地方体育院系社会志愿服务的对策研究

地方体育院系社会志愿服务的对策研究

摘 要：教育实习作为高校社会体育专业工作中的一个重要组成部分，仍然还处于探索阶段，实现教育实习与社会志愿服务的接轨又是其中非常重要的一环。作者通过文献资料法、教学实验法等手段探索出了一种新的教育实习模式，并在实际社会志愿工作中取得了很好的效果，希望能对今后的教学以及社会实践提供帮助并得以推广。

关键词：社会体育；教学实践；常态化实习；社会志愿服务 在地方体育院系中社会体育专业虽然已经成立多年，但相对于其他专业而言，还属于新兴学科，很多地方还不成熟不完善，尤其在社会体育的教学实习方面还处于探索阶段，各地都没有成熟的教育实习模式和固定的实习基地，学校与社会缺少交流，更缺乏与企业的合作的经历。本文是想通过开展社会志愿服务的形式深入到社会基层发现问题解决问题，这样不仅可以增加社会体育专业学生的社会实践经验、提升学生的教学、辅导、组织、沟通以及社会适应能力，而且还可以从中探索出既符合地域特色的又切实可行的教育实习形式，也为该专业的发展提出一种可供借鉴的经验。 1 根据培养目标明确社会实践内容

社会体育专业人才培养的目标是“具有良好的道德修养和文化素养，具有较强的实践能力和创新意识，掌握社会体育的基础理论知识和基本技能，能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体

育健身休闲娱乐经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。”［1］由此可以看出社会体育专业人才培养是面向整个社会群体的，而当前社会需求更多的是拥有高技能的应用型人才，这就意味着我们培养的学生应具有较高的专业技能和丰富的专业理论知识。而实习的目的就是为了丰富和完善学生在社会实际当中处理具体问题的能力，实践是检验理论知识提高技能的有效途径，使他们在工作实践中逐渐成长壮大。我们选择的实习目标立足于既能满足教学要求，又能完成教学任务诸如企业、社区、广场、俱乐部等场所，这些都将纳入到我们考察与合作的范围。

2 改革教育实习方式成立社会体育志愿服务团队 2

1 社会体育教学实践现状分析

据白莉芳的相关调查结果显示我国社会体育专业的教育实习工作普遍存在：第一、培养锻炼时间和学分比例不足，缺乏分阶段合理安排；第二，实习地点和内容选择面窄，缺乏专业方向选择和分类指导；第三，实习基地建设薄弱，缺乏有效投入与合作机制；第四，实习实践能力的评价标准和管理办法过于笼统［2］。针对上述问题我们在以后的教学实践安排上应该做到适当增加社会实践的时间，并且要根据不同的教学需求合理的划分实习阶段，按照《全国高等学院社会体育本科专业指导性专业规范》的相关要求，社会实习包括社会调查、专业见习、专业实践设计、专业实习等几个方面的内容。根据要求并结合教学实际情况我们需要做到，拓宽实习

内容开辟多种社会实习形式，建立常年的合作伙伴；建设水平较高的专业社会体育志愿服务团队，并形成良好的梯队建制。 2

2 现行社会体育教学实践的开展形式

现阶段我国社会体育专业的教育实习工作形式大体分为：分散实习形式、模拟实习形式、微格实习形式、基地实习形式等［2］。几种教育实习形式各有所长，分散实习有利于学生就业但是不便于管理，很难及时掌握实习学生的动态，考评标准很难做到统一；模拟实习、微格实习适合于小规模的教学实验，很难满足大规模学生实践的要求；基地实习便于管理，能够及时有效的掌握学生动态，有利于实践效果的提高，缺点是由于实习人数庞大很难联系到足够的实习基地，而且基地建设需要投入大量经费。 2

3 构建多种形式并存的教育实习模式

根据学校的自身条件以及所处区域性特点，往往只开展一两种实习形式恐怕很难完成教学任务，创建多种形式相结合的教育实习模式有利于扬长避短，既能达到锻炼学生的目的又能节省不必要的开支。多种教育实习模式可以分为校内实习和校外实习，这些实习既可以交替进行又可以同时开展。几种教育形式不矛盾也不冲突，运用得当还是一种有益的补充。另外在这些形式之外我们又推出了一种常态化实习的教学理念，常态化实习就是把社会体育专业的教育实习，溶于日常的同步教学进行当中，在学习专业知识的同时开展社会实践，使学习与实践有机结合起来，相互促进，以学习指导

实践，以实践检验学习［3］。常态化实习是把教育实习常规化，边学习边实践，两者有机协调，与正常教学不冲突，与其它实习形式又可以同时进行，可以作为其他几种实习形式的有益补充。 2

3 建立一支优秀的融教学、社会实践于一体的团队

教学实训团队是有专项带队教师和在该项目上比较突出的学生团体组成，多个实训团队优化组合成若干个教学实习小组。教学实训团队的主要任务是辅助教师教学、训练比赛、社会志愿服务等工作。训练组织工作首先对其成员进行提高专业技术水平和技术传授能力的训练，然后根据技术掌握情况有针对性的安排部分同学进行校内、校外实践工作。学生队员是由体育专业各年级学生按专项特长组成，他们在学校课程安排上相互交替，时间交错，所以排班制的实习工作能有效的避免上课与实习的冲突问题。该团队成立后不断的吸收新成员，保证了团队不断层，也使教学训练工作永不间断。 2

