《数一数》教学反思(15篇)

《数一数》教学反思(15篇)

《数一数》教学反思(15篇)

身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的《数一数》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《数一数》教学反思1

《数一数》一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，我先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，接受了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的把握状况。最终引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，表达数学的广泛性。下面就我教学的实际状况做如下反思：

一、让学生听清听懂老师的要求。

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热忱和主动性，确定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要擅长选取与学生生活亲密联系的素材。数一数时，我引导学生有序地观看书上的主题图，学生对于老师的要求观看图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量;听得既清晰又明白，于是他们

1 / 21

就兴趣盎然地说开了：这是一间学校，有1面红旗、2副单杠、3张凳子、4个垃圾筒……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历，利于学生听清老师的要求。

二、让学生专注倾听其他人的讲话。

失败是成功之母，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许成功更是成功之母。例如，在教学数10以内的数认读时，我通过 玩耍;摆学具：一个同学说数，另一个同学摆出相同数量的学具。玩耍过程中让学生认真听清晰其他人的讲话。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

《数一数》教学反思2

数一数的教学内容是人教版一上第2—5页的内容，第2、3页是一幅秀丽校内全景图，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房、鸽子等可供学生学习的素材，新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，从不同角度去观看，还会数出很多不同的数，这就给学生创设了充分观看事物、探究学习的空间。在教学之后，我认为比较好的有以下两点：

一、我留意接受多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的力量，并不要求都数到，在学生数出以后能给准时正确的评价即可`，这样学生在和谐愉悦的探讨气氛中，学习到了新的学问，老师也了解了学生的数数和认数状况;而且还初步培育了学生的观看力量，体验到与人合作沟通的欢快， 挂念学生了解学校生活，使学生更快的适应学校生活，让他们感到数学来源于生活，从而激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的亲密联系，知道数学是有用的学问，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学学习的兴趣和学好数学的信念。

2 / 21

二、我给学生创造了合作与沟通的机会，给学生充分的学习自主权，鼓舞学生接受自己宠爱的数数方法。 例如，在数楼时，我让学生先自由数，然后再小组内沟通 ，最终再让学生全班沟通，让学生说说数的方法和数的结果。

《数一数》教学反思3

小学数学教学反思,黄秋娜在本节课里我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，通过适时地应用多媒体教学手段，让学生在古怪 、质疑、商量 、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立良好的数感。

首先，课前让学生调查、发觉、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放，让学生在课堂沟通中体验生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，教学中，支配“猜一猜”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”之后让学生合作探究出数大正方体个数的方法，让学生一个一个地数、一排一排地数、一层一层地数，得到结论。最终是对“万”的认识，让学生在估计中思维得以碰撞，学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？我用“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”这个问题让学生建立“十个一千是一万”的初步认识。而“一千”和“一万”到底是多少呢？学生还是模糊的，紧接着我实际操作1000页书的高度和出示我校学生做操画面的千人图和万人图，让学生观看、想象和感受。通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清楚的“千”和“万”的概念，并对“千”和“万”有了更深刻的认识。在表达与沟通中，学生数感进展了，对数的认识也丰富了，并且表达数形结合的重要性。

3 / 21

回头反思回顾整节课教学，同时也有消灭缺乏的地方：第一，在教学时，没有表达学生的主体地位，应尽量让学生说说认数的过程。其次，在最终的提问：这节课，你最大的收获是什么？在学生回答的基础上，可让学生联系生活实际，更进一步说明，这样学生的思维可得到进一步的提高，这节课的目标就更明确到达了。

《数一数》教学反思4

作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小伴侣在幼儿园时就学会数这几个数字了。

看图数物体时，只要他们观看的够认真，信任他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培育学生的观看力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比方数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培育他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习内容比较简洁，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培育对数学学习的兴趣，使他们能顺当的适应小学数学的学习是这节课的关键。

“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数状况进行初步的了解：接着为学生出示明丽的图〔课件出示〕，吸引其留意力，激发学生兴趣。教学活动根据先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。

10以内各数的认读，接受了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的把

4 / 21

握状况。最终引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，表达数学的广泛性。最终的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。

