教学反思《变脸》

溧阳市第二实验小学 张剑雯

《变脸》属于设计·应用领域。本课的教学目标为：引导学生有目的有计划地设计“变脸”，使简单的纸材经过学生的想象、组织，形成较为生动具体的物象，从而体验美术学习和创造的乐趣。教学重点在于引导学生通过折折、画画、玩玩变脸的游戏，开发学生读图能力、想象能力和动手实践能力，难点是学生能有创意地表现“变脸”作品。

这节课是我第一次上，有一些亮点，但更多的是不足： 一、亮点

1.关注情境化教学，在导入环节，我通过直观的教具展示、游戏化的情境创设，迅速把学生带入一个轻松愉悦的氛围中。学生在活动中明确了学习目标，激发了学习兴趣。同时，我还将学生行为习惯的养成教育融于情境化教学中，既起到激趣作用，又对学生行为习惯有教育作用。

2.教学目标明确，重点突出。为体现生本课堂，体现学生主体地位，我将折纸的方法与过程这一教学重点内容放手给学生，指导学生以自主探究的学习方式来完成。学生通过自主看图、尝试练习、上讲台示范交流、教师强调总结注意事项等过程，顺利地完成了折纸的任务；在表现人物表情的教学中，我通过问题情境的创设“日常生活中，你们都有过怎样的表情体验呢？”引导学生展开回忆，并通过说一说、演一演、画一画等形式让学生充分感受、体验、表现人物丰富的表情变化，教师根据学生的反馈情况，随机板画出人物表情变化的特点，从而解决了教学难点。

3.结构完整，指导细致。根据学生的生理特点，在制作的指导中，提出学生可能遇到的问题，通过教具的演示来启发学生解决问题。培养了学生动脑思考的习惯，仔细看，认真听的习惯。具体本课教学，“三步导学”教学模式结构完整。 二、不足之处

1.在导入环节，如果能在语言上更加地贴近学生，与学生产生共鸣，效果会更好。 2．在解决难点的环节，由于没能从语言、动作、表情、神态等方面与学生实际相联系，致使学生的情绪体验真实度不高、做的表情不到位，导致学生板画困难，难以较好地表现出人物的五官特点和表情特征。在这一阶段，因为是重点和难点

部分，教学时应该注意教师的示范引领作用的发挥。由创设情境，生体验，教师板画，强调作画要求。生观察，再到生板画。课程上缺乏层次，没有体现出由扶到放的过程。因此，这个环节的教学不仅用时久而且效果不突出。在个别学生板画示范的同时，我忽略了讲台下面的大多数学生，没有给他们安排具体的任务（如，看一看他们画得怎么样；想一想，你准备表现怎样的人物表情）使课堂秩序出现了一些混乱。