专题十六 记叙文阅读：叙事散文：人物风采

4.（2018·广西桂林）阅读老臣的《拱桥》一文，完成21～25题。（15分）

拱桥是一个人，不是一座桥。

听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。

我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。其实，校长、老师也就是他一个人。

他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。

我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”

我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。

他用手掌刮刮下巴，发出“嚓嚓”的响，说：“怕就别捣乱了，小子。”

除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。 山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。沟上没有桥，水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。

我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。

洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中蹚来蹚去。没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉着着有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉着自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去解。校长已垂着弯背，哗啦哗啦蹚水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。

“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。 “不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人晕眩，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢？

“来吧，孩子。”他又说说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。 我急得要哭了，我该怎么办呢？ “别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。

我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。

临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因他宽大的手紧紧板着我。“这不过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。

校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。

喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青靠近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠踹了他一脚。

那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年，直到盖起希望小学。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是，通往学校的沟上就有了座石

桥„„

许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温

热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。 （有删改）

21．请结合文章内容，简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层含义。（3分）

21.“拱桥”的三层含义:①校长年老，脊背弯曲，形如拱桥;②校长背学生过河，仿佛一座血肉拱桥;③校长教书育人，是孩子成长的桥梁。

【解析】本题考查分析标题的含义。分析标题含义要从浅层含义和深层含义来分析，浅层含义要从解释字面意思和概括文章内容，深层含义是要从抓住作者的情感以及文章主旨角度入手。本文中的“拱桥”是指校长的脊背，形如拱桥，文章叙述了他像一座桥一样背学生过河，表现出了他对教育事业的奉献，是孩子们成长的桥梁。

22．校长怎样惩罚犯错的男生？为什么要这样惩罚？（2分）

22.①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。 ②这样做既有所惩罚又不太重。

【解析】本题考查筛选信息的能力。从第四段中“哪位男生犯了纪律，他从不打手板，„„他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。”可知校长是用胡茬来惩罚学生，因为这样的惩罚不会太重。 23．文章用了多种描写方法写校长的“老”，试举两例简要说明。（4分）

23.①肖像(外貌)描写。“他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花”用满脸皱纹直接描绘校长的老态。②语言描写。“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样”用他自己大不如前的感叹突出他的年老力衰。③动作描写。“趔趄”“瘫坐”“爬”背学生过河的动作十分吃力勉强突出了校长的年老力衰。(答细节描写或间接描写，言之成理，可酌情给分。) 【解析】本题考查分析文章的表现手法。首先明确人物的描写手法有外貌、动作、神态、心理、语言等直接描写，也有间接描写，本题要找到体现校长“老”的细节描写语句进行分析。如文中语句“校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”针对这里可从动作、神态、语言三个方面来写突出了校长的“老”。

24．从叙事安排角度来看，文章划线句中“爬”这个动作，是否显得突兀？为什么？（3分）

24.①不突兀。②因为前有伏笔，如“身体被浮载起来，晃晃悠悠”。或:(他)“瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气”。(如果从“炼字”的角度回答，不给分)

【解析】本题考查分析文章情节安排。此题问“爬”这个动作是否突兀，是指在前文是否对校长的这个动作进行了铺垫。审清题意很关键。前文的“身体被浮载起来，晃晃悠悠”“临

上岸时，校长趔趄一下，校长却没有站着，而是瘫坐在地，”这两处描写都表明校长背我过河很吃力很艰难，为下文二青的评价埋下伏笔。

25．这座“拱桥”具有怎样的特点？如何理解这座桥“让我一生都走不到头”？（3分）

25. ①这座“拱桥”有“宽厚、踏实、温热”的特点。②校长对教育的奉献精神、对学生的关爱，让“我”永难忘怀、终生受益。

【解析】本题考查对人物特点概括分析的能力。结合文章结尾内容“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。”可知第一个问题的答案。从校长背学生过河、一个人撑起学校、教育了两代人等细节可知“让我一生都走不到头”是指校长对教育事业的奉献精神和对学生的无私的爱让“我”一生都难忘。

5.（2018·吉林长春）阅读下文，回答问题，（5分）

陈子经，尝作《通鉴续编》①，书宋太祖废周主为郑王②，雷忽震其几，子经厉声曰：“老天便打折陈经之臂，亦不更换矣！”后三日，子经昼寝，梦至一所，类王者居。有人入报：“陈先生至矣。”子经进，立庭下。其中坐者衣黄袍，起坐侍之，曰:“朕何负于卿，乃比朕于篡③邪？子经心知其为宋祖，对曰:“陛下欲臣死，即死耳，史贵直笔，不可易也。”遂惊寤。

（选自（古代小说鉴辞》上海辞书出版社有删节）

【注释】①陈子经:陈径，明初史学家，②太祖废周主为郑王，宋太祖发动桥变取得政权，废周王为郑王，③比朕于篡，把我与篡位者等同，④史贵直笔:史官贵在秉笔直书，无所避忌。

14.解释文中加点词语的意思。（1分）

（1）子经因昼寝（ ）2）不可易也（ ） 【答案】（1）睡觉（2）改变

【解析】本题考查课外文言文的词语解释，这样的题目需要从课本上搜集该词语的意思，如第一个字“寝”我们学习《邹忌讽齐王纳谏》中有一个“暮寝而思之”中的意思是“睡觉”，然后回到原句中看意思是否通顺即可，运用同样的方法第二个字“易”在文言文中有“交换”“改变”“容易”等含义，把这些词语带入原句，只有“改变”的意思符合。 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 陛下欲臣死，臣即死耳 【答案】陛下想要臣死，（臣）就死吧。

【解析】本题考查文言文句子的翻译能力。初中阶段的翻译有两种，即意译和直译。翻译句子要根据句式特点，做出合理的调整，如果没有主语的要在合适的位置添加上即可，本句要注意“欲”“即”“耳”的意思，分别是“欲望”“就”“吧”。 16.这个故事借梦境塑造了陈子经怎样的形象？（2分）

【答案】塑造了陈子经身为史官，记史时直言不讳、公正严明、实事求是，面对强权时刚正不阿的形象。

【解析】本题考查文中人物性格的分析能力，需要通读全文并结合梦境部分，对人物形象进行分析。陈子经编写历史时如实反映赵匡胤发动陈桥兵变的事实，此时天下大雨，雷声大作，没有改变陈子经的念头，即使在梦中赵匡胤威胁陈子经也没有改变他的初衷，这些足以说明陈子经是一个直言不讳、公正严明、实事求是的人物，即使面对强权也依然临危不惧，刚正不阿。

【参考译文】

陈子经，曾经创作了《通鉴续编》，写到宋太祖废周主为郑王时，雷声忽然震动了他的

桌子，陈子经厉声说道：“老天即使打断我的手臂，也不更换！”。三天后，子经白天睡觉时，梦中到了一个地方，像是王者的居所。有人进去通报：“陈先生到了！”陈子经进去，立在庭院下。屋子坐着的人身穿黄色外袍，起身坐正接待他，说：“朕做了什么对不起你的事，就把我与篡位者等同？”子经心中知道这是宋太祖，回答道：陛下想要让臣子死，臣就死罢了，史官贵在秉笔直书，不可以改变写下的内容。”于是陈子经从梦中惊醒了。