《数一数》教学反思5

优点：

1、能够借助学生已有的学问阅历，将学生以往学习的万以内的学问迁移到本节课的学习中，从而为认识“十万”打下了坚固的基础。

2、在理解“满十进一”的道理时，借助计数器数一数、拨一拨的过程加深了对满十进一的理解，体会十进制位值制的普遍存在性。

3、学生在操作的过程中兴趣高涨，课堂表现比较开放，真正做到了“以学生为主体”的教学。

缺点：

1、由于受条件的制约，不能到达人手一台计数器或者一个学习小组一台计数器的目的，导致学生在数一数、拨一拨的过程中只能部分体验，其余通过观看进行体验，没有很好的积累活动过程的基本活动阅历。

2、在了解十万有多大时，由于受教学时间的制约，没有让学生自主说一说自己在生活中遇到的跟“十万”相关的'例子，而是由教师生搬硬套的出示教师提前预备好的例子，不能很好的让学生体会“十万有多大”。

5 / 21

改良措施：

在教学的过程中适时放手，给学生一个自主呈现的舞台，他会还你一场精彩的“表演”。在进行操作活动的过程中，教师要学会克服硬件条件的制约，比方在本节课虽然不能普及人手一台计数器，但是可以让学生通过简洁的画一画的方式代替计数器去实际的“拨一拨”。

《数一数》教学反思6

二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，进展学生的数感。

1、收集信息，进行沟通。

课前引导学生在生活中查找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。

〔1〕学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。

〔2〕学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位“千”“万”。

2、学具操作，自主探究。

我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生通过观看、比较3张

6 / 21

卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。

3。联系实际，感受大数

在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设具体情境，进一步加深学生对“千”“万”的具体感受。如，教学“千”时，引导学生观看学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学“万”时，引导学生观看报纸，说明一版报纸约有一万字。

4、以少见多。

要使学生理解不易直观感受的大数，就要挂念学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。

“以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

培育学生把握这些学习方法，对学生如今理解万以内数和以后理解更大的数都有很大挂念。

《数一数》教学反思7

本课的教学目标是：使学生初步学会数数的方法；挂念学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

7 / 21

由于是新生入学的第一堂课，学生会消灭紧急心情，首先运用轻松的谈话：“大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，相互数一数同桌小伴侣有几根手指。”此处支配数手指的活动，有利于学生放松，并且让学生了解点数的方法，做好参与数数活动的预备。

接着为学生出示明丽的挂图，吸引其留意力，激发学习兴趣。然后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。

在认读1～10各数环节，10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小伴侣相互读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。

在数身边的实物环节，支配学生数身边事物的数量，“你有几枝铅笔？几把尺子？第一组有几位同学？班里有几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？墙上贴了几个字？”……将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子，看到孩子们意犹未尽高高举起的小手，“还有，还有”的声音，于是临时确定从学生的需求出发，让学生在脑子里数数自己家里的事物，然后在小组里说给同学听，课堂气氛活跃，看似学生都能数数了，完成了教学任务。但是，随后出示练习题，学生的学习心情很不错，但数的结果让我吃了一惊，有1/3的答案是错的。这个教学结果使我要进行反思了。

很多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是把握数数的正确方法，通过确定的方法和技巧来到达不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是

8 / 21

否真正提高了数数的力量呢？很可能这节课有很多学生只是当玩耍玩了一通，这节课看似以学生的需求出发了，实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以，在今后的课堂中，我应当适时地给与引导，把学生生活阅历和数学学问的提升有机的结合，才会实现教与学的统一。

《数一数》教学反思8

今日早晨,第一节是数学课,我拿了一些珠子来到教室里,学生们感到特殊 新颖,于是我将珠子按组合发了下去,不一会儿我发觉有几个同学已经将这些珠子数个不停,这时,我便趁热打铁,说：这节课我们来个数珠子竞赛，谁数的好，数的对，老师就把这些珠子送给他，大家快活吗？小伴侣快活极了，异口同声的说：快活……

教室里跟炸开了锅一样，我说数，同学们用珠子哗啦，哗啦的数，兴趣可高了，第一轮竞赛结束了，其次轮是看着黑板上的数边读边数，这使我发觉周自清小伴侣的动作很慢，她几次想举手，但又没敢举起来，她是一个平常在班里表现不怎么样的孩子，于是，我便给了她一个公平的机会，告知同学们，咱们让周自清小伴侣来数一数，读一读，大家同意吗？同学们的喊声压住了她微小的回答，她一下子数对了，教室里响起了猛烈的掌声，她得到老师的表扬，感到成功的喜悦，脸上马上洋溢出了美好的笑容。

