关于护理基本技术精品课程建设的实践与思考

Ｖ０１．２４　２００６　Ｎｏ．１５　关于护理基本技术精品课程建设的实践与思考　刘平娥，罗建远　（永州职业技术学院，湖南永州４２５００６）　关键词：护理基本技术；精品课程；教学　中图分类号：Ｃ，４２３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１５—０００５—０３　进入２１世纪，我们紧紧把握国家教育改革的脉搏，积极参　与教育部护理专业“技能型紧缺人才培养培训工程”项目的研　究与实践。我们坚持以现代教育思想为先导，以建设相应层次　的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资　队伍素质为前提，以就业为导向的高职课程改革为基础，以现　代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障。本着集观　念、师资、内容、技术、方法、制度于一体的整体性建设，着力打　造护理基本技术这门精品课程。　１护理基本技术课程发展的历史沿革　护理基本技术的前身为护理学基础，其主要内容是护理基　本技术，如注射技术、无菌技术等；８０年代以后，随着护理学的　发展，护理学基础增加了护理程序、健康教育等理论；进入２１　世纪后。护理理论不断发展与完善，内容不断增多，如系统理　论、需要理论、压力与适应理论、沟通理论等。许多护理学专家　提出将护理学基础分为护理导论与护理基本技术，受到护理界　同仁的普遍认可。　我院十分重视护理基本技术的改革和建设，从师资队伍到　实验室的建设都做到了重点保证、重点投入。２００３年学院向高　等教育出版社申请参加高职高专护理专业教材的编写，经过激　烈的竞争。我院担任《护理基本技术》的主编。此教材作为精品　教材立项，已出版发行，并配有电子教案、助学课件、试题库、实　习指导等，基本形成了护理基本技术立体化教学包。　２护理基本技术师资队伍情况　本课程拥有一支学术水平较高，实践经验丰富，教育理念　先进。爱岗敬业，学历、职称、知识、年龄结构合理的师资队伍。　现有主讲教师１６人，均为本科以上学历。其中“双师型”教师１４　人，副高以上职称１１人，硕士研究生（含在读）８人。近３年，该　课程教师主持承担的规划课题３５项，其中国家级４项，省级１２　项，市级１９项；获得教研、教改、科技成果奖２２项，其中省级４　项，市级１８项。２００１年以来，在省级以上杂志公开发表论文　１２６篇；近２年，主编教材９本，参编教材１２本，编写校本教材８　本。　３护理基本技术教学改革与建设成效　按照对准市场设专业、对准岗位设课程、对准实践抓教　学、对准入世育人才的指导思想，我们与用人单位共同探讨，　确定了高级护理专业的人才培养模式（一、二、三、四模式），即　围绕一条主线（以围绕护理基本技能和提高综合素质为主　线），抓好二个突破（突破原课程框架、重构新课程体系，突破　理论教学与实践教学分段实施的界线），坚持三个不断线（坚　持政治思想教育不断线、坚持护理技能培养不断线、坚持英语　和计算机训练不断线），实现四个扩大（从对疾病的护理扩大　到对健康的维护与促进，从医院扩大到社区、家庭，从生理扩　大到心理，从个体扩大到群体）。我们对护理基本技术进行了　全方位的改革。　３．１改革理论教学体系　理论教学体系改革的重点是教学内容的改革。按照理论知　识以必需、够用为原则，修订了教学大纲，精选了教材，自编了　实用型校本教材。教师不但注重传授知识，而且注重能力与素　质的培养。如在《护理基本技术》教材中，每一章按照基本知识、　实际操作、人际交流及思考与学习４个栏目组织编写。结合高　职高专教育教学的特点，着重考虑应用性、实践性和以就业为　导向的要求，在教材中增加了素质教育和就业教育内容，增强　了学生的就业竞争力。　３．２改革实践教学体系　按照有利于提高学生护理专业技能和综合素质的原则进　行实践教学体系改革。　３．２．１增加设计性与综合性实验在掌握传统护理技术的基础　上，增加与护理有关的设计性与综合性实验，以培养学生的创　新能力和运用护理理论与知识解决实际问题的能力。如在进入　医院或社区前。