浅谈“如何在美术课中激发学生的学习兴趣＂ 山南地区加查县中学扎西 【摘要】现代社会，科学技术和电子产业迅猛发展，学生“闻道多元化”状态的出现，以及学生心理发展的需求，都对课 堂教学提出了新的挑战，如何将学生们的目光吸引到短短的４５分钟的课堂教学中，成为每位教师都要面对的重要课题。 【关键词】信息时代教育主体学习兴趣课堂教学 一、信息时代对美术课堂教学的新 要求 现代社会，科学技术和电子产业迅 猛发展，信息空前膨胀，且变化急遽。 我们周遭都是随手可得、无处不在的信 息。信息时代充满了机械性复制，任何 媒体所制造的信息都是可以复制的，事 物的形、色、体、质、声以及动作、过 程等均可通过手工或机械加以复制，成 为大众可以接收的共同信息或物体。大 量复制的结果，可使信息快速而普遍地 传达。 学生“闻道多元化”的状态出现了， 教师不再是艺术知识的唯一提供者，教 材在学生的眼中也不可能意味着整个世 界。然而，现阶段课堂依然是学生获取 知识的主要场所，时代对我们的课堂教 学提出了挑战。知识爆炸的信息时代， 如何将学生的目光吸引到短短的４５分钟 的课堂教学中，是当今每位教师必须面 对的问题。 二、教育主体的发展需求 中学阶段属于少儿美术发展的模拟 写实期（１２一ｌ４岁），也是学生对美术 课最容易失去兴趣的时期。而课堂教学 是教学活动的主要形式，是学生知识获 取、能力培养、个性发展的主要途径。 在教学中教师只有善于激发学生的兴趣， 才能达到培养学生创新能力的目的。如 果学生没有兴趣，被动的学习，就会直 接影Ⅱ向教学效果，反之学生若有了学习 兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，教 学就轻松多了。因此，能否激发起学生 的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教 学质量的捷径。在此阶段，如果想继续 激发学生学习美术的兴趣，教师就要讲 究一些方法与策略。现代教育心理研究 也表明，兴趣与学习的关系非常密切， 只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一 件乏味之事。通过教师的愉快教学，学 生无需有意识的努力就能保持专注的注 意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学 生就会逐渐形成对学习 的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学 习动机就愈强，努力程度也会愈高，久 而久之学习就会成为一种主动和自发的 习惯。 三、课堂教学中的尝试与体会 ｌ、重视导课艺术，激发学生的学习 兴趣 成功的一节课，从开始就应引入入 胜，让学生的精力很快集中并对新课产 生兴趣，因此对新课的导入应作精心的 设计。导课是一种教学艺术，它没有固 定不变的模式，要根据教材的特点和学 生的实际，进行创造性的设计。 ２、创设情境，优化课堂教学 新课标要求我们将美术学习紧密联 系学生的实际生活，通过问卷调查也表 明学生最希望老师能将美术知识结合生 活实际教授给他们，因此我在教学中十 分注重运用情境教学法，加强美术学习 与生活之间的联系。真实生活事件的模 拟，极大地调动了学生的学习热情，经 过组内成员的合作探究，每组派一名代 表在黑板上画出了路线图，然后各组进 行评议。在我未做任何提示的情况下， 学生们将地理学科中的指向标、图例和 比例尺运用到了其中，可见情境的刨设 极大地激发了学生自主学习的热情，因 此能够主动地联系其他学科的知识，解 决问题。 ３、以图说“事”，充分发挥美术学 科自身优势 ２１世纪是一个以计算机、网络技术 和知识经济为标志的政治、经济、科技、 文化“全球化”的时代，同时，在现代 科技、经济和文化的影响下，世界也进 入了“视觉文化”的时代。视觉文化不 但标志着人类文化形态和传播方式的转 换，而且意味着人类认识方式、思维方 式乃至意识形态等方面都发生了翻天覆 地的变化，这就不可避免地要影响到教 育，首当其冲的正是以视觉为特征的美 术教育。 现在，印刷物、立体声影视、广告 及电脑视讯，突破了文字时代的单调、 片面、机械，突显了影像的重要作用， 而美术正是典型的视觉艺术，因此我们 应充分发挥美术学科自身的优势，以图 说“事”。最初，我选择的画面都是我国 古代优秀的绘画作品，但从授课效果来 看，学生们在欣赏图片的时候，气氛很 沉闷，不很感兴趣。由此可见，在这个 影像泛滥的时代，供学生诠释和学习的 艺术品的选择显得十分重要。选择什么？ 如何选择？选择的标准何在？这是一些 关键问题。既要选择与教学内容相贴切 的作品，又要符合学生的心理与生理发 展的需求，同时又要注重作品的艺术性。 ４、关注各种学习类型的学生，运用 形式多样的教学方式 作为学校的教师，我们应分析每一 个学生的学习类型，并且适应它。我们 无法自始至终对每一个人都这样做，但 是我们可以确保在学习的过程中有规律 地适应每一种类型。如果这样做，我 们将会惊讶于人们的学习是那么地容 易——传统欣赏课的教学模式通常是以 “赏”和“评”为主，满足了大部分视觉 和听觉学习者的需求，却无法满足触觉 和动觉学习者的需求。因此我在《盛唐 女性的生活——捣练图》一课中进行了 有趣的尝试。经过了导入阶段之后，真 正进入到了欣赏画面的阶段。如何穿越 层层厚重的时空隧道，了解盛唐时代的 生活呢？心理学家说，洞察一个人的内 心世界的方法之一是模仿他的动作。所 以我决定请同学们分小组表演画面的各 部分。瞧！两位男生象模象样的穿针引 线表演起织修的场面来；表演熨烫场景 中扯练的同学，身体向后倾，表现出用 力扯练的小细节；在捣练场景的表演中， 学生们还加了台词，古戏新编，场下的 同学笑声不断，就这样在愉快的气氛中， 我和学生们一同感受了盛唐时代劳动的 欢愉。 通过教学实践我发现，没有欣赏的 启发而直接让学生表演时，学生的表现 ２３１ 浅谈如何让学生爱上音乐－投入到音乐中 奎屯市第三小学张慧慧 常言道：学生是老师的一面镜子， 有什么样的老师就有什么样的学生。作 为老师首先要重视自己的课堂教学，要 针对那些态度不端正的学生，老师要了 解学生，把握他们的思想脉博。否则， 只一味地想怎么设计课堂教学花样，只 能抓住学生一时的心，却不能让学生从 内心深处改变对音乐课的态度。所以一 旦发现有学习不端正的学生，我就利用 上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课 到底有什么作用？音乐课究竟会给同学 们带来什么？没有音乐课会怎样？…… 程中，我时不时地赞扬激励他们：“你 们真棒 这么难唱的句子都难不住你 们，老师真为你们的聪明能干兴１”“你 们的声音真是太美了，我真想再欣赏一 遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合 唱队吗？”……一节课下来，不但不觉 得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。 