２０１０年１２月２８日 《新课程》 平面设计课程中 ‘项目＂驱动化教学 ⑨湖南省隆回县职业中专 陈振方 摘要：通过ｊ鼍宦驱动教学模式的研宽，我： 完成项日。 动脑、动手、动口，并通过平面设汁、操作．变被 们进一步利 平面设计教学项目驱动亿改革，： 激发学生思考的热情，强化 在新的项目驱动化教学中，学习主体得到 动学习为主动学习；提出『口Ｊ题，铺没悬念，激发学生的好 同时恰当呆取乏乏目驱动化可以促进课堂上充满一 重新定位，客体的诉求外延和内涵得到扩大和 思维的训练，活力。如何使不同学生保持妒平面设计项目化： 进而引导学生进行深入地学习等。 细化。学习过程一改过去学生被动地接受变为 奇心和求知欲，教学课的常有热情，也有待我们进一步探讨、斫： 主动参与的过程，成为一种操作性极强的刨造 三、平面设计项目化教学羯冶全体学生、 通过平面设计项目化教学陶冶全体学生的 实践活动，大家不但能享受完成项日的过程的 究。学生学习平面设计哟重 是项目驱动化教， 学的基本要求，如 独具慧 把握多元解读的： 发展学生的健康个性， 乐趣，更重要的是学习到获取知识的思维能力、 情操，继全学生的人格，“解读点”，平面设计项 投尊晦冶全体学生，： 认知能力．创造性能力。学生在项目实践过程 培养学生高尚的审美情操和平面设计项目化教 ‘ 中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分 学品位，提高学生理解美、欣赏芙和创造美的能 引领学生经历探究的过程，以去为存真。 关键词：平面设计 项目驱动 学生 学 析问题和解决问题的思想和方法的地位越来越 力，发展学生的想象力和形象思维能力，激发学 习 教学 一： 显得重要。 ： 生的创新潜能，培养学生对祖国和民族文化平 、平面设计教学项目驱动化改革 二、学生学习平面设计的重心是项目驱动 面没汁项目化教学传统的理解、热爱之情及发 、 扬、振奋之志。教材是学生接受素质教育的重要 通过平面没 教学项日驱动化改 ，能更一 化教学的基本要求 紧密地把握耍，人于蛸养，，向，也对敦 ； 的叛汪： 项目驰动化教学要求学生学习的重心不仪 载体，是教师进行素质教育的重要依据，也是保 有更加科学 性的露求，同时也是埘教师业务 仅放在学会知识上，而是转到学会学习，掌握方 证学校教育有序、规范地进行的重要条件 能力创新臼√一种鞭策；另外，ｆ１ｆ学生的侧造性能ｔ 法和 荠能力Ｊ 。在教学过程中，教师是组织 平面没计项目ｆ匕教学的理念深入人心，“让 匀的培养、知识的更新及拓嚼鄙有，ｆ｛好的启发： 意义 ’ 、指导并、促进 和咨询者，而学生被香做知 课堂焕发出生命的活力”．“让课堂成为师生焕 识建枸过程中的积极参与者，要求充分发挥学 发出生命的主阵地”，“ｌ上教 甬动生命的灵性”’ Ｉ平而没计数 、 项口驱动化改革是教赍的一 生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。而 初见端倪。教师要善１＝：营造平等交流的氛同，通 个全新 念和当今 ｌ业教育中－一个Ｊｉｆ｛其Ｉ讨瞻－ 平面设计项目化教学给我们提供了一个开放性 过师生互动、生生互动，复埋互捐沟通、互相补 性和实际意义的王｝｝ 念．主要以培养学生综合能： 的实践平台．每一个学生可以采用不同的方法。 充，引发群体的思患碰撞，达成共识、共享、共 力、发挥学生和数师的互动、双主体、共同成长： 工具来完成同一个项日。这种个别化教学策略 进；要敏锐捕捉富有生命气息的教学员源，反思 进步为教学方法。它从职业学饺的实际出发选 对丁发挥学生的主动性和进行 人而异的学习 教学行为，及时予以调整，营造动态生成的课堂 择具有典型性的 例作为教学的内容，学生在： 是很有帮助的。 教师的指导下，按照教师布置项目、『口Ｊ题的要： 教学。只有这样，师生才能释放生命的活力，闪 依据符平面设计项目化教学的具体实际 耀出智慧的光芒，飞扬起自主的个性。演绎“无 求搜集、选择信息资料，通过学生的共同研究、ｔ 运用平面设计项目化教学进行教学，力求为学 法预约的精彩”，课堂也就必然散发出生命的灵 加工、整理，创造性地去解决问题，得出结论或： 生提供多种感官参与教学，让学生动眼、动耳、 性和无穷的魅力。 刍议课堂教学中对学生的及时评价 ⑩扬州市邗江美琪学校 田春芳 课堂教学是学生学习的主渠道，埘促进学 素是接触、综合分析、实际参 ｊ “学，１ 实现ｌ上 的好坏 ｊ教学质量密切桐关。因此，多少年来， 生的发展起着至关重要的作Ⅲ。多年来，课堂教 动发展，参与是基本的保证条件。然而教帅在教 课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的尺 学评价关注的是学生的知识和能力。而忽视学 学过程中，不能只满足于学生表面的、彤式上的 度。然而，这一做法ｊ｜ｊ新课程倡导的“课堂应给 生学习的过程 法、情感态发 ｊ价值观，这不 参与。什么是参与？每一个学生都发言就是参 ｊ 予学生选择 自由的空问”产生了极大的冲撞。 在评价学生在课堂 吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参 鲁家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要 利丁学生整体人格的肜成中的表现时，可弩虑以下儿力面的问题：①学生 与，但从表面上看，是一种行为的参， ｊ，关键要 有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼 的参与程发（学生操作、小组活动、小组讨论等环 看学生的思维是否活跃，学生所同答的『口ｊ题、提 杀学生生动的个性和活泼的天性．必然会束缚 节中的表现）；（：耋学生对教学课程的学习兴趣、情 出的问题是否建立在第一个问题的基础之上： 学生的思维空问和想象力 现代学校教师和学 感和自岱 方面的 现：③学生在课堂活动中的 每一个学生的发言是台会引起其他学生的思 生是学习的共同体，教师与学生应该是平等的， 交．游情况（在回答 题、提出『口ｊ题和泔论 题上的 考；要看参‘ｊ是不是主动、积极，是不是学生的 教师讲课是以学生为对象，学生并非局外人。 表现）；④学生在思维水平上的丧现（创造性、灵活 自我需要；要看学生交往的状态、思维的状态。 性等）。因此，笔者认为即时评价学生在课堂中的 不能满足丁学生都在发言，而要看学生有没有 是现 同绕以下的Ｊ Ｌ个州题进行。 一三、学生的学习合作性 新课程倡导让每…个孩子都得到发展， 地 考 ’ 二、学生的课堂纪律性 有的合作学习追求形式，走过场，学生凑在一 、学生的主动参与性 起，儿分钟就结束了。究竟怎样合作？号家认为， 美周敦打家做得克莱思说：“学习的＝ 大要 在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律 前提是要有分工，要有一个适合于探讨的问题， 一７５—
