课次 课时 3 课型 理论课 □讨论课 □实验课 □习题课 □其他 授课题目（教学章、节或主题）： 第一章 绪 论 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 了解逻辑学研究的对象、逻辑学的性质；掌握思维的基本形式和逻辑形式的组成部分。 教学重点及难点： 逻辑学的研究对象与学科性质；思维的三个基本形式。 教学方法及手段：案例讲解、多媒体讲解 教 学 基 本 内 容 第一节 逻辑学的对象和性质 一、“逻辑”的含义（逻辑学是什么） 1．“逻辑”名称的由来 逻辑一词来自古希腊（逻各斯）意为思维、规律、思想、认识。英语写作LOGIC，汉语写作逻辑。 2．“逻辑”一词的四种具体含义 逻辑一词在现代汉语中有三种含义： 第一、指客观事物发展的规律。 第二、指某种特殊的理论、观点和看问题的方法。 第三、指思维的规律、规则。 第四、指一门研究思维形式、思维规律和思维方法的科学，既逻辑学。 我们所讲的逻辑，是指一门学科，叫逻辑学，它是关于思维形式、思维规律及简单的思维方法的科学。 二、逻辑学的对象 一是思维形式； 二是思维形式的规律； 三是简单的逻辑方法。 三、逻辑学的性质 工具性： 1．任何认识、反映、论证都离不开思维。（直觉也如此） 2．逻辑本身并不能直接给人们提供各种具体的科学知识，但它却为人们进行正确思维、表达和论证思想，探求新的知识，提供了必要的逻辑手段和方法。所以列宁就曾经说过：“任何科学都是应用逻辑。” 3．强调技巧和技能的训练。 只知道逻辑的一般知识还不够，还必须在实践中提高运用逻辑的技巧和技能。 具有全人类性 任何一个能够正常思维的人，不管他属于什么阶级、阶层，不管他对世界、社会的看法多么与别人不同，但他都必须使用同一种逻辑与他人进行思想交流和沟通。否则，大家都在自说自话。因此，逻辑学的全人类性体现在它的基本理论是所有人“共许”的东西。 具有客观性 逻辑规律是思维中客观存在的规则和规律，是伴随着人们思维全部过程的客观存在，对这些规则的总结和概括形成了思维规律即逻辑规律。 第二节 学习逻辑学的意义和方法 一、逻辑的作用 ·普通逻辑是表述和论证的工具，具有表述、论证的作用； ·普通逻辑是认识的工具，具有认识作用。 二、学习普通逻辑的作用与意义（重点：七个） 1．可以培养自己认识世界的方法 2．有助于提高逻辑思维的能力 3．有助于提高沟通交际的能力 就是想清楚、说清楚、写清楚的能力。能够准确严密地表达思想，论证思想，使之符合准确表达的三个条件：合逻辑，合语法，有说服力。 4．有助于提高整体思维能力 逻辑思维是批评性思维的前导（问题意识）； 逻辑思维是创新思维的基础（线形与非线形）。 5．有助于获取新的知识 6．有助于识别、反驳错误的认识或诡辩 “不讲道理”，就是不讲逻辑。 7．有利于人们理解和掌握其他各门科学知识以及它们之间的关系。 三、学习方法 1.抓住中心，循序渐进 2.勤思多练，注重理解 3.结合实际，学会运用 作业、讨论题、思考题： 1.逻辑学的对象是什么？ 2.什么是思维的逻辑形式？ 3.怎样理解逻辑学科的工具性？ 4.学习逻辑学有何意义？ 参考资料（含参考书、文献等）：《逻辑学是什么》、《趣味逻辑学》、《逻辑学导论》 教学反思：