无数次的实验证明：越是轻松有趣的教 自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟， 认真负责，使学生无形中受到感染和影 响。在小学音乐教学中是以音乐作品为对 象，通过聆听感知及联想等辅助手段使 学生对作品形成一种全身心的审美体验。 一、热爱自己的专业。做研究型教师 学氛围，学生的学习积极性越高，学习 效果也就越好。当然必要的批评也要有， 毫无疑问，我们自己的专业就是“音 乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。 自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移 默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟 同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处 所在。通过这一环节，使学生更进一步 了解了老师工作的意义，也使他们更多 更好地知道学好这门课的意义，从而自 不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力， 讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或 大声喊唱的声音，我就让学生自己说说 内心的感受，让学生辨别美与丑，对与错。 通过这一环节，使那些没做好的同学认 识到自己的行为是不受欢迎的，并且认 识到自己的行为是不美的不文明的。另 外，我还在课下和同学们达成协议，课 音乐。同时，最能代表你水平的专长你 千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重 或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰 是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。 对于教学方法的领悟以及教育经验的积 觉自愿的完成学习任务。 二、研究教学方法，激励学生 大家都非常熟悉这样～则事例：某 几位专家学者到一所学校做实验，到某 班时，随意点出几个学生并很认真地对 老师们说：“他们几个将有很大潜力可以 累，会使你逐步教好你的学生。如果你 堂上违反纪律或有不文明言行，老师就 用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正 自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业， 那么及早改行就是最佳的选择，免得苦 了自己又耽误了学生。 在教育中，教师要用自己的行动去 感染学生，要用自己的言语去打动学生， 挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现 一般的这几位学生真的成为了学校的佼 错误的机会。第三次就在受支扣除平时 成线绩的惩罚。这一方法不仅保持了课 堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间 的感情。 谁都可以作研究型教师。如果你真 正成为了你所任教的班级的音乐教育的 佼者。原因很简单，专家学者的暗示转 给了老师，老师对这些学生时常充满信 心，而正是积极的心理暗示，使他们的 把自己对人或事的真情实感流露出来， 以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只 有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐 情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所 以，结果就如人们所看到的。 在实际工作中，我不止一次地实验 抉择者，那么面对你重新组合的教学内 容，新的问题和收获肯定源源不断的出 现，你如果抓住里面的闪光点和突发的 感觉，深入实践、探讨、研究下去，就 于听从老师的教诲。正所谓“亲其师， 信其道”，教师要抓住机会，适时地把自 己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学 发现：同样的班级，如果这节课我鼓励 赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便 会异常地高涨，他们的行为也会与我紧 生通过交流达到心与心的沟通。教师的 语言耍有魅力，要富有人情味、趣味， 同时又要富有理性。这样的语言才能让 学生愿意接受，达到教育的目的。暖人 话语，滋润心田。温暖的的话语，可以 使学生深深感到教师真诚的关爱，从而 密配合默契。相反，我有意将注意力集 中在了那几个所谓的调皮学生身上，批 可以出成果，以你自己的教学实践作出 你的理论性文章，也就是所谓的课题研 究。如果你按部就班地按照老～套思路 苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人 评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得 无精打采，心不在焉。这一点特别是在 年龄较小的年级表现尤其明显。有时候 嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵 感。音乐是美的，教师应紧紧抓住旋律、 节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象， 引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学 生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。 中，这对提高教学质量是行之有效的。 未来美术教育的发展，呼唤每个美 学习一些比较难的歌曲时学生很容易产 生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的 方法之外，重点放在给学生心理暗示 拉近师生的距离。教师对学生还要有一 种充满责任感和理智感的爱，这种爱就 是严格要求，严而有度，更要严而有理。 并不尽如人意，经过赏析点拨之后，学 上，激发他们的学习激情。，整个教唱过 四、机遇与挑战共存 古人说：教人未见其趣，必不乐学。 因此，能否调动学生的学习兴趣，关系 到教学的成功与否，只有当学生对其学 习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会 去积极思维，才会受教育于轻松愉快之 生不但表演得生动，而且还在表演中增 加了自己的理解与创造。课堂气氛的轻 松愉悦，使学生们的学习兴致也高涨起 来。从学生的表演中可以看出他们的创 造性被极大地激发出来。 术教师充分发挥自己的主体性和创造性， 努力发掘自身由美术基础和文化修养构 成的刨新思维潜能，以适应未来社会对 美术教育提出的要求。
