谈地理课堂教学中常用的几种导入法

谈地理课堂教学中常用的几种导入法

作者：王桂荣

来源：《知音励志·教育版》2016年第05期

摘 要 对于任一学科来说，课堂导入法非常重要。教师导入得越好，学生的注意力越集中。良好的课堂导入法会强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为良好的课堂气氛作铺垫，对课堂教学起着至关重要的作用，能使学生全身心地投入到新的学习情境中去，提高课堂效率。地理教育不是只传授地理理论知识，还需要大量地图的配合，学生需要对某些地图有所认知，这就大大增加了地理这门学科的难度，所以对很多学生来说，地理是一门高难度、枯燥乏味的学科。由此而见，正确而又良好的课堂导入法是多么重要。下面我就结合我多年的教学经验，针对地理课堂谈谈几种常用的课堂导入方法。 【关键词】地理课堂；常用导入法 1 开门见山法

开门见山法即直接导入课题法。一语道破，直接进入本课的主题，向同学们全盘托出本节课需要学习的内容，哪里是重点，哪里需要记忆等等。这样简单明了的授课方法反而会被大多数的学生所接受。

在讲《河流》这一节课时，首先出示中国水系图，然后提出问题，学生看到地图的第一印象或感受是什么？这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流分布的感性认识，使学生对我国河流以外流河为主这一特点一目了然。 2 设置悬念法

悬念，往往会吸引人的注意力。教师在导语中设置悬念，造成疑问，引起学生的注意力，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。

谜语法容易使学生产生疑问，激发学生们对此课的好奇心。在讲授中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心时，可以引入以下几个谜语。青水碧如蓝——青海；江淮河汉——四川；黄河解冻——江苏；东南北——；宝树丛丛——吉林；四季如春——长春等等。 3 图像导入法

在地理课堂上如果运用幻灯、图片等作导入语，可以达到活跃课堂的效果。调动学生的积极性，让原本沉寂的课堂变得活跃，为枯燥的理论知识增添色彩。这种教学方法会新颖学生的眼球，更是学生喜闻乐见的。

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中学生往往对图画比较偏爱。针对这一特点，课堂教学中，尽量从图片入手，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。讲中国地理八年级上册第二章气温分布和温度带一节时，课文一开篇就有一幅图，图的上半部分表现的是哈尔滨的冰灯游园会，下半部分表现的是一年一度的广州迎春花市。两幅图恰到好处地表现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所放映出的一赛一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异。讲课时，从插图入手，按逻辑顺序，很自然地引出了我国冬季南北温差大，越往北气温越低，越往南气温越高的气温特点。这样，教师讲得自然流畅，学生听得入神且印象深刻。 4 情境法

在新课开始前，教师设置一个与本节课堂内容有关的情境来开启本节课的主题，让学生在好奇中逐渐对本课产生兴趣。

在讲《西北地区和青藏地区》这节课的导入语，呼伦贝尔是造化神奇的一方净土，是幻想中的天上人间，是现代人不经意撒手失去而又千方百计觅回的理想家园。该草原被《中国国家地理》选美中国活动评选为中国最美的六大草原第一名。说她辽阔宽广，因为她望不到边际，能装下全中国的牛羊；说她美丽，因为她有许多传说，而每一个传说都能让人百听不厌。呼伦贝尔大草原是一个充满云水柔情的名字。 5 音乐法

悦耳动听的音乐可以提高人的兴致，陶冶人的情操。这样新颖而又别致的导入课题的方法会被学生喜欢。比如，我在讲述第二章第三节长江这一节时，我先播放了歌曲《长江之歌》，学生被高昂的乐曲和情真意切的歌词所吸引，大大激发了他们热爱长江，热爱祖国大好河山的良好情感，使学生们表现出了急切的求知欲望。这时不失时机地导入新课，就为学好这一课创造了良好的条件。如《河流》这一课可以引用《长江之歌》和《黄河颂》来作课堂导入，从而引出主要课题。 6 故事导入法

教师通过讲述小故事，以能够唤起学生感情和共鸣的事物作为开场话题，创设一种问题的情境，使学生有身临其境、触境生情之感，达到师生情感与教学目标同步的目的。例如：在讲关于洋流内容的教学前，我就给学生讲了学生感兴趣的一则故事——第二次世界大战中，德军潜艇巧妙利用英军严密把守的直布罗陀海峡表层和底层海水的不同流向，通过海峡袭击英军舰艇的简短越闻和洋流发电的开发等，使学生被洋流奇妙的用途吸引，全神贯注的倾听。紧接着我因势利导：洋流的趣闻还有不少，同学们先学习洋流的奥妙，学生立刻带着极大的兴趣投入到新课的学习中去了 7 漫画导入法

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漫画，灰谐幽默，笑料之余，发人深思，有所醒悟。如，我在讲述七年级上册世界的人口问题之前，我先让同学们看课本中的漫画苦难的母亲。对这幅漫画的含义，可能会众说纷纭，但却激起了同学们学习的激情和情趣，抓住时机，因势利导，提出人口与自然环境的关系和人口与经济发展的关系。

其实，课堂导入的方法就像是化学反应中的催化剂，它虽然不能改变化学反应的开始和结束，但它能加快化学反应的速率。课堂就像一种化学反应，需要催化剂来加快课堂反应速率。总之，不同的导入方法有着不同的课堂效果，找到最适合学生们的课堂导入方法，不断地创新，达到事半功倍的效果。

总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入。但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容精密相联，自然衔接。导入都应该切合实际，学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，要调动学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。 作者单位

吉林省通化县富江乡学校 吉林省通化县 134121