维普资讯 http://www.cqvip.com ～譬 百・家论 攀，，，ｒ 竺兰兰三１ 为培养学生的学习能力，知识应 用能力，实践能力及创造能力，２００１ 年秋季，我在９９级计算机专业１班 的《多煤作》课程中进行了“创造 性学习”教学实验，并取得一定成 效。 一墨工兰曼翌 ！曼垒 至璺 璺垒！！Ｑ蔓．！竺璺 竺ｌ 的步骤。 “创造性学习”的过程中，鼓励学生寻 找多种方法来解决同一个问题，不断 地探索新方法、新思路。例如在多媒 体专题制作里，文字、声音、画面的搭 配和资料的组织有许多方式。学生在 制作过程中，可以充分发挥自身的想 象力和创造力，通过不同尝试来取得 最佳效果。在探索过程中，遇到新问 题寻找新的解决方法，学生的创新思 ５．资料处理，开始创作。对收集 到的资料、素材按课题要求进行处 理，并开始创作。素材形成是多样化 的，例如文字、图片、录音等，相应的 处理方式也不同。这时就体现了小组 成员搭配的优势，也让学生理解分工 合作的重要性。素材的处理和整体创 作是可以同时进行的。 ６．修改完善。创作完成后，要对 越谴姥謦培养学生、“创造性”学习 １．成立课题攻关小组（多媒体 创作小组）。学生自愿组合成立创作 小组。由于一个课题所需要的知识是 维得到了有救训练。 多方面的，故小组成员的搭配应按优 势互补的原则来组合，教师根据学生 的特点提出组合建议。 ２．小组讨论确定课题。教师提 供具有实用性、趣味性的课题，以提 高学生的积极性。每个小组根据自己 的兴趣爱好，讨论后确定课题。课题 确定后对课题内容、有关资料和技术 进行分析，小组成员合理分工，落实 各自任务。 ３．收集资料，制定阶段目标。小 组成员通过多种方式（网络查询、调 查研究等）收集完成课题所需要的资 料，并制定相应的活动计划和阶段目 标。 ４．汇总资料，制定创作脚本。取 得资料后，小组根据课题制定多媒体 创作脚本，即为多媒体创作制定详细 口 刘 三黾 贝 德 考 成果进行测试，通过全组同学的讨论 ４．小组优势互补，有利于学生 交流，提出各自看法，研究修改方案， 分工合作意识的培养。“创造性学 不断地创作作品进行修改完善。 习”，是以小组协作为基础的。小组成 ７．学生总结。多媒体创作作品 员优势互补，各施其才，各尽所能，方 完成后，通过校园网络对外发表，这 能最终共同完成课题任务。在完成课 可以使参与创作的学生看到自己的 题（或学习）过程中，各成员取长补 成果在网络上发布，可以体验自己成 短，互相促进，共同进步。一开始 功的喜悦，肯定学习成果。其次，可为 就培养学生分工合作的意识，体会 下一届同学做出示范。 合理分工的优越性和团结协作的重 二、教学实验成果 要性。 一 学生方面：改变学习方式，全面 ５．有利于挖掘学生的潜力。“创 发展 造性学习”过程中，每位同学都可以 １．学生获取知识途径多样化， 把自己优势的一面展现出来，可以充 有助于知识面的拓宽和学习方法的 分发挥各自特长。对于部分“后进生” 培养。“创造性学习”是在教师的指导 也能体验自己在小组中的作用，树立 下，通过自学、讨论、资料收集以及实 自信心，使自己重新发光。完成一个 际操作来获取知识。例如制作《环境 多媒体专题的制作，需要撰写文稿， 保护建议》专题的课题组，从资料的 图片加工处理，配音等工作，９９级计 收集（采访、查阅资料、互联息 算机１班的蔡育苗同学原来学习积 ．搜索等）到资料的整理（文字材料撰 极性差，学习成绩不理想，但其音乐 写、图片加工处理、视频片段剪辑 方面的知识有特长，在课题组中独当 等），以及最终的多媒体专题的构思、 一面，充分展现其才能，体验到成功 制作，整个过程都是学生学习掌握知 的喜悦，树立了学习信心。 识的过程，学生在掌握课程内容的同 教师方面：教学方式改变，促使 时，从中学到许多相关知识。另外，多 教师水平提高 种学习方式也有利于学生掌握系统 作为教学活动的引导者，教师应 的学习方法，为终身教育打下基础。 该具有较高的素质。为了有效地对学 ２．有助于巩固所学知识，提高 生进行引导，及时解决学生在自学和 知识应用的能力。学生进行“创造性 讨论过程中提出的问题，教师应具有 ‘学习”是通过学生主动地思考、讨论 较全面的学科知识和宽阔的知识 来发现和解决问题，进而掌握知识的 面。“创造性学习”教学过程的开放 过程。学生是主动地获取知识，从心 性，促使教师不断地去了解学生的思 理学角度看，主动接受比被动接受的 想动态。以加强对学生的思维、目标、 效果要好许多，有利于学生牢固掌握 方法等进行正确的引导。促使教师不 所学知识。同时，学生从实践中获取 断地提高自身素质，以解决学生在学 知识，为解决问题而“发现”知识，有 习过程中遇到各种各样的问题。教师 利于提高学生所学知识的应用能 学生共同探讨问题，共同发展，有助 力。 于建立新型的师生关系。 ３．有助于创新思维的训练。在 （作者单位：福建晋江职业中专） ‘职教论坛＞２００２年第１２期
