语文教学的收获与困惑

我从事小学语文教学工作的时间并不长。在短短的两年时间里，我摸打滚爬在自己钟爱的语文教学工作岗位上，苦辣酸甜，个中滋味，应有尽有。其中更多的，还是收获后的喜悦，困惑中的思索。

在四个学期里，我逐步摸索，解决了一些本班存在的棘手问题。可也有很多困惑，想写出来请教各位前辈，请高手支支招。

一、 学生学习中存在的问题及处理对策 1.不爱朗读，不爱上语文课。

我接手这个班是在去年的九月份，学生们刚刚升上四年级。三十个孩子，男女生各半。当校长把这个班级的期末考试成绩单交到我手里的时候，我觉得很是诧异：这个班数学成绩在整个学区里占上游，可是语文却是倒数第四。这是怎么回事呢？

经过多方了解，我得知了以下情况：原来的老师只喜欢和重视数学的教学，对语文抓得不是很严格。学生们在老师的影响下，不仅不喜欢语文，更不知道怎么学语文。他们只知道在老师的带领下把课文读完，生字写完，至于对生字词的掌握，对课文的理解，根本丝毫谈不上。

针对这种情况，我在开学前两天，讲了四节课“语文”，内容包括：语文的重要性，怎样学语文，语文学什么，怎样

有效地预习语文。这之后，我开始布置学生预习，每天要求家长检查课文的朗读，让学生们在上课之前对课文有了个大概的了解。早读的时候，我又利用录音机让学生们接触大家的朗读风范。凭借着扎实的语文功底，我把课文的第一课时变成了学生们展示风采的课堂：写字写得好的，课文读得好的，形近字知道得多的，词语积累得多的„„所有的学生都能在语文课上得到鼓励和肯定；分析课文的第二课时上，学生们就像是走进了迷宫，一环套一环，一步连一步，步步都走得很惊险„„

渐渐的，学生们的字写得更漂亮了，朗读得更流畅了，语文课上得有趣了；渐渐的，学生们喜欢上了语文课，期待着语文课。

为了锻炼他们，我还在今年的“六一”儿童节，从班里特意选择了八名小主持，写了串联词，进行了排练。联欢大会上，他们出尽了风头，这让他们学习语文的欲望更强烈了。

2.书写普遍差，不仅不工整，而且不规范。

四年级的试卷，拿出来了都让我胆战心惊：一条条面条，一个个鸡蛋„„卷面真是不敢恭维。

为了改变这一局面，我首先严格要求自己，板书一律清笔正楷，时时注意强调书写的重要。其次，学生们人手一本字帖，每天一页，每天上交，然后评出写得好的，在学校的展览栏里张贴。定期举办习书写比赛，对写得好的，工整的，

规范的，发给奖品（笔、本），并被评为“习字楷模”，鲜红的奖状会让他们兴奋好几天呢！

到了这个学期，学生的书写整体有了很大提高。家长会上，当家长看到自己孩子写的字时，都有了“士别三日，当刮目相看”的体会。、

3.普通话不标准，不使用普通话。

除了读课文，学生们都是一口流利的家乡话。读课文的时候，普通话里的方言也很严重。

为此，首先是我不断要求，上课回答问题必须使用普通话。过程真是艰难啊！当学生听说要用普通话回答问题时，本身热闹的课堂一下子安静了下来。会的同学也面面相觑，不知道怎么说。我耐心地等待着，没有人举手，就一直等着。还是他们着急，终于有了第一个举手的。回答完问题后，我对他大加赞赏，学生们看到别人能行，渐渐地，一个个颤巍巍的小手也举了起来„„、

课堂上，我不断地让举手的同学读课文，并对每一个同学进行点评，读得好的，大家模仿他一起读。

课外活动时，我们班经常举办朗读比赛，每次评出的“朗读能手”都会激励大家好好努力，争取下次拿到奖状的是自己。

二、我的困惑

1.口语课，学生们不愿意说，不知道怎么说。

2.分析课文，难了听不懂，易了不愿听。

3.个别同学基础差，课文内容理解不了，如何入手指导这些学生效果更好呢？

4.作文课先是仿写，然后放手。可是经历了仿写之后，大部分学生的思路受到了限制，作文千篇一律的现象非常明显。

5.高年级的语文生字怎样教能更有效果？ „„

作为后生晚辈，我恳切地请教老教师能给我指明方向！ 同时，祝福我们在语文教学的路上越走越长！