竖Ｎｏ．９ 垫！ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ｌＩ１ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１ＯＮ 儿童感统失调训练案例分析 陈欣 摘要：幼儿时期，由于大脑对身体各个感觉器官所得到的信息不能正确地组织与分析，以致整个身体不能有效动作，表现出动作协 调性差、自理能力不佳、缺乏自信、注意力不集中等问题，称为儿童感觉统合失调。心理学家研制出一些特殊器具对孩子进行专门训 练，给予机体足量的感觉刺激，促使大脑对这些信息进行有效组合，促进孩子注意力、记忆力、逻辑思维能力的发展，即为儿童感觉统合 训练。本文对儿童感统失调训练案例进行分析。 关键词：感觉统合失调感觉统合训练滑板网缆圆筒平衡台 中图分类号：Ｇ６１２ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．１８．１７０ 生活中常有一些孩子动作笨拙、协调性差、自理能力不佳，或 交往的机会也极少，在跑、跳、攀爬等运动方面的能力与同龄人相 者胆小、退缩、缺乏自信，还有些孩子上课注意力不集中、好动不 比差距较大。其它方面与同龄孩子相仿，性格温和、安静，爱阅 安、做作业拖拉磨蹭、学习效率不高。这些问题令家长非常头疼， 读。 虽然花费了许多心血，却收效甚微。经过研究发现，这是由于儿 测试结果韦氏智商＝１０８正常；中国联合型瑞文测验＝１０６正 童大脑对身体各个感觉器官所得到的信息不能正确地组织与分 常；感觉统合评定：前庭平衡重度失调，本体感重度失调，触觉防 析，以致整个身体不能有效运作，称为感觉统合失调。 御正常，学习能力轻度失调，结论感觉统合失调。 早在上个世纪六十年代，一些心理学家就对儿童感觉统合问 个例２：黄××，男孩，七岁。主要问题多动，上课时注意力 题予以研究。１９７０年由美国心理学家爱尔丝博士完善了这一理 不集中，小动作不断，有干扰其他同学的现象，常忘记家庭作业， 论，个体表现出的问题、神经生理机制、预防与矫治的办法都在她 奶奶每天帮助记录抄写，做作业效率低，一会儿喝水，一会儿小 的论著中详细阐述，引起心理学界与教育工作者广泛关注。科学 便，玩铅笔橡皮，要不停督促；另外，协调能力差。经常摔跤，一不 家根据这一理论研制出一些特殊器具，如滑板、网缆、圆筒、平衡 小心就会撞到门墙、桌椅（尽管看到了。但还是不由自主地撞上去 台等，利用这些器具，以运动的形式对孩子进行专（ｑｉＪｌｌ练，给予机 了），跳绳、溜冰等显得笨拙有困难；生活自理不佳，吃饭时双手协 ‘体足量的听觉、视觉、触觉、前庭觉、平衡觉、本体觉刺激，促使大 调不良，饭粒撒得满地都是，穿衣、扣扣、系鞋带等动作缓慢，笨 脑对这些信息进行有效组合，培养孩子注意力、记忆力、逻辑思维 拙。 能力，提高学习效率，这即为儿童感觉统合训练。１９９ｏ年北京最 该儿童为足月顺产，出生时体重偏轻，由祖母带大，过于呵 先在国内引进此项训练方法，并逐渐向全国其它大、中城市进行 护，幼儿时期不会爬行，很少自己动手，生活起居全由家长包办。 普及推广。经过训练，原先胆小退缩的孩子变得自信开朗；手脚 因为怕弄脏衣服、怕不安全，很少下楼户外游戏，总是在家与电视 笨拙、协调性不佳的孩子变得灵活；好动不安的孩子注意力有效 玩具为伴，与同龄孩子交往机会也较少。稍大后在运动方面比较 改善。由于此项训练是以游戏的形式，在运动中对孩子进行一系 欠缺，家里人虽注意到却未引起足够重视，直到出现学习上的困 列的行为和脑力活动强化训练，融科学性、趣味性、系统性、运动 难，感到非常焦虑。 性为一体，既锻炼身体素质，又加强心理品质，更促进智力提高， 测试结果韦氏智商＝１０６正常；中国联合型瑞文测验＝９８正 因而受到众多儿童和家长的欢迎。 常；感觉统合能力评定：前庭平衡重度失调，本体感重度失调，触 感觉统合训练首先需要家长根据儿童日常生活表现填写感 觉防御正常，学习能力重度失调，结论感觉统合失调。 觉统合评定量表，从前庭平衡、本体感觉、触觉防御、学习能力四 个例３：魏某某，男孩，九岁。主要问题是情绪不稳定，敏感， 个方面对儿童进行具体测试，从而客观地判断儿童是否感统失调 多疑，易怒，有攻击性行为，易产生消极情绪。在家里高兴时有说 和在哪个方面失调。