三年级下册语文过程性评价方案

珊溪镇小三年级上册语文过程性评价方案

三（3）：夏彬妹

一、指导思想

新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。

二、 评价对象 三年级（3）班学生 三、评价原则

1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。

2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）

在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。

3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。 考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主

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体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。

4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。

评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。

1.鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。

2.发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

3.公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。

4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、评价内容

1.识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。

2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。

3.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。 4.课外阅读：评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。 5.综合实践：评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。 6.作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。

7.单元书面检测

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五、评价方法

1.评价周期：每个单元评价一次。

2.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。 3.评价标准： 内容 量分细则 识字 ★★★：喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到50字 ★★：较喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到30字 ★：完成学习汉字要求，基本正确认读，课外识字量达到10字 写字 ★★★：坐姿、握笔正确，书写规范、结构合理，卷面整洁 ★★：坐姿、握笔较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁 ★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁 口语★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然 ★：声音不够洪亮，态度不够自然 课外★★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累 ★：阅读量达100字以上，能基本读懂文章 综合★★★：按时主动完成或有超量的，质量较好 ★：完成实践不及时，虽然完成但质量较差 作业 ★★★：按时主动完成作业，正确率90％，主动、及时订正 ★★：较按时主动完成作业，正确率80％，基本会订正作业。 ★：完成作业欠按时主动，作业正确率70％，订正欠主动及时。 单元★★★：测验成绩优90-100 ★：测验成绩发合格 测试进步 ★★★：进步10分以上 ★★：进步5-10分 ★：进步5分以下

测验 ★★：测验成绩良80-89 实践 ★★：按时完成实践，但质量一般 阅读 ★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意 交际 ★★：声音一般，态度有点拘谨 3

语文过程性评价表(学生用表)： 三年级语册语文学习成长评价表（1） 单元 评价项目 识字写字 1、《燕子》 2、《古诗两首》 3、《荷花》（重点熟背：第二、三段） 《语文园地一》：（15—20页） “我的发第一、二单元 现”、“我会填”（能答出适合的量词）、“读读价与期末背背” 4、《翠鸟》（重点熟背：第一段） 6、《语文园地二》：“读读认认”、“读读背背” 评“优秀”挂钩。 说明： 评价采用等级制，分三级分别为： ★★★、 ★★、★，☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 具体参考上面的说明，最差不得星，本评自评 ☆☆☆ 互评 ☆☆☆ 教师评 ☆☆☆ 家长评 ☆☆☆ 总评 备注 4

口语交际：《介绍家乡优美的风景》《我们能为环境保护做点什么》 课外阅读：1、《时代广场的蟋蟀》 （美）乔治·塞尔登 《爱德华的奇妙之旅》 （美）迪卡米洛/文 （美）伊巴图林/图 综合实践：1、三八节的祝福 收集有关“三八节”的来历 亲手制作三八节礼物 作业 单元测验 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第一次小计 识字写字 背诵：7、《寓第三、四单元 言两则》（寓意） 8、《惊弓之鸟》（第9段） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 5

9、《画杨桃》（第18段） 11、10、《语文园地三》：“读读记记”“读读背背”《买椟还珠》笔记《和时间赛跑》和（55页，课后四句珍惜时间的格言） 12、《语文园地四》：“我会填”（能填上适合的词语即可）、“读读背背”、“看图说成语” 口语交际：1《说说我自己》、《教你学一招》 课外阅读、1

☆☆☆ ☆☆☆ 6 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

《宝葫芦的秘密》 张天翼 《森林报》（春） （苏联）维·比安基 《生命的故事》 （美）维吉尼亚·李·伯顿/文图 综合实践：1、上网查阅有关气候天气情况 节日知多少 上网查阅有关气候的变化及其原因 作业 单元测验 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第二次小计 评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 三年级语文学习成长评价表（2） 单元 评价项目 识字写字 背诵：《语文园地五》：第五、六单元 “读读认认”、《游子吟》14、《太自评 ☆☆☆ 互评 ☆☆☆ 教师评 ☆☆☆ 家长评 ☆☆☆ 总评 备注 说明： 评价采用等级制，分☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 三级分别为： ☆ ★★、 ☆ ★、阳》（最后

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一段） 15、《月球之★，具体参考上谜》（95页，课后4句描写月亮的诗句） 面的说明，最差不得星，本评价16、《语文园地六》：“读读认认”、“读读背背” 与期末评“星”挂钩。 13、 口语交际：1、《谈谈爸爸妈妈对我的爱》；2我想发明的机器人》 课外阅读、1：《中国名胜传说》 《莫愁女儿》《飞来奇峰》 《阳燧宝珠》《巫山神女》 三元/文 李明媚/图 三元/文 邹光平/图 三元/文 宫林/图 三元/文 赵淑萍/图 《千家诗》

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☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

综合实践：1、了解人体各器官结构 2掌握胃的作用 学会保护好自己的胃 作业 单元测验 ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ 第3次评价 识字写字 背诵：17、《太阳是大家的 》 18、《语文园地七》：“我的发现”、“读读背背”、说“言”19、《古诗两第七、八单元 20、《语文园地八》：“读读记记”、“读读背背”、《画龙点睛》的笔记 首》 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 口语交际：

☆☆☆ ☆☆☆ 9 ☆☆☆ ☆☆☆

1、《丰富多彩的世界》 2、《神话传说故事会》 课外阅读：1、张立敏 《讲给孩子的中国地理》 刘兴诗 《鼹鼠的月亮河》 王一梅 《爱的教育》 综合实践：1 制作天地 “伤脑筋”拼板 2制作爱照镜子的小熊猫 3制作溜溜盘 生活中“变废为宝 作业 单元测验 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 第4次小计 评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

5．其他评价： （1）课堂表现评价标准

积极动脑举手发言回答问题 得★ 解决问题特别出色 课堂表现进步 得★ 得★ 上课不遵守纪律，屡教不改 失★ 10

课堂表现评价等记表

时间 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 中午 下午 中午 下午 中午 下午 中午 下午 中午 下午 姓名 （2）朗读背诵表现（教材内容及配套古诗）评价标准

表现 熟练背诵 评价 得★ 不能背诵但熟读 得√（既半个★）

朗读背诵登记表

篇目 姓名

（3）在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。

语文作业完成情况汇总表

第 周

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时间 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 中午 下午 中午 下午 中午 下 午 中午 下午 中午 下午 姓名 (在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打√，都没做的打×，完成一半的打△，补好了打√，与期末“星”评选挂钩。)

六、评价结果：

1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。

定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业、单元检测”七大部分评定成绩，综合值2-3颗星的为“你真棒”；1-2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。

定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。

期末根据学生得★数目进行评奖。综合奖，单项奖，进步奖，争取让每个努力的孩子获得成功的喜悦。

2.评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。

附件1：三年级语文学习成长评价表教师统计表

姓名 评价项目 识字 一 二 三 四 五 六 七 八 备注 12

写字 口语交际 课外阅读 综合实践 作业 单元测验 识字 写字 口语交际 课外阅读 综合实践 作业 单元测验 识字 写字 口语交际 课外阅读 综合实践 作业 单元测验 识字 写字 口语交际 课外阅读 综合实践 作业 单元测验 13