是啊，从这一节课，我发觉孩子都是聪慧好动的，做为老师，我们有责任呵护每一个学生，给每一个学生一个呈现自己的平台，我们应当用鼓舞的目光去对待每一个不起眼的学生，用和气可亲的面容去期盼所谓教师心目中的“丑小鸭”。

《数一数》教学反思9

9 / 21

本节课借助小棒和小方块等模型开放数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和他们之间的关系，进展学生的数感。学生在上节课借助数花生活动初步认识了100以内数的顺序，在此基础上理解100的意义，并认识数位“百”，感悟100以内数字之间的联系，进展数感。

教学中，主要从以下几个环节着手：

活动一

数一数，自己的桌面上的小棒有多少根？先让学生估一估，并讲一讲理由，“谁估计的比较准”，激发学生的探知欲望，引出数数，在此过程中教师边巡察边与学生沟通，感受数数的方法的多样化，进展学生的数数阅历。

活动二

有什么好方法，让别人一眼能看清有多少根小棒？学生通过思考、探讨、得出10根10根的堆放最好。

活动三

认识数100和数位“百”

思考：你的小棒有多少根？在怎样能得到100根小棒呢？

认识计数单位“百”：10个十是多少？再通过数数，感受十进制的意义和策略的多样

10 / 21

化。

教学中突破了以下几点：

1、把数数和估计相结合

2、在数的过程中引导学生思考数的方法

3、再让学生摆数的过程中，发觉十进制的特点，建构新的数学学问

4、在数的过程中，突破认知难点

将数数和思考相结合，阅历操作与数学理解相融合，有效的进展了学生的数感。

《数一数》教学反思10

过程：一/创设情境，探究新知

师：孩子们过些日子动物学校要开动动会了，小猫班和小狗班要参与检阅了，你们快来看看，小猫班和小猪班站的有什么不同？

生：小猫少一个。

生：小猫少两个。

生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐

11 / 21

师：说的真不错小猪班站的很规章的队伍、这就是有序排列，小猫班没有按着确定的顺序所以是无序排列

〔这里对学生渗透的有点深，不用告知孩子什么是有序和无序，只要孩子能体会到就好，在开头的导入中有点牵强，不如直接让孩子观看它们谁的检阅队伍站的好，这样孩子一下子能说出站的齐还是不齐〕

1、活动一数熊猫

师：孩子们快来看熊猫班检阅队伍走过来了，我们快来看看参与检阅的一共有多少只小熊猫？〔出示课件〕我们一起来解决这个问题？

师：一共有多少只小熊猫呢？

生：15只

师：你是怎么知道的，

生：我是横着横着数的5、10、15

师：那你能列个算式吗？

生5+5+5=15

师：还有不同的算法吗？

12 / 21

生：我是横着2行两行数的，用10+5=15

生：我是一竖行一竖行写的列式为3+3+3+3+3+3=15

生：我也是竖着数的，6+12

师：为什么呢？

生：我是前两个竖行数的，然后再加上后面的三行12。不对是加9，〔学生自己发觉了错误。6+9=15

师：这种方法也是对的，不对我们在给方阵列式都是要一行一行看，和一竖行一看。所以最简洁的就应当是第一个和第三个。我们来观看这两个算式为什么一幅图书能列出两个算式？

生：由于看的方向不同

生：对。在这种方阵图中我们从不同的方向能列出两道算式。

〔这里的处理有点过于急，没有真正的让孩子去经受数的过程，急于让孩子列式，造成了后面的题孩子没有真正的理解，而列出五花八门的算式，在处理这部份内容没有捉住课堂上升成的东西。如一个孩子说6+12后不又改成6+9在这个地方教师就可以适时的说出为什么会消灭错误呢？怎么数才不会更精确呢？一行一行数。所以造成后面的失误，在这个地方我觉得应当让孩子用手指教着数，让他们真正的去体会数的过正的理解要一横行一横行和一竖行一竖行的数才不会数错，而不是老师告知的。〕

