“双减”背景下小学数学家校合作教学的探索

的探索

摘要：在新课改的大背景下，新的理念也不断推出，如“双减”正在有效的落实推进中，由于和理念的改变，对课程教学也产生了一定的影响。在小学数学教学中，受双减的影响，教师要秉持着减负不减质的原则进行该课程的教学，充分的利用好课堂时间，优化每一个教学环节，使小学生能够更好的学习数学知识，发展数学思维，提高他们的学习水平。

关键词：“双减”背景；小学数学；家校合作

引言：教育是社会成员的共同责任，每位公民的行为、言语等都有教育意义，但是，学校以及家长是最主要的教育主体，承担着更多的任务与责任。特别是在“双减”背景下，学校与家长更是要共同思考，如何更好地提高小学生的学习能力，促进他们的全面发展。在此过程中，学校要加强与家长的联系，双方密切合作，致力于共同完成好教育任务。

一、“双减”背景下小学数学教学中存在的问题 （一）教师层面

第一，教学方法上，“双减”作为全新的之一，将其应用到小学数学教学中，在授课过程中，必然需要有教学方法相配合，若依旧应用传统的教学方法，未必会有预期的教学效果。总之，在双减背景下，由于该正处于试用阶段，面对突然的教学改革，不少老师正在探索与之相适应的教学方法，从而在小学数学的教学，不少教学方法以及教学手段还不成熟，在很大程度上影响了该课程的教学效率。

第二，教学内容上，由于教学时间受到严重的影响，丰富的数学内容以及教学知识只能在有限的时间内讲解，在课堂上，教师只能讲解教材中的重点以及精

华内容，让同学们学习掌握重难点内容。但是，某些学生的学习能力较低，基础也较差，受这些因素的影响，他们跟不上教师的教学节奏，长期如此，导致他们的数学基础越来越差[1]。此外，教师挑选重点内容进行授课，在课堂教学上不能做到面面俱到，使得数学学习不系统、不完整，极大的影响了教学质量。

（二）学生层面

在小学阶段，学生的年龄较小，学习能力以及自制力都较低。在双减的大背景下，课后不补课以及大量的减少课后作业，学生更加不会主动的去学习数学内容，巩固课堂上学习到的数学知识。在课外，特别是在家时，由于同学们的学习任务减轻，有了更多的自由发挥时间，因此，导致他们经常沉迷于电视、游戏以及其他活动，更是会放松警惕，难以培养学习的意识。与此同时，在双减的数学课堂中，要在有限的时间内学习很多重难点内容，但由于小学生的年龄较低，容易受新鲜事物的影响，他们很难完全地集中于课堂教学中，导致他们经常对教学中的重点和难点内容不理解，长期如此，不仅影响教学效率，更是会影响小学生的学习进展[2]。在日常的教学中，作业是巩固教学内容、加深学生理解与记忆的重要手段，“双减”下作业大量减少，许多教学知识得不到巩固，同学们的解题思维以及解题水平也大大降低，严重的影响了他们的数学发展。

二、“双减”背景下家校合作共同优化数学教学 （一）优化教学方法

随着互联网以及科学技术的发展，许多新型的教学方法都逐渐的应用到教学课堂中。例如，在“双减”下，教师可以结合教学内容应用微课教学，通过制作短小精悍的教学视频，让同学们更直观形象的理解教学内容。若采用传统的教学方法，直接的向同学们提问或教学，在有限的时间内，同学们根本不能理解抽象的数学知识。而在微课下，先让同学们观看视频，从中提取有关的信息，再在老师的带领下以及借助先前数学知识，不断地对数学信息以及数学问题进行处理，在此过程中培养解题能力以及逻辑思维能力。与此同时，微课等教学手段，他们的功能强大，教师不仅在课堂上可以充分应用，也可以将教学资源分享给同学们，学生将其作为自学资源，在课后利用时间学习相关的教学内容。但是，在

应用相关电子产品进行学习时，由于小学生的自制力低，自学能力较差，很容易走神或观看与教学内容无关的视频，这时，则可以发挥家长的监督作用，当学生在应用电子设备学习，给他们规划好时间，在规定的时间内进行数学内容的回顾、记忆、分析、总结等，当同学们遇到问题时，家长则辅助教学，深化教学效果[3]。总之，微课是家校合作的重要举措之一，它实现了数学的线上及线下教学，也能够使课内与课外相结合，并将学校与家庭相联系，实现了家校共育，在双减的大背景下，该教学方法值得大力推广。

例如，在学习北师大版三年级下册第二单元中的“平移和旋转”时，首先，可以在微课的辅助下向同学们介绍平移、旋转的基本定义，帮助同学们了解平移及旋转的基本特点，让他们对图形的变化有一定的认识。之后，通过视频向同学们展示平移与旋转的具体变化，培养小学生的空间能力和观察能力。课后，鼓励家长监督同学们课后巩固学习，让他们对该部分内容进行知识的总结分析，并联系之前的学习内容，深化该部分内容的理解，使知识更加系统化、全面化。

（二）加强家校沟通与合作

沟通是家校合作的基础，只有有效的沟通，才能更好地进行家校共育。教师与家长可以通过多种方式沟通交流，例如，教师可通过走访的形式走进学生家庭，从学生的生活环境、家长的客观反映等了解学生的数学学习情况；家长同样可以走进校园，多次与教师或班主任沟通，了解学生的在校表现情况；同时，由于当前互联网的发展，线上沟通交流也日益方便，教师可以建立家长群，通过视频或图片的形式向家长展示学生数学学习活动的一系列表现，或者，通过与家长私聊，反馈同学们的在校学习问题。在小学数学教学中，离不开家长的支持与合作，如微课的课后应用，需要家长提供电子产品，当他们应用电子产品学习时，也需要家长的督促，避免同学们投机取巧进行与学习无关的活动。而课后作业，更是需要家长加以辅导，督促学生高质量的完成作业任务。总之，教师要积极的与家长沟通，最大化的发挥家校合作的作用。

结束语

在核心素养、“双减”的大背景下，家校共育的影响越来越大，教师及家长都要承担学生的教学任务，重视当前的教学问题，在家校的共同合作下，让数学教学更高效，让学生的数学学习更轻松，帮助他们理解和掌握更多的数学知识，不断的提高他们的数学素养。

参考文献

[1]林涛洪. 双减背景下小学数学有效教学的实践与思考[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（六）.,2021:505-507.

[2]何锦蓉. 双减背景下的小学数学教学的探索[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.,2021:483-486.

[3]吴佩宁.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合分析[J].教学管理与教育研究,2021(22):77-78.