人教部编版语文四年级上册《《普罗米修斯》导学案》【2020年9月】

课题 普罗米修斯 课型 新授课 1. 认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 教学目标 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。 4. 能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。 教学重难点 抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。 1. 制作多媒体课件、学习卡。(教师) 课前准备 2. 搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生) 3.预习生字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。 一、以“火”1.课件出示：“火”的图片。1.学生交流对“火”的创境，激发学引导学生交流：火给人们认识。 趣(用时：3分的生活带来了什么？ 2.齐读课题。 钟) 二、初读课2.引出课题，板书课题。 1.引导学生读文，提出要1.(1)自由读课文，遇到1.初读课文时，教师可求： (1)注意读准生字词的读音，读通句子。 生字词多读几 遍。 (2)小组交流生字词读引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。“斯、惨、锁、遭”音。 是平舌音；“惩、恕”是2.引导学生采用多种翘舌音；多音字“恶”方法识记生字，并在语境中巩固生字。 3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价文，检测预习(2)组内互相检测预习情(用时：20分钟) 况。 2.检测学生预习情况，出在本课读è,“还”在本示字词卡片，组织学生齐课读huán。 读、领读、开火车读。 3.2.用不同的方式读词指导书写。 语。 书写质量，引导学生把字写正确，写美观。 (1)出示本课会写字，引导宙斯、悲惨、盗取、气学生观察生字特点。 急败坏、惩罚、敬佩、(2)引导学生交流书写注意事项。 饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。 (3)教师范写，重点指导。3.(1)观察生字的特点。(4)学生练习写字。 (5)进行书写评价。 (2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。 (3) 和教师一起书空。 (4)练写生字。 (5)互相评价，把字写得正确、规范。 三、学习课1.引导学生读文：画出文1.自由读文，圈画文中中出现的人物，了解他们出现的人物。 分别是什么神。 2.出示各神的名字。 3.组织学生交流各神资料。 2.交流，读熟各神的名字。 3.借助查阅的资料交流对各神的认识。 1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。 2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。 4.引导学生思考：各神之4.根据各神之间的关系文，整体感知间发生了怎样的故事？ 交流主要内容。 (用时：15分钟) 5.组织学生比赛读课文，5.学生自由练习读课评出朗读明星。要求：选文。 择自己喜欢的段落，读正(1)选择喜欢的段落小确、通顺，声音洪亮。 组练读，各小组选代表比赛读。 (2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限) 四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟) 第二课时 教学环节 一、回顾导教师指导 学生活动 教学提示 可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。 教师布置作业。 1. 抄写生字、新词。 引导学生把提出的问2.熟读课文，提出不懂的问题。 题在书中做好批注。 1.引导学生根据文中各神1.描述课文的主要内容的名字描述课文内容。 2.根据课文内容交流：入，温故知新2.教师引问：普罗米修斯“盗”取火种。 (用时：5分钟) 二、品读文为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？ 1.默读第1、2自然段，教1.快速浏览课文寻找答1. 引导学生通过品词师引问：“没有火”时与“有案并交流相关语句。(第析句法，抓住“决心”了火”后，人们的生活有1自然段的第一句话和何不同？要求找出课文中第2自然段的最后一句的语句回答。 话) “冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普(1)课件出示两句话，引导(1)自由练读、男女生分罗米修斯的勇敢善良。学生对比朗读。 读、齐读两句话。 2.引导学生抓住描写本，体验情感(2)引导学生思考：普罗米(2)读后交流回答：为人普罗米修斯的动作、神(用时：18分钟) 修斯冒着生命危险“盗”类造福。 取火种的原因。 态、语言等语 句，交2.(1)读第5自然段，谈流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。 3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多2.引导学生感悟人物的品自己的体会。 质。 (2)在教师的引读中再(1)组织交流：普罗米修斯读第5自然段，重读画坚强、不屈服的品质还体线词语：普罗米修斯摇现在哪里呢？ 摇头，坚定地回答：“为年、一直”等词，读出(2)默读课文，找出描写普人类造福，有什么错？罗米修斯的相关语句，并我可以忍受各种痛苦，在后面批注自己的感受。 但决不会承认错误，更 3.组织学生默读课文并交不会归还火种！” 普罗米修斯的不屈不挠。 4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学流：“盗”取火种给普罗米3.默读课文第6～8自然生要求不要过高，学生修斯带来了什么？结果怎段。 样？ (1)引导学生品读第6、7的想象只要合情合理(1)抓住重点词句“死死即可。 地锁在、高高的悬崖、自然段，感受普罗米修斯既不能……也不所受的惩罚。 能……、日夜、遭受着(2)补白训练，引导学生想风吹雨淋、啄食、永远象画面，感受人物品质。 没有了尽头”等，感受 ①从“死死地锁在”你仿普罗米修斯的不畏强佛看见…… 权、坚强不屈的精神。 ②从“高高的悬崖”你仿(2)补白练习，想象画佛看见…… 面。 ③从“风吹雨淋”你仿佛(3)带着自己的体验读看见…… 感受深刻的语句。观察（3）结合插图指导，带着课文插图，配乐有感情自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。 地读文。 4.朗读第8自然段，交4.引导学生朗读第8自然流破折号的作用：起解段，说说破折号的作用。 释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。 三、思维延1.引导学生交流：课文中1.充分交流。 1.交流文中能触动你的这几位神给你留下了怎2.听教师总结，感悟普的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织伸，整体回归样的印象？故事中的哪个罗米修斯为人类造福、(用时：10分情节触动了你？ 对人类的爱。 钟) 2.教师小结：只有爱才是3.在老师的引导下，配永远的神话。 3.指导配乐朗读。 乐朗读课文。 语言。 2.根据学生的交流，教师可及 时对学生渗透思想教育 四、升华情1.课件配乐出示雪莱的诗1.有感情地朗读诗歌。 学生练笔时，可引导学歌：《普罗米修斯赞歌》。 2. 完成小练笔。 2.课件出示小练笔内容。 生 联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。 可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。 感，练笔巩固学习了课文，我想对普罗(用时：5分钟 米修斯说：__________________________________________ 五、拓展延1.拓展阅读：课件出示课1.阅读故事，交流从故后的“阅读链接”，引导学事中感受到的不同的神伸，布置作业生阅读，感受故事中不同奇。 (用时：2分钟) 的神奇。 2.把这个故事讲给家人听。

2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。