同时，家长要回忆儿童的成长史，从孕期母 有笑，手舞足蹈，情绪易兴奋；一遇到不顺心的事就表现出极大的 体状况到分娩，以及后天成长环境、养育方式等。通过了解详细 厌烦与抵触情绪，和父母大声争吵、哭闹。在学校易和同学发生 情况，帮助家长寻找造成儿童感统失调的原因。最后，根据个体 摩擦，别人不经意的举动会引起他的反感，并激烈争吵，还伴有攻 不同测试情况，制订相应的训练计划，进行及时有效的系统训 击行为，同学们避而远之，老师也很头痛。 练。通过训练，孩子大多会得到较为明显的改善，尤其在胆小、退 该儿童为不足月生，剖腹产，体弱，从小由祖辈帮助照看，照 缩、自信心不足以及动作不协调方面最为显著，总体有效率 顾较多，爬行与运动少，上学后与父母单独生活在一起。父亲要 ８５％。下面根据工作中接触到的几个实例作具体介绍，以帮助大 求严厉，时时处处都希望孩子按标准去做，轻则说教，重则责打， 家增进认识。 孩子厌烦惧怕。母亲因为孩子幼时体弱多病，所以比较迁就宠 个例１：陆某某，男孩，八岁半。主要问题是缺乏自信，无论 爱。父母常为如何教育孩子发生争执。孩子对自己急躁情绪事 是学习还是生活自理问题都有极强的依赖心理，经常等着成人来 后表示后悔，但难以控制。比较爱学习，成绩一般。 帮忙，不主动做任何事情，因为总是觉得自己做不好。虽然妈妈 测试结果韦氏智商＝１０３正常；瑞文测验＝１１１正常；感觉统合 大多鼓励引导，但效果不佳，扬不起这孩子自信的风帆，妈妈非常 能力评定：前庭平衡中度失调，本体感觉正常，触觉防御中度失 焦虑。 调，学习能力正常，结论感觉统合失调。 经过询问成长史，该儿童自然分娩，母乳喂养，出生时体征一 测试显示这三个孩子智力发育都是完全正常。他们出现的 切正常。但满月后开始出现频繁地喷射性吐奶，并由于营养不良 一些不尽如人意的表现，不是因为智力因素不佳造成的，也不是 造成身体抵抗能力下降，幼年时体弱多病，说话、走路都较晚。由 故意不听话，和家长有意作对，而是因为感觉统合能力发展不平 于孩子身体不好，所以家里人对他百般呵护，精心照顾，孩子很少 衡所致。由于幼年时照顾保护过多，孩子与外界接触单一，感觉 有自我活动的机会，缺少大的运动训练和爬行锻炼，与其他孩子 刺激量获取较少，尤其是缺少最能促进神经系统发育的触觉、本 一１ ８７— 堕 童 Ｎｏ．９ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ 体觉、前庭觉的刺激，而这三项感觉系统是遍布身体最广、最早影 善。感觉统合功能训练不仅为他们提供了可以自己玩的活动，促 响神经发育，又最不为大家关注的感觉刺激，因而造成大脑神经 进他们积极参与，并从中感到快乐，而且通过感统训练，他们感觉 功能发育不够完善，出现这样或那样的问题。上述三例的共同点 信息和统合能力逐步发展，身体各部分协调性加强，情绪逐渐稳 是照顾过多，运动很少，而运动能力的发展和大脑的发育密切相 定，人际关系发展较好，性格开朗，具有自信心。 关，它体现大脑内部各个神经系统之间的协调性，大脑综合处理 值得一提的是，很多家长尚不了解感觉统合的知识，人们比 不同感觉器官传来信息的能力和大脑指挥人体行动的有效性。 较注重知识的灌输与技能技巧的学习，实际上如果感觉统合发育 实际上，不仅感觉统合的理论强调儿童时期感觉一运动学习的重 良好，将会对学习起着事半功倍的效果。另外，有些家长虽然发 要性，其他心理学家、教育学家也非常重视这一问题。著名儿童 现了一些问题，但总认为孩子年龄小，等大了自然就好了，殊不知 发展心理学家皮亚杰指出，儿童感觉运动成熟与否，是日后智能 这种等待的心理会使孩子错过最佳矫治时期，造成遗憾。所以， 学习成功与否的关键。可见，孩子感觉运动能力发展不足是造成 家长如果发现儿童出现上述问题，并多次帮助教育无效时，既不 其今后社会适应、人际交往、学习困难等问题的原因之一。 要焦虑急躁，更不可埋怨指责，因为这既非儿童有意不听话，也不 对于上述三例感统失调的孩子，首先要进行运动方面的强化 是有所隐讳的疾病，而是个体发育不成熟所至。家长应及早让孩 训练，对幼年时所缺少的感觉刺激及时补救。通过滑板爬行对前 子到专业机构进行系统有效的训练，得到具体的指导与帮助，促 庭器官产生大量的刺激；俯卧吊缆插棍练习促进身体、手、眼的配 进儿童身心健康发展。 合，提高孩子注意力；进行趴地推球提高颈背肌肉力量，改变不良 体态；独脚椅训练提高孩子身体自控能力；用大笼球滚压、毛刷抚 参考文献： 刷身体，增加触觉训练，改善情绪等等活动，带给大脑、前庭、触觉 ［１】武汉荣．