13 / 21

三、合作操作，沟通学习。

〔一〕活动二：数圆片

师：小熊猫们检阅完回到了班级的座位上，请把书打开到第2页，看看小熊猫班有多少个位置？

同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？

同桌合作把答案写在本子上。

学生汇报

生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以

列式为6+6+6+6=24〔个〕然后我们又一列列数的6个4所以

列式为4+4+4+4+4+4=24〔个〕

我列的是：6+12+12=24

。。。。。。〔这个地方消灭失误的缘由就是在前面没有让孩子充分的理解应当怎么数不出错，假如前面的问题利用点时间真正的让学生去体会去数这部分就不会消灭乱列式的现象了〕

学生边汇报师边板书

14 / 21

师：你来观看这两个算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？

小结：对，我们发觉这两个算式中的每一个算式都是相同的加数相加，得到相同的结果，唯一不同的两个算式中的全部加数不一样。

〔二〕小练习

活动三：数方格

1、师：看来今日小伴侣的发觉可真不少哇！动物学校在全体动物的努力下，运动会快要结束了，每一个动物班级都画好了位置，要参与运动会闭幕式，我们快来看，小熊猫班应当有多少人参与闭幕式呀？一个方格是一个人的位置。看第三页的题，然后在书上列式。

《数一数》教学反思11

核心提示：今日上第一节新课——数一数，问题有很多，最大的问题就是节奏慢，教学任务只完成了一半。新课上完了，习题没来得及做。主要缘由是维持课堂秩序，培育学生的课堂纪律意识，塑造良好的课堂纪律行为。

今日上第一节新课——数一数，问题有很多，最大的问题就是节奏慢，教学任务只完成了一半。新课上完了，习题没来得及做。主要缘由是维持课堂秩序，培育学生的课堂纪律意识，塑造良好的课堂纪律行为。当然还有我的教学语言过于啰嗦，话多，实在值得反思。

4班上课伊始，课前预备有待加强。整理学具盒，摆好数学课本花了一些的时间。然后就是各种整纪律，但是效果却是一般般，我一方面舍不得花太多时间整纪律，一方面孩

15 / 21

子太闹，又不得不停下来整纪律。这就导致纪律没整透，孩子照旧闹。今日我用了投影，结果很多孩子很古怪 ，始终问：老师这是什么？上课的时候，郭林轩就在讲台前跑来跑去，一会儿动动幕布，一会儿摸摸投影机，我在呈现学生作业的时候，郭林轩就在碰投影，扰乱正常的教学秩序。我就应当停下来好好整治他，只是任凭说一说，没什么效果，他照旧我行我素。最气人的是郭林轩一会儿碰这个，一会儿碰那个，带着其他小伴侣也开头闹腾。龚文轩就是极受影响的一个，今日很快活地在讲台上跑来跑去，被我吼回去了。5班的许睿聪也是，始终要上厕所，声音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今日总结下来就是一半的时间在整纪律，但是也没整透。

一年级的课堂要做到以下几点：

1、用力表扬。不只是回答得好的同学要发积分，只要站起来回答了问题，和答案相关的就可以发积分。像郭林轩只要他坐得住就可以发积分，安清静静地坐在课堂上就行。许睿聪也是。不要吝啬，要用嘉奖调动大家的主动性。

2、不要吼孩子。才开头不能吼，不仅自己嗓子受不了，孩子也会对你厌恶。整纪律的时候确定要到达效果，不能由于时间问题就放松要求，我让你们在什么时间内做完什么事情就要做完。切记拖拖拉拉。

3、有些问题可以一带而过，学生精彩的回答要大肆表扬，今日周优悠回答数小鸟的时候就说2个2个地数，已经会分群数数了，有乘法的基础在里面。

4、确定要让孩子介绍自己数的方法。让他们说一说自己是怎么数的。

5、同伴沟通合作的时候，左右不分。

16 / 21

6、确定要有积分嘉奖、物质嘉奖。

《数一数》教学反思12

教学目标：

1.通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。

2.挂念学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学重难点：

重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。

难点：学会观看图片的方法；用语言表达观看的结果。

教学反思：

对于小学一年级的小伴侣来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小伴侣会指物数数，结合他们已有的数学阅历，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按确定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完好的语言表达。

开学第一节课同学们对新的校内环境比较古怪 ，结合这一特点，我用“校内图”〔课件〕导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小伴侣们一一说出校内图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小伴侣会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学

