《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计

执教者：罗其容

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

二、教学重点

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

三、教学难点

能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学过程

一、设置悬念导入

1.孩子们，我们从三年级就学习了文言文，比如:《司马光》《守株待兔》《精卫填海》，

我们也学到了很多学习文言文的方法。

（看注释、看插图、组词、联系生活、对比白话文）（师顺势出示ppt）

2.今天，我们来学习一篇新的文言文，我们一起读课题。

3.读了课题，你想到了什么呢？

（那王戎为什么不取道旁李呢？<如果学生没有提到这个问题，老师就抛出这个问题>）这节课我们就来探讨一下这个问题。

二、走进课文

（一）初读课文（读正确）

1.默读课文（遇到不认识的字勾出来） 请大家默读课文3遍，注意你预习时觉得难认的字多看几遍。

2.同桌交流刚才勾的字，同桌交流交流你觉得难认难写的字，以及你记住它的方法，再把课文大声读3遍。

3.谁能读一读这篇课文？（相机指导“诸”和“竞”）

4.课文的主人公是谁？（王戎）

5.“戎”字在书写时应该注意什么？

6.老师在黑板上写，你们书空

7.这篇课文选自哪本书？《世说新语》

（二）再读课文（流利地朗读）

1.自读划停顿

我们都知道，读文言文时要注意停顿，才能把文言文读得美美的。这篇文言文应该怎样划停顿呢？请大家自己边读课文边用铅笔划出停顿！

2.ppt出示划的停顿，多种形式读课文

A.对照停顿，自读课文

请看黑板，你们跟老师划的一样吗？

自己读一读，待会儿我们看看哪些同学能流利地朗读课文。

B.抽个别同学读（师生共评）

C.小组赛读

（此过程教师要注意引导学生互评、师生共评）

过渡语:有个小妹妹，她特别喜欢听故事，可是她听不懂文言文，谁来用白话文给她讲

讲这个故事，好吗？

你们真是乐于助人！

（三）借助注释，读懂内容

1.师生共学“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”（注意“多子折枝、诸儿、竞走和取之”）

来看这句话。 用白话文应该怎么说呢？

<注意引导、追问学习文言文的方法>

2.学生选剩余的三句中自己喜欢的那句，并用自己的话说一说（ppt出示课文剩下的3句话）

这3句又应该怎么说呢？

请从这3句话中选出你喜欢的那句，用白话文说一说吧

3.抽个别生用自己的话说一说自己选的那句话（此过程教师注意评价）

你选的是哪句话？那你用自己的话说说这句话。

过渡语:智慧女神似乎随时都在你们身边。

（四）同桌练习用自己的话讲故事。

1.同桌之间讲故事。大家能用自己的话讲一讲这个故事吗？

同桌互相用自己喜欢的方式讲一讲这个故事（可以用白话文讲，也可以用文言文讲）。

2.抽个别生上台讲这个故事。（1-2人）

谁能用自己的话讲讲这个故事。（注意师生共评）

3.小组练习演故事（教师巡视时注意提示可以是白话文或文言文表演）

你们讲得真好！要是能把这个故事演出来就更厉害了！现在，小组内演起来吧！

4.小组展示（角色自定，旁白可以是老师、同学，注意师生共评）

哪个小组敢来演一演？

你们觉得他们演得怎么样？

（六）交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

1.现在，大家知道为什么“王戎不取道旁李”了吧？

（抽生回答）

2.那为什么“树在道边而多子，此必苦李”呢？

（抽生回答）

3.你觉得王戎是一个怎样的人呢？（善于观察，勤于思考，能够透过现象进行推理。）[注意追问原因]

（七）师生归纳简要复述故事的方法

其实呀，大家在讲故事，演故事的时候就是在复述故事，刚刚我们在讲故事，演故事时都注意了什么呀？（抽生说，师相机板书）

三、结课。

你们的思维很活跃！

老师希望大家下来后也多用自己的眼睛去观察、用自己的大脑去思考，并把这些复述故事的方法应用到本单元剩余的课文，以及课外的历史人物故事阅读中去。