让学生针对某一疾病或围绕某一主题，自己设　计一张健康知识宣传卡，要求美观、新颖、通俗易懂、图文并茂，　以培养学生搜集信息、审美、设计等方面的能力。通过５届学生　的实践，获得了良好的效果。　３．２．２改革护理实训课教学模式将传统的示教一模仿一练习　一小结的实训课教学模式，改为按护理程序的评估一计划一实　施一评价４个步骤来组织教学。在教学中，利用“标准化病人”　设立情境，将问题摆在学生面前，使学生进入护士角色，培养学　生运用护理程序解决问题的能力。　３．２．３打破理论与实训课的界线．实现理论与实训教学一体化　在护理基本技术的教学中，淡化理论课与实训课之间的界线，　课程安排紧密围绕护理基本技能，注重理论教学与实践教学的　结合与渗透。采取精讲多练、边讲边练、讲练结合的方式，使学　一５一　维普资讯 http://www.cqvip.com

生易于理解、记忆。形成“职业素质一职业能力一岗位技术”三　位一体的课程目标模式。　３．２．４加强实验、实训、实习基地建设院内实践教学基地：拥　技能成绩单列、成绩不及格者，不能进入毕业实习。　通过以上教学改革，不仅提高了教师的教学科研水平，而　且提高了学生的综合素质。由于学生实际动手能力强。一些大　型医疗卫生单位，如广州市第一人民医院、广州军区总医院、广　州花都人民医院、广东中山市中医院、中山市博爱医院、湘雅医　院、湖南省儿童医院，争先录用我院实习生和毕业生，毕业生就　有全国一流的模拟病房、健康教育中心、心理咨询中心、康复护　理中心、美容美发中心、老年护理中心及社区护理中心；教学仪　器设备价值共计２　２９０万元。为学生提供了一个掌握护理技能、　培养综合素质的良好实训场所。院外实践教学基地：拥有附属　医院、中南大学３所附属医院以及湖南省人民医院、肿瘤医院、　儿童医院、北京３０１医院、广州市第一人民医院、广卅Ｉ军区总医　院等１４０余个教学实习基地。　３．２．５扩大数学场所．培养学生的各种能力将护理基本技术　课程的教学场所由传统的学校和医院扩大到社区与家庭，甚至　星级宾馆等。教学场所的扩大，不仅使学生认识到护士的任务　是为病人提供护理，还要关心没有生病的人群；学生参与从健　康到疾病的全程护理，除掌握专业技能外，还培养了多种能力，　提高了综合素质。　３．３改革教学方法与手段　随着现代教育观念的转变，教学方法的改革主要体现４个　有利于原则。即有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生　学会学习，有利于培养学生的创新精神，有利于学生个性和潜　能的发展。具体做法是课堂教学注重启发式、讨论式。提倡３个　讲，即讲重点、讲思路、讲方法。实验教学注重能力与素质的培　养，注重一切与护理专业密切相关的价值取向和专业行为的培　养，树立新的护理理念。同时鼓励和支持年轻教师富有个性的　教学方法，如利用自身英语水平优势，有的放矢地采用双语教　学，训练学生用英语对话，锻炼口语能力，为将来更好地就业奠　定基础。另外，采用灵活多样的教学方法，如角色扮演法，情境　设计法，设疑、设障碍法，完成任务法，小组讨论法等。总之，教　师善于将问题提出来，让学生思考，鼓励学生质疑、争论、讨论，　利用各种途径寻求解决问题的答案，体现以学生为主体的现代　教学观。从教学手段来说，我院已制作了全套的护理学基础多　媒体教学课件。现在该门课程的教学大纲、教学课件、电子挂　图、参考文献、试题等均已上传至校园网，资源可以共享。经过２　年的使用，取得了良好的效果。同时，还定期开展多媒体教学比　武、多媒体课件制作比赛等活动。　３．４改革考试考掇方法　在考试考核内容方面做到既考知识又考能力和素质。体现　应知、应会、应是。在考试考核方法上，除笔试外，还有作业与设　计相结合，口试、笔试与技能操作相结合，逐步实行无纸化考　试。试题的内容、形式与全国护士执业资格考试相吻合。操作考　核不仅在标本、模型上进行，还在学生身上进行；操作考核场所　不仅在实训室，还扩大到医院。将多种考试考核形式相结合，着　重考核学生的思维方法和分析问题的能力，做到全面衡量学生　的综合素质。　３．