17 / 21

们真聪慧，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好方法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应准时赐予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比方“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。

《数一数》教学反思13

《数学课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发。本节课课题为《生活中的大数》，为了更好地挂念学生在原有学问基础上，学习归纳新学问，基于提高课堂效率，我力图做到以下几点：

一、联系生活，感知大数

课上先通过校内的一些实际数据和学生收集的资料，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。

二、动脑思考，探究新知。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培育学生动手操作的力量。

三、以活动的形式感受“千”和“万”。使学生对大数有具体的感受，进展数感的力

18 / 21

量。

四、课件演示为课堂教学服务，提高课堂效率，挂念学生解决了难点。

缺乏之处：

一、课堂上我说的太多了，没有很好的找到和孩子们互动最正确共鸣点。

二、由于学生的紧急，把我也带动的紧急了起来。在让学生体会千和万时，忘了自己预备的活动，所以在体会“千”和“万”时不够充分。

三、板书不够认真

《数一数》教学反思14

这学期我分别任教一二年级数学。回想起自己工作7年以来，已经是第六年带一年级的小伴侣了。开学第一天这天，来到一〔2〕班教室，看到这些稚嫩的小脸上写满了认真，心底里有些感动。

让小孩子宠爱数学，对学习数学有兴趣是我第一堂数学课的主要目标。由于今年的新生没有进行培训，所以第一堂数学课主要跟小伴侣们一起认识了数学书，数学练习册，告知小伴侣们怎么做好上数学课的预备工作，上数学课要留意些什么。下半节课和小伴侣们一起认识了教室，让小伴侣们找找教室里的数，这些小孩子睁大了眼睛，认真地找起来。有的说，教室里有1台饮水机。有的找到黑板报上有欢迎你新同学6个大字，还有10朵秀丽的鲜花。有的同学找到了6台风扇，还有的同学说有一块黑板，我提示他再认真找找，到底是几块黑板，这个可爱的孩子东张西望，最终被他“发觉”一前一后有2块黑板呢！

19 / 21

小伴侣们找教室里的数找得可认真了，虽然场面有些混乱，虽然孩子们的语言还有些稚嫩，声音也小小的，我也始终在提示他们说话要完好。

看一节课的时间过得很快，还有很多小伴侣举着小手要告知我他又发觉了什么。看着他们兴奋的小脸，我知道，他们是对数学有兴趣的，他们是擅长探究的，关键是作为老师要好好的引导他们。

《数一数》教学反思15

课后，总体感觉学生对亿以内数的认识把握较好。教学中我留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，我充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习力量也得到了进一步提高。

较大的数学生在生活中接触得比较少，为增加学生的感性学问，丰富学生对数的认识，课前我让学生搜集生活中比万大的数，并多次支配了数一数的活动。通过数小方块，认识“百万”、“千万”、“亿”。通过数一数的过程，进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，我让学生自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。当学生初步认识了大数后，这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。

这学期我们四年级大多数教室没有电脑和实物投影，给教学带来很多不便。电脑和实物投影我们已经用了两年，突然没有了，不但教师不适应，连学生也不适应。第一节数学课学习亿以内数的认识，需要数图上的小正方体，我让学生打开书翻到其次页，数一数第

20 / 21

一幅图，也就是上边左边的那幅图有多少个小正方体？而有的孩子找不到那幅图，我又把要求说得更具体些：其次页有三幅图，数上边左边那幅图，可还是有几个孩子找不到，其缘由有的是由于他根本没听要求，有的是左右不分，有的孩子数的是第三页左边的图，假如有电脑，我做课件时会把这些图一张一张的出示，直接让孩子看屏幕就行了。多媒体教学既省时又高效，但一些孩子应有的基本力量却丢失了，特殊 值得我去深思。我想第一要培育孩子倾听和理解力量。其次要培育孩子看图的力量。第三做课件时也要考虑到这些因素。

假如在教学中能有足够的学具〔小木块、计数器等〕，学生可以进行数一数、摆一摆、拨一拨等大量操作探究活动，会使学生更好的从实践中认识新的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，更好的的理解大数的意义。组织学生进行说数、拨数竞赛，课堂气氛会更加活跃，更会激发学生学习学问、应用学问的兴趣。

21 / 21