得更加精彩，下课。

学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 统编版 第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》 （第二课时） 从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事 从知识角度分析为什么难 从课文中提取出四天里顾客的要求和裁缝的表现相关信息，引导学生按照时间的顺序，抓住重要情节复述故事具有一定的难度。 难点分析 从学生角度分析为什么难 复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来，学生如何把故事中的重要情节提炼出来，用自己的话讲述对学生有难度。 1、自主阅读课文，梳理课文脉络，填写课后题中的表格内容。 难点教学方法 2、借助表格，学习复述故事内容。 3、教师依据复述内容梳理评价标准，学生利用评价标准复述故事主要内容。 教学环节 教学过程 导入 一、回顾课文,整体感悟。 1、上节课我们读了一个有趣的故事，你能用自己的话说一说这个故事吗？ 2、同学们真厉害！知道吗，这个故事有1103个字，这么长的课文你们能用你自己的话把它讲出来，真了不起！能给大家说一说你们是怎么把故事内容说清楚的呢？（关注故事情节、把内容复述下来、说清楚主人公做了什么） 二、理清脉络，简要复述。 1、什么是复述呢？（用自己的话说）老师补充：用自己的话把故事讲出来，不是背出来，就是 复述。 2、这个故事中出现了几个人物？ 3、故事写了几天发生的事情？课文中是怎么说的？（第一天、第二天、第三天、又过了一天）每一天分别出现在课文的哪些自然段？（1--13；14--16；17--19；20--29） 知识讲解 4、不知不觉中，我们就构建了一个表格，下面我们就借助这个表格来学习课文。 （难点突破） 5、第一天，这个顾客想做什么？（棉袄）什么时候穿的？（冬天穿的） 我们在概括内容时就要提炼出关键性的语句，那么第一天这位顾客的要求是（冬天穿的棉袄），裁缝的 反应是（明年冬天做成） 6、第二天这个顾客又来了，他这次要做什么？（夹袄），裁缝的表现是（为您服务，没说的） 7、用此方法，学生继续完成表格。 8、借助表格，按照表格中时间的顺序，进行简要复述，不要遗漏重要情节。 出示评价标准：能借助提示，复述大致内容。★ 9、学生自主复述，进行评价：复述的很生动，抓住了故事中的细节。 三、再读课文,感悟人物特点，精要复述。 1、这个故事之所以有趣，是因为两个主人公很有特点，顾客是----急性子,裁缝是---慢性子。请同学们默读课文，想一想，顾客4次去店里，每一次的哪些地方能够体现出急性子顾客“急”，请把相关语 句用铅笔画出来。 2、学生默读课文，做批注。 3、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？指导朗读：急性子顾客的话 要用稍快的语速，较高的语调来读，读出他急躁的心理。 课堂练习 3、急性子的顾客来了这么多次，裁缝真的按照他的想法把衣服改好吗？课文哪些地方能够体现出慢性（难点巩固） 子裁缝“慢”，用刚才学会的方法把相关语句画出来。指导朗读：慢性子裁缝的话要用轻缓的语气来读， 4、要读出不紧不慢的语调。 5、通过学习，我们再一次感受到了慢性子顾客和急性子裁缝的有趣。现在就选择你最想复述的“一天”，进行复述。为了突出故事的趣味，你可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表 现。 6、出示评价标准：能借助提示，有趣的部分能详细复述。★ ★ 7、自主练习。指名复述。星级评价。 四、联系实际，引发思考 1、有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。面对这样的结果，如果你是那位顾客， 你会说些什么呢？ 2、做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢吞吞，应该不急不躁，不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

小结 25.慢性子裁缝和急性子顾客

教材分析:本课是统编版三年级语文下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，以“了解故事的主要内容，复述故事”为单元要素，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现，它指向基于对故事内容充分了解的基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。本课重点学习借助表格梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，练习复述故事。

教学目标：

1.根据时间顺序，提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，完成课后表格填写。

2. 抓住顾客和裁缝的动作、神态、语气，借助表格练习复

述故事。

3.根据故事情节，联系上下文展开想象续编故事。 教学重点：借助表格练习复述故事。 教学课时：第二课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入， 创设情境

上一节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的生字词，清楚地知道课文的主要内容。这节课，我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！

二、借助表格，练习复述

（一）默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？ 1.生默读。 2.指名汇报。

师：能用自己的话讲故事，这种方法就叫复述。 （二）完成表格，指导复述

要把故事讲清楚、讲明白，同学们有什么好办法？

1.讲清楚 ①按顺序讲故事

顾客把一卷布料放到桌上对裁缝说:“我想做件棉袄……”

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄……”

可是第三天他又来了……“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”

又过了一天……顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”

小结：按顺序讲，听起来思路更清晰。 ②抓住关键词句

急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）

师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。谁会看着表格把故事讲清楚呢？指名复述。

2.讲具体

①注意人物对话的语气

顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。……告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?.....”