５建立和宽善学生的专业技能操作流程与考掇制度　我系对护士常用的５６项主要护理操作技术，均制定了操　作流程图与考核评分标准，并指导学生进行技能训练，收到良　好的教学效果。如护理基本技术，学生经过４次技能考试，且在　进入毕业实习前，还要进行２周的集中强化训练并考核。同时　一６一　业率达９９％。且深受用人单位好评。　４护理基本技术课程的主要特色　（１）融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书育人效　果明显。该门课程在传授知识、培养技能的同时，更注重培养学　生的专业价值观，注重一切与护理专业密切相关的价值取向和　专业行为的培养，使学生树立现代护理理念，对护理事业有坚　定的信念。　（２）教材建设完善配套，为教学提供全方位的全程服务。本　课程除主教材外，还配有电子教案、助学课件、试题库、参考文　献等，基本形成护理基本技术立体化教学包。　（３）教学理念先进，教学方法灵活多样，能有效提高学生的　综合素质。本课程以能力与素质培养为主，在教学方法上注重　培养学生的自学能力与创新精神，课程教学注重启发式、讨论　式，实验教学注重能力与素质的培养。　５护理基本技术课程的建设目标　我院以国家级教改试点专业的成功申报为契机。通过护理　基本技术课程建设，建立一流的教师队伍、一流的教学内容、一　流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理、一流的实践教学　条件和实践能力培养手段。去年该门课程已进入国家精品课程　行列。　我院又与北京孚华德国际护士培训中心签订了《国际护士　教育联盟》协议，建立了湖南一北京孚华德国际护士培训基地，　与国际护理接轨。目前，正在建一栋１６　０００平方米的护理大楼，　力争每年培养一批出国护士，拓宽护士的国际就业渠道。　６精品课程建设的几点思考　６．１加强精品锞程建设是实况精品专业的必然要求　课程是专业建设的核心，课程设置取决于专业培养目标和　专业教学计划，是为专业人才的培养直接服务的。高职高专是　为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才。强调知　识、技能的针对性和有用性，坚持以能力为本位的课程设置思　想，坚持以就业为导向，深入进行课程设置与教学内容的改革　与实践。　６．２加强精品课程建设是羌分体统高职教育课程特点的ｔ要　保证　高职教育课程的特点：（１）岗位针对性强。这是高职课程的　一个显著特点。精品课程建设，对打造品牌专业起到很大的促　进作用。其针对性可以是针对一个工作岗位，也可以是针对一　群工作性质类似或相近的工作岗位。（２）对社会需求反应快。根　据社会对人才需求的变化，它能作出最快的反应。（３）强调动手　能力培养，注重社会实践。要能真正做到毕业后就能顶岗工作。　实现零距离上岗，动手能力的培养十分重要。动手能力培养来　源于实践，所以实践性课程必须占有相当大的分量。（４）社会参　与课程的制定与实施。一方面用人单位对社会职业岗位变化及　维普资讯 http://www.cqvip.com

Ｖｏ１．２４　２００６　Ｎｏ．１５　市场化语境中中国高等教育的转型　陈富荣　（兰州商学院，甘肃兰州７３００２０）　摘要：市场经济体制下中国高等教育的深刻转型，既是历史必然，也带来诸多问题和挑战。解决这一１＂＊－１题的出路是：限制国　办高校的市场化冲动，放手发展民办高等教育和职业高等教育的市场化进程。　关键词：市场化；高等教育；转型　中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７ｌ一１２４６（２００６）１５—０００７—０２　的热点。扩招使更多的人进入高等教育的消费市场，但毕业后　越来越严峻的就业压力，使人们不得不对扩招产生质疑。何况　扩招后高校教育质量的下滑，也是不争的事实。专业调整——　热门专业遍地开花，专业的含金量也引起社会普遍关注。更值　２Ｏ世纪９Ｏ年代，中国高等教育以扩招、收费、学科调整为　标志，显示了其自身深刻、全面转型的开始。