4社会实践工作制度化

课程上把社会实践设置成必修课，按任务分配到不同学期，这样才能始终不渝的推动该项工作的进行。每学期的期末要进行实习效果的评定，并将评定结果计入总学分。实习结组采用不同年级、不同班级混合编制的办法可以起到高年级带低年级，又能防止指导中出现真空现象，对低年级是一种鞭策对高年级是一种机会，各取所需共同进步。

3 社会志愿服务工作的运行机制

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1 校内实践 1

1日常工作中提升学生的管理能力

实训团队的管理采用俱乐部式的管理方式，项目教师主管与学生自治相结合的一种分工运行模式。教师主持大局学生负责日常事务，平时的训练、管理、组织工作均有教师和学生共同负责，在管理过程中可以提高学生的管理水平、组织能力，训练中采用老生带新生、高水平辅导低水平的循环梯队辅导模式，在相互学习中提升训练技巧和辅导能力。 3

1

2 校内实习提高经验和教学水平

在校内推行一种教学辅助生制度，负责帮助任课教师完成教学示范、动作辅助、技术陪练等工作，在培养过程中采用见习——实习——教学的模式，“见习”时先随堂听课掌握任课教师的上课风格和经常采用的教学手段，以及教学技巧，并记录随堂笔记，课下认真组织思索从中提炼教学精华。在经过一段时间的见习之后逐渐进入到教师的教学工作中，进入“实习”阶段，负责保护帮助、动作示范、技术陪练等工作起到助教的作用；待经验丰富之后逐渐在教师的指导下完成整堂课的“教学”工作，在不断的教学实践中成长，增加经验。 33

2 校外实践 2

1建立常年社会实习、志愿服务基地

学校在与周边社区、广场、公园等地主管部门协商达成一致后，

在相应区域建立相对固定的社会体育社会实习基地，由场地管理方提供必要的保障条件和基础设施，校方提供体育相关指导人员，对活动人群提供体育志愿服务，主要包括对活动人群进行组织、宣传、指导体育类相关知识，对体育锻炼者进行辅导与传授运动技能，定期对辖区人群进行免费检测，并进行运动处方的制定及康复保健的指导。目的是通过上述活动在居民聚集的活动场区建立长期的社会活动站点，扩大体育活动的宣传力度，推动全民健身运动的同时增加实习学生各种能力培养的机会，这样就会形成社会、学校、居民三方共赢。为社会宣传全民健身运动，在提高全民素质上起到了巨大的带动作用；学校获得了社会实习场所提高了学生的各种能力，为实习学生接触社会提供了一个交流的平台；居民在参加指导的同时锻炼了自己的身体，心情得到了放松，增进了健康。 3

2

3 校外社会实践课开设方案

学生采用接力的方式轮流进入社会实习，将规定的学时总量分散到日常当中，遵守相应的轮换时间，分别到不同的实习基地进行社会实践锻炼。由于体育专业学生课余时间比较充足，这些任务完全可以在课余时间完成。该种方案可以分布在每个学期，也可以按照专业班级逐批次开展，所以具有很大的灵活性和自主性。 3

2

4适当组织多种形式的体育比赛检验实践效果

在各实习点之间通过开展体育比赛的形式带动学生和居民的激

情，比赛可以是相同项目也可以是不同项目之间的表演活动，通过比赛或表演来推动全民健身的热潮，增加群众参加体育锻炼的积极性，达到扩大宣传体育运动的目的。更主要的是我们可以通过比赛的形式检验社会指导的效果，增进学生与群众交流的机会，为以后工作的开展打下良好的群众基础。 3

3学生实践结果的考核与评定

采用学时与学分相结合的方式来进行约束，要求实习学生在规定时间内完成相应的课时量，修够该课程所占的学分。考核内容至少应该由两部分组成，第一社区负责人对实习学生的综合表现打分；第二由体育院系的专门负责教师根据考勤、业绩等评分。不同年级根据教学任务的差异采用不同的评分标准，并将考核结果记入学期档案。 4 结论与建议 4

1 社会实习与社会志愿服务有机结合，应该按照制度化的

方向发展，从教学训练再到管理都要严格的按照既定的方案执行，否则将流于形式，起不到应有的效果达不到锻炼学生的目的。 4

2 建立融教学与社会志愿服务的专业团队将有利于多项工

作的开展，既能充分发挥学生的价值又能解决师资的不足，通过训练比赛还可以提升学校的知名度。 4

3 实施教育实习常态化的模式能缓解资金不足，指导教师

缺乏、教学基地建设难等问题将迎刃而解，为顺利长期实施社会志

愿服务提供保障。 4

5 社会实践工作要持之以恒的坚持开展，并与社会多个部

门建立起长期合作关系，共同推动全民健身事业的发展。 参考文献：

［1］教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组等学校社会体育本科专业指导性专业规范［r］

2009

［2］ 白莉芳 社会体育专业教学实践的研究［d］ 湖南师范大学: 湖南师范大学,2008

［3］韩立明 对高校社会体育专业教育实习实施常态化模式的研究［j］

,2011,(9)