“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。” 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

讲故事时抓住人物对话的语气，上一节课我们练习分角色朗读课文，现在你能尝试一人扮演两个角色。

快速默读课文，用这样的方法继续往下找，用笔勾画出来。指名复述第二天、第三天的对话。

②抓住关键语句

全文29个自然段，有25个自然段的对话，要全部说出来吗？——抓关键词句。复述第四天的对话。

6——13自然段就可以用一句话概括，指导裁缝表现的句子。

3.讲有趣

这么多老师都想听同学们讲故事，可是站在座位一动不动地讲，有点呆板。怎样把故事讲得有趣呢？

顾客把一卷布料放到桌上…… 顾客噌的一下子跳起来…… 顾客满意地走了…… 顾客泄气了……

现在请迅速默读课文，把裁缝和顾客的动作、神态的词语圈出来，多读几遍。

讲故事时不仅注意人物的语气，还要加上人物的动作、神态，你的故事就会更有趣了。

（三）复述展示

我们学会讲故事的方法，谁会是我们班讲故事的能手呢？让我们拭目以待。

借助表格复述故事的方法真好，课文共有29个自然段，1093个字，这么长的故事也不会担心把故事情节忘记。 三、展开想象，续编故事

顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子?” “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”

一急一慢，急于求成与慢条斯理中妙趣横生。多么有意思的创编，多么出人意料的结局！同学们，你们想想接下来还会发生怎样有趣的故事呢?

四、借助表格，学习复述

1.默读短文《小灰狗和小白狗》，完成表格。 2.用笔勾画语言、动作、神态的词句，借助表格练习讲故事。 今后，我们可以阅读更多有趣的故事，也能借助表格复述故事！老师推荐作家周锐另两本书——《小个子老鼠大个子猫》《中国兔子德国草》，期待每个同学都能成为讲故事的能手。

教学反思：通过默读、圈画等方式找到课文顺序，清楚知道顾客几天内的要求及裁缝的表现，课堂以课后练习的表格为抓手，贯穿整节课始终。通过抓住关键词句、人物对话的语气、神态、动作等，让学生借助表格练习讲故事，学生从开始不知道怎么讲到后来绘声绘色地讲故事。创编故事时学生能联系上下文展开想象，能把自己想到的故事讲给同学听，但因现场听课人数较多，学生心理紧张，对故事的“有趣”不敢说不敢放开来演示。

学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 25 慢性子裁缝和急性子顾客 从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事 从知识角度分析为什么难 从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，将提示的信息转化为自己的语言，具有一定的难度。 难点分析 从学生角度分析为什么难 这篇课文中，体现顾客要求和裁缝表现的语句同学们可以准确的找出来，但借助表格完整的复述故事同学们可能有些困难。 1.通过情境诵读和想象，体会顾客和裁缝不同的性格特点。 难点教学方法 2.通过讨论及问题探究，找出有关顾客要求和裁缝表现的语句。 3.根据表格信息提示，复述故事。 教学环节 教学过程 导入 师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。 师：所以我们说蜗牛和田螺都是——慢性子。 师：那么与它们性格相反的是——（急性子） 师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？ 师：今天，就让我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。 1、请同学自由朗读课文第1～13自然段，思考： 故事发生的时间、地点、人物、起因。 第一天急性子顾客的哪些表现说明了他的性格特点？用“～～～～”画出来。 2、抽生汇报第一个问题。 “我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。我可等不及，都没让他们做。……”（从语言描写中，表现了顾客经过货比三家，都希望能早点穿上新棉袄，心情：迫不及待、急切） 急性子顾客为什么会找慢性子裁缝做衣服，是什么原因征服了顾客？用“——”画出相关的语句。 知识讲解 “可是无论您秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。（难点突破） 非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（因为慢性子裁缝抓住了急性子顾客的心理，说出了自己“慢”的理由。）(羡慕替换成仰慕） 3、朗读课文剩下的自然段，完成下列表格。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 （从时间和顾客的反应，可以看出顾客的性子很急，从裁缝的反应可以看出裁缝做事很慢，做事不着急） 4、顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！（顾客会说些什么？） 课堂练习 5、抽生发挥自己的想象，借助表格将这个有趣的故事复述下来。（学生在说不下去的时候老师可（难点巩固） 以稍作提醒，帮助同学讲故事讲完整） 小结 6、四人小组讨论：衣服没有做成的原因有哪些？从顾客和裁缝的身上找原因。 通过学习课文，我们知道凡事急不得，也慢不成。