这就是：由精英教　育向大众教育转型，由全福利型教育向半福利型及全收费型　教育转型，由文、理、法、经分科型院校向综合型院校转型，由　单一的国办教育向国办、民办多元教育体制转型。上述转型，　尽管原因是多方面的，但市场经济所带来的社会消费化趋势，　不仅使物质产品成为消费对象，而且使精神文化产品，包括教　育也成为消费对象。正是对教育消费的巨大需求，使扩招和收　费成为可能。而市场经济凸显的经济发展的全球化趋势与日　得关注的是，市场化和消费时代的大众文化，正在从多方面侵　蚀着大学的健康机体。如学术腐败、名师走穴，学生日益被大众　时尚文化所左右；高雅文化、严肃学术日益边缘化，学堂变得　熙熙攘攘，花花绿绿……这些都在冲击着崇高独立的教育精　神，冲击着严谨的治学风气，冲击着师生的道德面貌。当然，不　能因为市场化所带来的一些负面影响，就否定中国高等教育在　市场化语境中转型的必然性，但也不能因此而轻视市场化语境　益激烈的竞争特征，迫使高校调整自己的专业和学科结构，强　化学科竞争力和创新力。与此相伴随。高等学校与政府的关系　正在发生变化，由计划经济体制下政府——大学的单向型关　系，向市场经济体制下高校、政府、市场的多向三角关系转变，　高等学校面向市场的若干办学自主权已在法律条文中得以规　中中国高等教育转型的复杂性，不能一味任市场冲动在高等教　育中过度膨胀，不能因尴尬而停步不前，不能因负面影响而因　噎废食，同样也不能为了适应市场需求而熟视无睹。综上所述，　定…。高校办学体制带有越来越鲜明的市场色彩，市场经济条　件下高等教育的深刻转型是整个社会深刻转型的必然要求和　产物。　对于高等教育，我们还是要实行稳健的教育管理政策，不急于　求成，不急于求大，该限的限，该放的放，该改的改，科学发展，　持续发展。　在经济方面，教育主要受“市场原则”支配，不仅培养目标、　专业设置、人才素质等受市场导向，而且学生在“人才市场”交　换中的结果成为评价学校办学的重要甚至最终标准。市场原理　已经全面渗透到学校的运作系统中，所谓“教育产业化”就是极　端的表现【２】。根本原因就在于中国人越来越多地把教育消费作　为自己最重要的消费。在这种情况下，高等教育自觉或不自觉　；；；　ｔｔ；ｔｔｔ；ｉｔ；ｔ；｛ｌｌｔｔ；ｔｔｌｉｉｉ　ｔｔ￡ｔｌ；ｉ；ｉｔ　市场化语境中中国高等教育的转型，既给中国高等教育带　来发展机遇，使其面貌发生了深刻变化，同时也面临着诸多挑　战。收费固然是高校发展适应市场体制的一种合理选择，但同　时也引起人们尤其是广大农民及城市低收入人群的强烈不　满。尽管国家采取种种措施以保证农民和城市低收入人群的子　女能够上大学，但他们所面对的收费压力仍然是社会持续关注　ｚｉｌｉｉ；；ｉ￡｛ｔｔｌｉｌ；ｉ；；；ｌｔｔ；；ｔ；ｊ；ｔｔｉ；ｍ；ｌ；ｔ；ｔ；；￡ｔ｛；；；ｉｉ；　ｔｍ　；；ｔ｛；　｛；；；；；；；；￡ｔｊｉ；；ｌｔ；；　｛ｉｔ　ｊｔｉｉｔ；；ｔ｝；ｔｊｔｉｉｉ；；　；ｉｉ　；ｔ；；；；；　；ｉｉｉ；ｉ；ｉ；；；；；ｉｉ；；ｔｔｌｉ；ｉ　职业内涵变化最为敏感，可把社会对职业教育的要求及时反映　到学院中来。另～方面对学生的职业训练，通过聘请企事业专　家积极参与到课程实施中来。旨在加强学校与企业、行业、社会　价和通过多媒体、电子教案等现代化手段。形成立体化教学包，　并充分利用教学资源，使学生真学真懂，真能顶用。　精品课程建设对学校来说是一项基本工作，是学校建设的　基础工程，是学校教学的基本内容，关系到学校的生存与发展，　影响着教育教学资源的配置，制约着教学目标、要求、内容、过　的联系。广泛吸引社会教育资源，为学校提供各种实训条件，也　是精品课程建设的重要保证。　６．３加强精品课程建敢是确保教学质量、实现教育教学现代化　的内在需要　程与结果。因此，对精品课程的建设必须引起高度重视，要积极　努力去研究、实践，这样才能使高职学院更好地适应社会需求，　保证人才培养“适销对路”，办出特色，办出水平，满足经济、社　会发展的需要。Ａ　对于精品课程来讲，注重５个重要环节的研究与实践，是　确保教学质量和高职课程特色形成的关键。这５个环节是：确　定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、课程实施与课程评　一，７一