儿童学习困难的预防及其矫治【Ｍ】．华中师范大学出版 和肌肉关节大量的刺激，产生顺应性反应，促使孩子双侧协调、手 社．２０００． 眼协调、手脑并用等能力的发展。其次，还要进行脑力强化训练， 【２】陈文德．学习困难儿童指导手册【Ｍ】．中国少年儿童出版社， 通过视觉追踪、辨别图形、划消数字符号代码、迷宫训练等活动， １９９６． 着重训练儿童的注意力、观察力、记忆力，促进学习能力的提高。 ［３】杨霞．儿童心理健康家长手册［Ｍ】．协和医科大学出版社． 通过训练，家长了解到孩子出现的问题是由于生理发育不完善所 ［４］武汉荣．儿童学习困难的预防及其矫治【Ｍ】．华中师范大学出版 致，克服了焦虑与急躁情绪，表示如果早些了解相关知识，就不会 社 出现心中的困惑，同时家里人统一了教育态度，给予耐心引导帮 助。这三个孩子先后进行了三个周期的感统训练，情况大为改 作者简介：陈欣，安徽建筑大学附属幼儿园，安徽合肥２３００２２ （上接第１６１页） 充实、更加具体！ ４教后反思 师：是啊’冈０才同学们分别介绍了自己的作文集，从中我们可 本次作文活动是语文综合性学习活动中一次实践探究的阶 以寻找到我们成长的一些足迹，并能感受到生活的点点滴滴。各 段性交流指导活动，主要是通过学生自己汇报交流上阶段的资料 个小组的同学都懂得分工合作、共同搜集资料，对材料进行加工 搜集情况，教师从孩子资料搜集的情况中发现存在的问题并及时 整理，在今天的交流汇报中，我们再来说一说，从这一次的作文编 引导学生交流解决。本次活动主要体现了以下特点。 制活动中，你们学到了些什么？ ４．１充分体现综合性学习的活动化 生１：我学到了写作文要静下心来，耐心地反复地修改，这 本次活动主要是以完成任务的形式，通过要求同学们完成 样，一篇好作文就出来了。 “制作个性作文选”这一中心任务来展开学习的。在整个活动过 生２：我们学到了将资料整合在一起，就可以图文并茂，原来 程中，都是以学生的自主学习为基础，让学生用自己的学习方式 写文章是那么有趣的。 进行探究，学习，交流，在具体的任务中达到学语文、用语文的效 生３：我知道了，一个人的力量虽然小，但是我们三个人一起 果。另外，在本次活动中，学生之间相互协作，共同出谋划策，促 配合，就可以创造出特别优秀的作品选了！ 进活动的深入开展。 师：今天看到同学们的表现，我感到非常的自豪和欣慰，相信 ４．２充分体现了作文学习的趣味陛 教过你们的其他老师如果今天也能看到大家的表现一定会跟我 在此次作文选的制作过程中，画面的作用是起到了点睛添花 有同样的感觉。但是，今天更让我欣喜的是，你们能够都能相互 的，使得原本枯燥的作文教学顿时变成了趣味横生的学生自学过 协作，积极参与，提高自己的团队。 程。 孩子们拿着一本本自己亲手制作的作文集都特别兴奋，对于 ４．３充分体现了学生之间的合作性 他们的作文，也多了几分自信，有的孩子说，原来我的文章也可以 孩子们在活动中相互之间的合作分工，进行习作选的创作， 写得这么好，原来我也可以创作这么优美的图画。这一次的习作 在创作的过程中进行争吵，交流，互动，无疑使他们之间的感情得 训练，虽然所花费的时间和精力很多，可是却让他们在今后的作 到了进一步的加深，同学之间的友情也得到了进一步的加深。 文道路上越走越远，越来越快乐，这是一次非常有意义的活动。 ４．４存在的问题 这一次的习作选可以说是图文并茂，不仅图画活灵活现，而 然而在整个活动过程中，也存在着一些问题。比如，在产生 且文章也非常好。这一次的作文教学是成功的，作文的内在动 “画面”的过程中，如何充分发挥文字材料的作用，如何使文字材 力，源于学生的积极的写作体验。作文的教学方有很多，我们不 料与画面结合得更好。在这一点上，学生原有的知识基础和老师 要企图用一次或者几次课就能解决学生全部的问题，也不要奢望 预计的画面要求有较大的差距，也就是学生语文画面的现实存在 能用尽所有的教学方案，因为每一种教学方案是伴随一个新问题 的差距。 的产生而产生的。然而，我们需要注意的事，不管使用哪种教学 方案，都需要符合学生们的写作心理，让学生自如地用自己话表 作者简介：应婷，南昌师范附属实验学校红谷滩校区，江西南昌 达自己的深情实感，而不是要孩子邯郸学步，按部就班。让孩子 ３３００３８ 成为孩子，这才是作文教学策略中的策略。 —１ ８８—
