“双减”背景下小学语文作业设计研究

“双减”背景下小学语文作业设计研究

摘要：在“双减”背景下，教师需要优化作业设计，激发学生主动性，实现减负的目的。现阶段，语文作业设计尚未成熟，存在重视书面作业，轻视实践作业、重视全面性，忽视学生差异性的问题，下文将结合实际问题，提出语文作业的设计原则，研究作业设计策略，以期实现减负增效的目的。

关键词：双减；设计原则；实践性；设计策略

引言

课后作业是教育工作的重要组成部分，教师需要站在时代发展的角度，意识到作业的重要性，巧妙设计作业，才能达到减负增效的目的。在设计作业的过程中，需要遵循设计原则，重视作业的实践性、趣味性和差异性，切实促进受教育者身心健康成长。

一、语文作业的设计原则

（一）实践性原则

结合实际情况而而言，现阶段仍有部分教育工作者教育理念没有更新，受到教育应试教育的影响，一些教师可能会比较重视书面作业，会布置一些抄写词语、写练习册等书面作业。长时间下去，学生容易降低对语文的学习兴趣，因此，教师需要及时革新和优化教育理念，多布置一些具有实践性的作业，通过这种方法来提高学生的语文素养。

教学案例一：以《白鹅》为例，在讲解课文之前，教师可以布置预习作业，一方面可

以引导学生上网收集白鹅的相关资料，自主了解白鹅的特征。另一方面，可以布置绘画作业，可以鼓励学生自主阅读，了解白鹅的特点并绘制白鹅的图画，将其特点体现在图画中。

（二）趣味性原则

如果教师长期布置乏味的作业，学生可能降低积极性，甚至产生厌烦心理。小学生天性好玩，教师可以结合其特点布置与其身心发展规律相符的作业。可以布置具有趣味性的作业，提高学生的积极性和探索欲[1]。

教学案例二：以写作教学为例，教师在讲解写景作文的时候，可以预先布置“找词小能手”的作业，可以鼓励学生自己查阅词典，还可以引导其应用网络资源，收集形容景色的成语。在课上的时候可以进行比赛，比一比哪位同学找到的成语又多又好。

（三）因材施教原则

众所周知，学生具有个体差异性，在传统教学模式下，教师一般会布置相同的作业，这种形式的作业不利于学生的个性化发展，因此，教师需要尊重因材施教的原则布置语文作业，保证作业的针对性和有效性，通过这种方式促进学生个性化发展。

二、“双减”背景下语文作业设计策略

（一）控制作业量

简言之，控制语文作业量绝对不是物理意义上的减量，而是需要在满足学生学习需求，完成教育目标的“有机减量”。这就需要教师结合具体学情，巧妙设计作业[2]。同时，需要结合班级学生的实际能力，合理预判学生的做作业时间，对每周的语文作业量进行统筹，

平衡作业量，合理安排每天的语文作业量。需要注意的是，需要保证语文作业的质量。对此，教师需要在布置作业环节和批改环节花费一些时间和精力，才可以保证作业的质量。比如，在布置作业之前，教师可以自己选择一些题目进行练习，通过教师的试做，可以保证学生做作业的有效性，能够保证学生掌握相关知识点。在学生完成语文作业之后，语文教师需要进行及时批改，保证学生可以获得及时反馈，可以督促学生进行及时更正，保证其积极性。

教学案例三：以小学低年级学生为例，一二年级学生的实践能力稍弱，对此，教师可以引导学生在课堂完成书面作业，包括识字写字等。同时，给予学生合理指导，鼓励其自主学习。对于其家庭作业而言，教师可以布置一些口头作业和具有实践性的作业，可以引导学生大声朗读学习的生字，通过这种方式加深学生对生字的印象。

（二）丰富作业形式

教师需要合理创新教学形式，如果长时间布置单一形式的作业，学生可能会产生厌烦心理。对此，教师可以结合语文教材中的内容，基于班级学生的基础能力，设计具有趣味性的作业。比如，可以设计“练说、朗诵”等作业，还可以设计“书法、摘抄”等书面作业，但是需要注意作业的数量，合理控制抄写的遍数。此外，教师可以积极探索现代化、多样化的实践作业，可以鼓励学生进行课外阅读，还可以引导其进行情景模拟。除此之外，教师可以合理增加一些周期性的作业，还可以布置弹性作业，鼓励学生通过自主探究、合作探究等形式完成作业。结合实际情况而言，语文作业完全脱离“默写、背诵”等作业是不科学的，对此，教师可以对该类作业进行创新，将其转换为学生能够接受的方式，防止作业成为一种负担。比如，教师可以鼓励学生观察生活，引导其养成写日记的习惯，通过这种方式来积累写作素材，提高语文教学效率，还可以提高学生的观察能力。

（三）结合差异性，设计开放性作业

世界上没有两朵完全相同的雪花，也没有两位相同的学生。班级学生的综合能力有所不同，其个性存在差异。因此，教师需要结合学生的差异设计不同的作业。在设计作业过程中，不能“一手抓”，可以从作业数量、作业形式和作业难度等维度设计不同的作业，同时保证作业的开放性，才可以保证基础好的学生“吃得饱”，更可以保证后进生“跳一跳碰得到”，保证作业的公平性和全面性[3]。详细而言，教师可以结合每个单元的语文要点，根据重点内容设计语文作业。可以设计一下作业1.相近字组词，使学生学会辨字。2.回忆课文主旨。3.摘抄课文相关的优质语句。4.体会优质语句中蕴涵的感情。5.写一写自己的收获。可以引导班级学生结合自己的实际情况完成作业，以上几项作业由简到难，班级中不同层次的学生可以自主选择，自主完成有把握的作业。通过这种方式，学生可以作业中获得挑战，还可以从作业中获得启发，有助于其全面发展。

结束语

总而言之，在“双减”背景下，减负增效已经成为教育事业的热点问题，教育工作者需要结合学情，减轻课业压力，提高课堂教学质量和效率，促进教育改革。这就需要教师巧妙设计作业，保证作业的有效性，丰富课后作业的内涵，控制作业量，丰富作业形式，设计具有开放性的作业，发挥作业的教育效能。

参考文献：

[1]黄国才.不超标 分类别 少而精 亲力为——“双减”背景下的小学语文作业设计研究[J].小学教学设计,2022(Z1):61-63.

[2]叶枚举.运用视角 创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究[J].中小学教学研究,2022,23(01):3-6.

[3]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(08):79-80.